七年级数学教学的探讨————走向和谐的数学课堂桃花江镇花果山中学昌星原《新课程
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》上明确地写了“动手实践、自主探究与合作交流”是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我们激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，这是我们的最高目标。学生是数学学习的主体，教师应该怎么成为数学学习的组织者、引导者与合作者呢？本人本学期从事的是初一的数学教学，根据“实践出真知”的原理，本文打算从以下三个方面对初一年级的数学教学模式进行探讨，请各位批评指正。一、明确初一新生对中学学习的不适应性许多
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毕业生适应不了中学的学习。对初一新生来说，他们的学习生活从小学到初中，首先应该在思想上有一个适应阶段，明确这两个阶段的本质区别。有调查显示，小学生升入中学后在不到一年的时间里便产生两极分化，有近三分之一的学生出现学习成绩的“滑坡”。原因是什么呢？主要的一条就是对中学的学习不适应。在小学阶段，由于学生年龄小，天真幼稚，依赖思想较为严重，意志力、自制力较差，是非观念也不强。所以小学管理采取的是细致、周到、全面、具体的办法，
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现为盯得紧、管得严、扶得多。到了初中，一方面由于课程增多，老师随之也增多了，除班主任外，其他科任老师与学生接触的机会很少，不像小学老师那样形影不离。另一方面，学生独立意识增强，也不希望老师总是“事事处处无微不至地给予照顾”。因而中学侧重于通过民主平等的方式，启发诱导学生自觉遵守纪律，自主学习。对于这些变化，许多学生无法应对，有的开始不知如何学习，有的甚至因为中学“管得松”而开始贪玩、放纵。于是，某些学生升入中学时考试成绩全年级第一，到期末考试，成绩却变成班里倒数第一这样的现象就不足为怪了。因此，要上好初中一年级的数学课，更需要培养学生的自我教育能力，主动适应周遭发生的变化。从小学到初中，对同学们来说，知识上有跨越；环境上，心理上也有跨越。在课堂教学中我们应反复做学生的思想工作，只要对自己有信心，对数学有兴趣，肯钻研，那么奇迹总会出现的。反之，数学的基础塌了，会给今后的学习造成很大的困难。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性，自主地把数学学好的。二、激发学生的学习兴趣，采用多种手段构建和谐的数学课堂1、用爱心感染学生：爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。我从不在学生面前询问、调查他们在小学时的学习成绩，我认为这是教师对学生应有的尊重和爱护。只要付出耐心细致的教学，对学生的每一个问题都严格把关，学生也会给你一个很好的回报。2、让成功走近学生：要使学生进一步形成对数学学习的兴趣，除了创造师生感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习“成功”的神秘感，并重视处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。尤其是在每上一个新
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前，我总要在学生面前反复强调“本节内容很简单，并不难学”这个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次“成功”。3、艺术地评价学习成果：教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”，他（她）们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。因此，我在教学中坚持“多表扬，少批评”的原则，艺术性地评价每个学生的学习成果。由于我在教学中关心爱护学生，使师生感情愈益融洽。让每个学生都能经常感受到数学学习“成功”的喜悦，从而激发了广大学生对数学学习的极大兴趣，促进了初中阶段数学教学任务的圆满完成。另外恰当地分好数学学习小组也非常重要。它能帮我更好地完成教学任务，使之满足不同层次学生的需求，也能更好地促进和谐的教学环境。三、充分表现教师的人格魅力，调动学生积极性教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。当今学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的一个微笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。这些都是我们应该使用的教学方法和教学手段，从而激发学生的求知欲。实践
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：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。现在的学生心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，贴近学生的生活实际，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性，最终达到理想的教学效果。因此在实施新课程的教学过程中，我们应该让数学课堂教学成为一个充满生命力的过程，努力给学生创造充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题；在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广，直至豁然开朗，从而不断得到成功的体验，达到数学学习的新境界——和谐的教学环境。其实现在的学生是最爱这样的教学的，我在我所任教的两个班级里做了一个调查，各层次的学生都反映他们有收获，我除了肯定他们的成绩外，又充分地肯定了这种学习方式，学生们的积极性都很高。连后进生都在同学们的帮助下，能独立地完成大部分练习。
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