小学英语“自主、合作探究式”课堂教学模式设计小学英语PEP教材四年级上册Unit3ALet’slearn.P28一、梳理学习
内容
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。1.词汇strongbig—smallnosethinlong—shorthaircute2.短语①小鼻子②大眼睛③长头发④小眼睛⑤短头发⑥一个强壮的男孩⑦一个瘦瘦的女孩⑧一个可爱的小女孩3.句子①他是强壮的。②她是瘦弱的。③Tom长着小鼻子。④Amy长着小眼睛。⑤他梳着短头发。⑥她梳着长头发。⑦那个小女孩可爱。⑧他是谁?⑨谁是你的朋友?4.本课所学的词汇描述你自己,你最好的朋友或者你身边的人。二、教学建议1.知识与技能基础“自主、合作探究式”课堂教学模式实行的前提必须是在音标教学的基础上,学生对48个音素85%能达到直呼。掌握拼读规律,自主拼读音标的能力比较强。2.分组要求①根据本班实际,最佳分组人数为4—6人一组。尽力保持组间同质、组内异质。组内成员用A、B、C、D------或其它方式进行标识,便于交流反馈的时候进行组间评比,同时更多的要以激励后进生(如最后一类学生我们可以给他们共同的称呼为“金星”,他们答对问题所得的分数要高于前面A、B、C层的学生。),增强组内的凝聚力(以优帯差,共同进步),形成组内互助友好、齐头共进的信念;组间你争我赶,比学赶帮超的态势。②各组的组名可以鼓励学生自己命名,要求学生组名要体现小组成员们的信念,能激励组内成员努力拼搏,勇于克服困难,勇争第一的信心,命名后并说明理由。在教学实践过程中用之,激发组内成员奋发学习的斗志。③明确各组组长人选,组长与组员共同协商在组内建立对子组,互帮互学共同进步,组长要根据学习内容进行灵活调节对子组,一切都要本着大家齐头共进,提升学习效率为原则。④建立组与组之间的总体评价要求。既有整体之间的评价也要有个体之间的比较。目的在于激励个体的同时,增强小组内部团结协作的意识,形成较强的凝聚力。3.合理设计教学任务,引领指导合作学习,
规范
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学习习惯(坐姿、书写的姿势;回答时的站姿、语气、语音、语调;表演时学生的肢体语言;小组成员对表演内容的熟悉程度(不能各背各的话)。强化学生对各项任务要求的领会,增强时间观念。4.放手让学生进行合作交流任务前的重难点疏通,必须从中下等学生的基础及认知角度去引领,确保