数学说课稿小学

【热门】数学说课稿小学汇编九篇数学说课稿小学篇1一、教材说明：教学内容：第六册P：81〜87教材简析：圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生答复日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各局部名称，掌握圆的特征。教学目标：1）认识圆，知道圆各局部的名称，掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，初步学会用圆规画圆。2）培养学生观察和认识周围事物的形体特征的兴趣和意识及初步的空间观念。3）使学生初步学会运用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。教学难点：用圆规画圆。教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。二、教法学法为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中，我采取了多媒体辅助教学，通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。并利用多媒体将知识直观、动态地展示出来，并同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和时机让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。三、教学过程（一）揭示课题今天我们要学习新的平面图形圆”，已经学习过哪些平面图形？（多媒体演示）（二）学习新课通过多媒体演示日常生活中的许多大小不等的圆，使学生地直观上认识圆。揭示圆的形成1）演示：出示一根细绳，绳子的一端系着一个小球，把绳子的另一端固定在黑板上，用力甩动小球，使小球靠着黑板面形成圆形。2）然后，我利用多媒体课件演示圆的形成过程：直观、动态地渗透在平面内到一定点的距离等于定长的点轨迹。”3）在引导学生注意观察后，问：小球被甩动时，为什么不跑到别的地方去，却能形成一个首尾相接的曲线，也就是圆呢？（揭示：正是因为小球一端固定在一点上，拉直的绳子长度也没有改变，这样甩动小球，也就形成了圆。）这样的设计，防止了教师在实际操作甩动小球时所形成圆轨迹的不稳定性，通过多媒体的演示到达了理想的效果。从而将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生对圆有一个形象的感知，而且渗透了在平面内，到一定点的距离等于定长的点轨迹”这样一个圆的概念，为今后进一步学习圆打下了根底。学习圆规画圆根据刚刚甩动小球形成圆的道理，我们就可以先确定画圆工具圆规的两脚距离，然后，把其中的一脚固定，另一脚旋转，这样就可以画出一个圆来。1）学生尝试画圆。2）多媒体演示圆规画圆的过程，引导学生观察是不是圆规的一脚固定，一脚旋转。3）引导学生说出画圆的体会并讨论。A、画圆的步骤：定长、定点、旋转。（板书：定长、定点、旋转）B、画圆时要注意什么？（定点不能移动，定长不能改动）4）教师示范画圆（用圆规画出黑板上小球被甩动时形成的圆）设计意图：学生实际在画圆时，会出现把圆规一端固定，本子旋转来画圆。我听取了学生的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 后，首先肯定了学生的画法有新意，然后组织学生进行讨论，对于他的画法有什么意见？马上就有学生起来质疑：如果要在黑板上画一个圆，也把黑板旋转一周吗？”这时我就利用多媒体将画圆的方法直观、动态地展示出来，并加上声、光、形同时作用于学生的感官，进一步激发了学生的学习热情。学生能质疑说明学生对所学内容感兴趣，通过质疑问难可以培养学生的求知兴趣，养成主动探究的钻研精神，随着学生经常反问老师，学生的求知欲望会更加强烈，学生的创新能力得以充分发挥。认识圆的各局部名称1）问：老师画圆时，圆规两脚间的距离有没有改变？（没有）也就是画圆时，定长始终不变，如果要在圆内画出一条线段来表示定长，应从哪一点画到哪一点呢？（从画圆时固定的一点画到任意一点）2）讨论理解圆上任意一点的含义，让学生指一指（指圆上任意一点），再比一比（比圆上一点，圆内一点和圆外一点）03）教师画出一条表示定长的线段后，引导学生认识圆心、半径、直径。4）讨论：看书P:82知道了什么叫直径？如果要在黑板上的这个圆里画出一条直径，直尺应该怎样摆？（让一学生做多种摆放）选其中一种，教师画出直径。5）启发：刚刚我们认识了圆的各局部名称，〔板书：圆心（O）,半径（r）,直径（d）〕。如果把这三张卡片贴在黑板上，你认为在定点、定长的后面应该放什么？为什么？〔板书：位置、大小〕6）讨论学生所画圆的大小和位置，揭示：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。这样的设计，主要给学生创造一个观察思考、自由讨论、发现创新、抽象概括、揭示规律的时机，使学生从感性认识上升到理性认识，再经过实践的操作、检验，真正体会到了自己获取知识、发现创新的乐趣。学习圆的特征1）让学生在圆内画出三条半径和三条直径思考：还能画吗？得出圆内有无数条半径、无数条直径〔板书：无数条〕2）量一量画出的半径和直径的长度。引导发现在同一个圆里，所有半径都相等，所有直径都相等，直径是半径的2倍。并用字母表示半径与直径的关系d=2r这样的设计，通过画一画、量一量，目的是让学生尽可能多地发现圆的特征，从而认识了圆的各局部名称，理解和掌握了这些概念之间的相互关系。课件的演示加深了学生对圆内半径、直径有无数条以及直径是半径的2倍关系有一个形象的感知，使学生从感性认识上升到理性认识，不仅使学生的操作能力得到开展，而且培养了学生的创新意识。小结所学知识、引导质疑。〔三〕稳固练习〔多媒体演示〕该练习运用多媒体主要加强练习的密度，通过练习加深理解，消化稳固所学的知识。在圆内的线段中，分别找出各圆的半径和直径。312323121判断题。（对的划“部的划某”。）1）画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。（）2）两端都在圆上任意一点的距离都相等。（）3）圆心到圆上任意一点的距离都相等。（）4）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（）发散练习。在下列图中（下列图依次出现）看到了什么条件，你能想到什么6厘米40米15毫米24分米4厘米请用今天所学的知识说明为什么车轮要做成圆的如车轮做成长方形或椭圆的坐在车上的感觉怎样这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原那么，意在学生对圆有了一定的认识之后，就让学生运用刚刚所学的知识去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生积极思考、热情高涨，学习兴趣极大地被调动起来。四、全课总结这节课利用多媒体教学充分调动学生的积极性，鼓励学生对新知识的探究，让学生在成功中享受喜悦，增强信心，实现以学生开展为本的目的。学生不仅认识了圆的各局部名称，学会了画圆、而且掌握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从知识的积累和能力的开展走向素质的提高；使学生学会了从不同角度来思考问题，创造性思维得到了培养和开展。五、板书设计圆定点圆心〔0〕位置定长半径〔r〕大小直径〔d〕〔无数条〕数学说课稿小学篇2一、说教材本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这局部内容是在学生初步认识了线段、角和直角的根底上教学的，是几何形体知识中最根本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的根底。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从有限”到无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。教学目标：1、认知目标:使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各局部名称、比拟角的大小。2、能力目标：培养学生的观察、比照、综合、记忆及动手协作能力。3、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。教学重难点：2、难点：角的形成。学生准备：活动角、一副三角尺。二、说教法学法《数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而到达训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。说教学程序：1、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。2、巧妙运用多媒体，变抽象为直观，开展了学生的空间观念。在初步认识角时，教师运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的届性，抽取出角的本质届性，引出角的图形，帮助学生活晰地建立了角的表象。三、说教学程序一、评价欣赏线条美1、同学们，你觉得今天老师穿的衣服怎么样？漂亮在哪里？2、人们用线条创造了美，给大家以美的享受，你们有兴趣走进线的王国，去研究有关于线的数学问题吗？〔分析：教师创设学生喜欢的线条情景图，引出了直线概念，提高了学生的学习兴趣。〕二、认识射线1、今天老师带来了一个宝贝，想知道是什么吗？〔出示手电筒〕你用数学的眼光看它是一条什么线？你能把这条线段画下来吗？介绍一下线段。2、翻开手电筒，请看，这线穿过窗户、透过云■层、射向宇宙张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？你能把他画下来吗？〔指名画出不同的〕你觉得谁画的比拟合理，为什么？在我们的生活中你还见到过这种线吗？我们把线段的一端无限延长得到的线叫。三、认识直线老师这里还有一个宝贝，想知道是什么吗？〔另一把手电〕你猜猜老师会怎么玩这两个宝贝？能玩出什么来？1、拼、翻开成一直线，有什么想说的吗？〔两端无限延长〕2、你能画下来吗？3、现在我们已经认识了三种线，你能用动作和语言相结合把他们表示出来吗?大家一起来做一做。4、在你看过的书或看过的电影中有没有象直线这样两端可以无限延长的情况?四、认识线段、射线与直线之间的关系1、看黑板上的图说一说，射线、直线是怎样得到的？2、线段和直线有什么关系？〔线段是直线的一局部〕3、线段、射线与直线之间有什么相同点和不同点？完成板书：图形名称相同点不同点线段都是直的2个端点有限长射线1个端点无限长直线没有端点无限长4、完成想想做做第1题学生独立判断，并说明理由5、两点确定一条直线。〔1〕刚刚我们已经认识了线段、射线和直线，经过一点能画几条直线呢？学生动手操作。说明：过一个点可以画无数条直线。〔2那么经过两点能画几条直线呢？学生动手操作。说明：过两点只可以画出一条直线。〔3〕翻开书16页，了解这个知识的实用性，并指名说说生活中的例子。6、完成想一想〔1〕学生独立观察图并小组交流：哪条最短？你还能想像出连结A、B两点的其他线吗？那些线与线段AB相比，长度怎样？〔2〕教师引导学生认识：两点中间的所有连线中线段最短，连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。7、完成想想做做第2题〔1〕学生独立完成〔2〕集体交流五、认识角老师还要玩这两个手电筒，你再猜猜老师还会玩出什么？1、拼成角。翻开电筒。2、你想象得出这个图形吗？〔板书：角〕今天我们继续学习有关角的知识。3、教师边讲解边演示圆角：先点一个点，再从这一点出发引出两条射线。4、角是怎样组成的？5、画角时应该先十什么？再十什么？教师演示6、学生练习画角〔指导学生画不同方向的角〕7、介绍角的各局部名称。8、角的两边可以延长吗？为什么？角的大小改变了吗？9、教师说明角的符号的写法。10、学生练习书写。〔三〕想想做做第3题学生独立完成后小组交流。〔分析：教师先让学生通过制作活动角判断角的大小与什么有关，然后制造认知冲突，想方法比拟两个大小不明显的角，再演示教材上的比拟方法，这样既激发了学生的求知欲望，乂学习了新的比拟方法。最后教师设计了一个开放性的问题，长方行去掉一个角，还剩几个角”，激发学生主动探索，开展了学生的数学思考能力。通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣，使教学到达了高潮。〕四、课堂小结1、今天你有什么收获？2、还有什么不明白的地方吗数学说课稿小学篇3教材分析动手做〔三〕”是义务教育课程标准实验教科书数学〔北帅大版〕一年级下册第四单元《有趣的图形》中的内容。本节课是在认识了圆形、长方形、三角形和正方形的根底上，通过对我国古代的一种数学图形游戏七巧板”的认识、拼摆，稳固练习图形的特点，并利用图形创造出更美更好的图形。学生分析我校处于城乡交界处，学生多为流动人口子女。由于家庭背景的原因，有的没有上过幼儿园，学前知识和学习习惯有很大差异。学生乂多为独生子女，性格普遍任性、自私、不懂谦让与关心他人，这对新教材的实施，尤其是对组织学生的自主学习、合作学习增加了难度。教学设想根据学生家长文化程度参差不齐，学生的学习观念大不相同的现状，教师先从学生的好奇心入手，利用图形从大到小、从少到多、从小到大、从多到少的变化来激发学生的学习兴趣，让学生初步、直观感受七巧板”的奇妙。在认识了七巧板”之后，着重培养学生的合作精神。第一步，先让学生拼一个大正方形，再让学生拼一个较大的三角形，有不会的学生再由教师、同桌协作帮助完成。第二步，出示简单的七巧板”拼出的造型图，采取同桌合作进行活动，培养学生的合作、互助的精神。第三步，在学生稍显疲惫时，给学生听一段故事〔书中的练一练”第3题〕，稍做放松，让他们听并且看老师拼摆，拼完后让学生先说听到了什么故事？看出老师拼的是什么？你觉得老师拼得怎样？最后，让4人小组合作拼图，突出学生合作、协调的能力。第四步，采取8人大组先讨论分配任务和拼摆主题后，合作创造出学生最满意的作品来。在拼摆过程中，着重保护动手能力差的学生的学习自信心，采取教师帮助或同学帮助进行协作性学习，努力不使一个学生落下。在教学中不再要求学生必须遵守严格的课堂规矩，给学生一定的自由活动空间。教学目标培养合作协作精神和组织协调能力。初步培养创新意识，最大限度发挥自己的想像力。教学流程一、复习、导入。师：同学们，我们前面学了哪些平面图形？生：〔齐〕长方形、正方形、三角形、圆形。帅：这证明咱班同学都认识了平面图形。那么，大家看老师手中拿的是什么？生：七巧板。师：〔出示课题：七巧板。〕七巧板是我国古代一种图形游戏，已经有2500年的历史啦。今天我们就用它来做一些有趣的图形游戏。在拼之前，大家先答复几个小小的问题，为什么叫七巧板？生1:因为它有7块。生2:因为它有7种颜色。帅：谁能说得更好？生3:因为它是把一个大正方形分成了颜色不同的七块帅：哦！是吗？那我们大家一起看看这七块分别是什么图形？〔教师随手撕下一块并贴到黑板上，学生说出它的名称。着重讲述3号图形叫什么。〕有可能的答案：梯形、四边形、平形四边形，对不准确的答案先给予肯定，再稍做比拟，找出3号图形的特点，即有四条边，两边互相平行，所以应叫平行四边形”。让学生再跟读一遍。练习：七巧板中有个口个△0哪些图形较大，哪些图形较小？哪两个图形一样大？〔假设学生说出了3号图形与7号图形一样大，要予以肯定。〕二、拼一拼。请小组长分发七巧板。拼一拼：拼正方形、拼三角形，对独立完成的学生及时给予表扬。【锻炼学生对七巧板各个图形的认识能力】三、练一练。教师出示鱼、帆船三幅较为简单的图形，让学生分别说出像什么？再同桌合作，选出喜欢的图形迅速地拼出来。〔对拼得乂对乂快、合作好的同桌给予表扬〕再出示猫、台灯、鸭子比拟复杂的三幅图，让学生先认再拼，操作方式同上。【培养学生的模仿能力及合作精神。】帅：现在请大家休息一下，老师请你们听一个小故事，〔放录音，守株待兔”题目不出现。〕一边听，一边看老师在拼什么？和故事有什么关系？大家会不会拼呢？哪个同学拼得好？请大家伴着音乐，4人小组拼一拼，看哪组拼得好，表扬优秀小组。四、拓展练习。发挥学生的想像力，8人小组讨论，拼出学生认为最美的图案。【目的发挥学生互助的思想，培养创新思维。】五、鼓励性地评价学生的作品。课后反思上课前，我对这节课进行了精心设计，在设计教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 时，决定放开对学生以往课堂行为的要求，打破常规教学，把学生分成了2人、4人、8人小组进行活动,目的是针对现在学生的性格特点，培养学生的合作精神和互助、协调的学习习惯。正如我的预料，在课堂中学生对七巧板游戏充满兴趣，于是按照方案强制”小组必须合作，但有些学生仍要独立完成。我注意观察，当拼第三组图时，有学生自己发现一人无法完成，只好自愿融合于小组活动中，并能迅速完成。这时，我再把完成的作品与班上几位爱独立学习的学生作品进行比照，让那几位学生自动认识到不是每一件事都是可以独立完成的，让他自动放弃自己原有的想法，到达本节课所要求的目标，并把它升华到教育学生改掉自私、封闭、不懂合作等性格弱点的高度数学说课稿小学篇4〔一〕创设情境，诱发兴趣师：同学们，在上课前我先给大家讲一个有趣的故事，好吗？〔同学们都拍手称好〕故事讲完后，由坏狐狸提出一个问题：为什么昨天房子被我推两下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？来引发学生的思考，在学生深思不解的情况下，教师顺水推舟地引出课题，并板书：三角形的特性。〔二〕合作交流，探索新知a：三角形的定义师：先请同学们拿出数学用具盒翻开钉子板，在上面用最快的速度围成一个三角形；再请同学们在图本上画一个三角形；最后请同学们拿出三角板，数一数、摸一摸三角板的角和边，并说一说你对三角形的认识。师生总结三角形的定义。根据学生的年龄特点和心理特征。用生动有趣的童话故事激发他们的学习兴趣。这样一来，既打通了数学与生活问的无形屏障，乂引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上的学习气余，让学生在欢松的心情投入到学习当中。问题的悬念，有利于提高学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲望。这里主要是回忆学生对三角形原有的认识，起到一个温故而知新的效果。同时，教师及时给予学生鼓励和表扬，这样也可以激发学生、提高学生的学习的积极性。教学过程设计意图b：认识三角形的特征先让学生自学书本第81页的内容，并画出三角形的各个局部的名称，再请学生小组合作交流，拿出并指着自己的三角板向同伴说出三角形各局部的名称。c：三角形的高的画法请学生自学书本第81页的内容，理解三角形的高和底的定义。并在此根底上调动学生已有的知识经验，先让学生在小组内合作探索尝试画高；然后，教师示范讲解三角形的高的画法；最后出示练习，让学生作出正确的判断。d:三角形的稳定性先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，然后质疑：这些三角形有什么作用呢？”接着让学生拿出已准备好的学具，通过比照、推拉三角形与四边形，交流比照结果并归纳出结论：三角形具有稳定性。鼓励学生学会自学，独立思考，在同伴面前敢于发表意见，与同伴们分享学习成果，提高学生的学习自主性与积极性，让学生真正成为学习的主人。这是在学生已学会了画平行四边形的高的根底上进行教学的。通过自学并调动学生原有的经验去独立思考、去逐步探索，让学生在获取数学知识的过程中体验到成功的喜悦，感受数学的乐趣，增强学生学习数学的信心，并通过练习，使学生对高有一个整体的认识，从而突破这节课的重难点。这个环节是根据新课标有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流才是学习数学的重要方式”这一理念设计的，主要是让学生亲身经历知识的形成，体验三角形的稳定性。教学过程设计意图师：现在哪位同学可以答复坏狐狸提出的问题呢？为什么昨天，我推两下房子就塌了，而今天怎么推也推不动呢？”〔三〕深化训练，拓展延伸1、生活中的三角形。b：做生活的小能手，老师的椅子总是摇晃不稳，谁能帮老师修理一下，怎样才能更巩固呢？2、辅导学生完成练习十四的1、2、第1题，说出下面每个三角形的名称，并各画出一条高。使学生能够正确地认识三角形的特性，并运用所学的知识解决现实生活中的问题，表达生活处处有数学，数学生活化”的理念，到达学以致用”的目的。通过这些有序而多样的练习，既稳固了学生学过的知识，乂进一步培养了学生理解、分析、推理的能力，有趣的数学在学生们的积极主动的探索中显得更有味道。3、发挥想象，巧摆七巧板a：出示课件，〔并播放轻松的音乐〕让学生在愉快的心情下欣赏平面图形组合图，并观察它们组成了什么图形？b：小组合作，摆出七巧板，让学生发挥他们的想象，用不同的图形拼出一幅图，再进行小组评比。〔四〕质疑反思，总结评价师：今节课你掌握了什么？学生在小组内谈收获，评价得失。课堂总结。创设情景可以渲染学习的气余，也可以寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。小组合作学习既表达了团队的精神也使学生在想象的过程中碰撞出创新的火花，培养学生的创新能力。通过让学生在组内谈收获、评得失，促进学生的思维开展，全面提高学生的综合素质，表达人人学有价值的数学”这一理念。数学说课稿小学篇5教材分析《用字母表示数》是北帅大版《认识方程》第一课时的教学内容，这是小学生学习代数初步知识的启蒙课，在这之前学生已经认识简单数量关系，字母表示计算 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 、运算律，本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和根底，因此具有重要地位。教学目标知识目标：在经历运用字母表示具体数量的活动中，理解和掌握用含有字母的式子来表示数量和数量关系，能用字母表示图形的计算公式；掌握含有字母的式子的一些书写规定。2、能力目标：经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性，培养符号感，开展抽象概括能力。教学重难点学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系并理解其意义。说教学方法教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。说学生学法教学流程本课我主要分四个环节来展开教学：创设情境，启迪思维；提供平台，引导探究；学以致用，拓展深化；课堂小结，质疑评价。第一个环节—U设情境，启迪思维在这个环节中我让学生先说说生活中用到的字母，让学生感知字母可以简洁方便地表示一些特定的名称和标志，再课件出示扑克牌A,问字母A表示什么呀？〔表小一个特定的数〕，除了表小特定的数还能表小什么？今天这节课，我们就一'起来研究用字母表示数。第二个环节供平台，引导探究具体分两个层次：第一个层次一-究用字母表示任意一个数首先，让学生说说数宵蛙”儿歌后半句：1只宵蛙4条腿，2只宵蛙8条腿，3只宵蛙12条腿••…教师提出疑问：这样继续说下去，说得完吗？”〔生答：因为宵蛙有很多很多，永远都说不完。”〕接着问：怎么用一个式子表示任意只宵蛙有条腿？”〔学生答有：f某4、a某4、某某4、a某b、”等等。〕最后转入小结：这里的a可以表示哪些数？”〔生1:“阿以表示1、2、3、4、5……生2:"n可以表示任何自然数。”〕这一层次，旨在通过贴近生活实际的数宵蛙”儿歌，从永远都读不完”的体验中感受到用字母表示数是一种需要，认识用字母表示数的意义和作用。学生感觉比拟亲切，也降低了学生对字母表示数的难度与知识问的衔接。第二个层次一-究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系其中包含两个 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ：一个知识点是计算年龄一-0出含有字母的加、减法式子首先，让学生根据教师提供的信息，自主发现妈妈的年龄比笑笑大26岁，如果用字母a表示笑笑的年龄，写出妈妈相应的年龄，同时引导学生理解一个人的年龄是有限的，n不能无限大，从而明确：用字母表示数，有时可以表示任意的数，而有时所表示的数却有一定的’范围，要具体问题具体分析。接着让学生变换角度思考：如果用n表示妈妈的年龄，怎样表示笑笑的年龄，同时引导观察发现：笑笑年龄在变，妈妈年龄也在变，但年龄关系始终不变。由此得出：含有字母的式子既可以表示数，乂可以表示出数量间的关系。本知识点教学，以熟悉的年龄问题切入，贴近生活实际，探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，渗透函数思想；同时，懂得用字母表示数时取值要符合生活实际。另一个知识点是引导学生自学含有字母的乘法式子的简便写法。先让学生说说如果宵蛙的只数用a表示，宵蛙的眼睛怎么表示？嘴呢？，再让学生自学课本，最后全班交流含有字母的乘法式子的简便写法。第三个环节一-以致用，拓展深化1、探究用字母表示有关图形的计算公式2、再续游戏：你能用一句话结束这首儿歌吗？1只宵蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只宵蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只宵蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；……只青蛙嘴，眼睛腿。继续从儿歌入手，加深知识的应用，让学生再次在活动中体验成功。第四个环节一-堂小结，质疑评价首先学生谈本课学习收获。然后，教师进行恰当评价。数学说课稿小学篇6一、教材分析1、教材的地位及作用对称是数学中一个非常重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两局部讲述。轴对称和轴对称图形”这一节是在学生学过等腰三角形的性质，以及线段垂直平分线的性质定理，及逆定理的根底上安排的一节内容。它是前面所学知识在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的根底知识。本节课是在学习了轴对称定义及性质”的根底上进行的。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美能力和初步的图案设计操作技能，拓展学生的空间想象能力。因此，这一节课无论在知识上，还是对学生观察能力的培养上，都起着十分重要的作用。2、教学目标根据学生已有的认知根底及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学目标为：〔1〕通过对现实生活中的有关图形的观察和联想，丰富学生的生活经验，促进学生理解轴对称图形的概念，会画轴对称图形的对称轴，并能用适当的图形和语言表达自己的思考结果。〔2〕通过观察、比拟、实践操作等活动，能正确区分轴对称和轴对称图形，会利用所学知识画轴对称图形。〔3〕培养学生动手、动脑，探究问题、发现问题、解决问题的能力〔4〕培养学生良好的情感、态度和主动参与、合作交流的意识，提高学生的审美情趣、开展创新意识。3、教学重点与难点我认为本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，这是因为：〔1〕《九年义务教育初中学数学教学大纲》中明确要求学生理解轴对称、轴对称图形的概念，了解轴对称的性质，会画图形关于某直线的轴对称图形。〔2〕学习知识的目的在于应用，轴对称图形在现实生活中应用非常广泛。如建筑设计的轴对称，服装设计中的轴对称，民间美术中处处表达着对称的美学原那么。本节课的教学难点是正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念，原因有两点：〔1〕学生对轴对称图形比拟熟悉，但往往不能够完全掌握它的定义；二、教学方法与教材处理鉴于教材特点及初二学生模仿能力强，思维信赖于具体直观形象的特点，我选用的是引导发现教学法，充分运用教具、学具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生的共同活动中引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进行创造性”的学习，另外，在教学中我还注意利用图片的不同颜色的比照来启发学生，运用投影仪提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习兴趣，培养应用意识。关于教材处理：①把课后练习1〔课本P91练习1〕安排在轴对称图形的定义之前让学生动手操作，观察、发现、突出显现知识的产生和开展变化过程，加深学生对知识的理解。②对于例4,做了适当的改造：添加了常见的几何图形，让学生动手折一折，再动笔画一画。③练习题组的设计以课本为蓝本，结合学生实际作了适当补充。④根据学生课堂上的接受情况补充了实践操作、动手设计。三、教学程序1、创设情境首先，为学生展示县城外河凉亭的大幅彩色图片，为学生创设优美的学习情境，根据学生好动、好奇、好问的心理特征，设置悬念：它很漂亮、美观吗？你能设计制作出如此漂亮的亭子吗？激发学生的求知欲望，让每个学生都进行积极的思维参与。紧接着展示六幅生活中常见的轴对称图形，让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过观察，比拟发现，这些图形都具有对称美。通过设问和学生发现的结果，揭示课题一本节课学习轴对称图形。2、动手操作在引入课题的根底上，讲授新知识，运用教具演示，并让每个同学都动手操作:把一张纸对折，任意剪成一个形状，把它翻开，观察翻开后的图形有何特征，让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。二是直线两旁的局部互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准，有几条直线，就有几条对称轴〔投影显示轴对称图形的定义〕。前面已经分析过，正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中学生学习的难点，因此，我抓住突破难点的关键。一、加强学生对轴对称图形定义的理解；二、通过复习轴对称的定义，引导学生找出定义中的不同点；三是利用投影的直观演示，启发学生分析讨论，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培养学生的思维能力。具体做法是：在强化学生对轴对称图形定义理解的根底上，引导学生复习轴对称定义中的两点：有两个图形，能够完全重合即形状大小都相同：对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必须满足一个条件：把它们沿某一直线对折后，能够重合。然后引导学生把两种不同概念中的两点加以比照，学生便容易发现轴对称和轴对称图形的区别：〔1〕轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形。〔2〕轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。前面也已经分析过，本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，因此，我把课本上的例4做了适当改造：例4:下面是我们学过的一些几何图形，说出下面图形是不是轴对称图形，用学具折一折，并完成下面的研究报告，长方形正方形三角形等腰三角形等边三角形平行四边形任意梯形等腰梯形圆研究报告：略这样，通过学生先动手折图形，再动笔画轴对称图形的对称轴，从而顺利完全例题，加深了学生对轴对称图形特征的理解，也使学生知道了一个轴对称图形的对称轴可能不止一条，它能沿几条直线对折，就会有几条对称轴。4、发挥想象，创造设计通过本节课的观察实验，学生们发现了生活中很多轴对称图形非常美丽，请同学们发挥想象，以学过的几何图形为根底，设计出轴对称图形，然后在全班展示，共同欣赏〔幻灯展示我设计的轴对称图形〕。这样，使学生所学知识得以升华，让学生真切体会到：数学使我们的生活变得更加美丽，生活处处离不开数学，从而表达学习数学的价值，激发其强烈的学习情感。5、效果评价通过答复下列问题的方式进行通过本节课的学习，你学会了什么？本节课中你学会了哪些学习方法，对你有什么启发？通过小结，使知识成为体系”，帮助学生全面地理解，掌握所学知识。四、三点说明1、板书设计板书设计分为四个局部：〔1〕定义；〔3〕常见的轴对称图形；〔4〕学生设计出的轴对称图形。2、时间的大体安排3、整个设计要突出表达的特色让学生动手操作，让学生实践验证，让学生自己设计数学说课稿小学篇7各位领导你们好，今天我说课的题目是《小数的性质》，本课时是宵岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界一-1、数的意义和性质信息窗二第二课时的内容,是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比拟的根底上进行学习的，是深入学习小数有关知识的开始。学好这局部知识可以为今后学习分数的根本性质”、化的根本性质”等规律性较强的知识打下一个比拟好的铺垫。根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为：1、让学生在现实的情景中通过猜测、验证以及比拟、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。0教学难点：理解小数性质归纳的过程教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体课件课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。2、表达规律形成的全过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、开展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和稳固运用。3、坚持面向全体，以学生开展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力表达因材施教，促进学生个性开展，并在空间、时间上为学生提供开展的充分条件。基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节：一、创设情景，引发兴趣二、猜测验证，探究性质本环节我设计以下几个层次：1、小组合作，初步感知在猜测0。9=0。90的根底上，引导学生质疑：你的猜测正确吗？小组合作，选择喜欢的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜测。然后让学生观察等号左右两边的小数，你有什么发现吗？”〔先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流〕〔引导出小数的末尾有没有0,小数的大小一样。〕2、举例验证，总结性质初步验证的根底上，引导学生进一步质疑我们的猜测是不是对所有的小数都适用？”，组织学生进行举例，然后小组合作验证，全班交流，最后引导学生观察这些数据，你有什么发现？”，通过交流，总结板书：小数的末尾添上0或者去掉0,小数大小不变。〔板书课题：小数的性质〕这样，让学生在初步发现规律之后，举例验证，表达了从特殊到一般的思维过程，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且表达了辨证唯物主义的思想。本环节意在尽可能多地提供时机让学生在实践操作中学习，引导学生通过动手实践、自主探究，在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，初步理解和掌握小数的性质。3、利用性质，体会价值本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写，先让学生独立完成题目，在这个过程中，设置关键性问题这个0可以去掉吗？”的羊把5改写成三位小数呢？”要引导学生重点理解“13040中间的0为什么不能去掉”ffi?5变成小数后为什么要在它的右下角加上小数点”，为学生提供充足的独立思考和合作探索的时间和空间，使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。三、练习反应，稳固内化本环节设计三个层次的题目，包括基此题，综合题和拓展题。基此题的设计面向全体，使每个学生都能稳固根本的方法和技能，综合题关注差异，使不同程度的学生有不同的开展，拓展题关注开展，使不同层次的学生得到不同程度的提高。四、总结质疑，自我提高让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，总结学习方法，并在自评与互评的反思中提高。基于教学环节的设计，为了突出重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的根底，板书如下：小数的性质小数的末尾添上0或者去掉0,小数大小不变。数学说课稿小学篇8尊敬的各位评委、各位同仁：大家好！今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元测量”的第一课时，毫米的认识”。一、教材分析毫米的认识”这局部内容，从知识方面来讲有厘米的认识做根底，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比拟完整的认识。这局部知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要根底，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。二、教材目标根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。会用毫米作单位测量物体的长度。2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。三、教学重难点根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。难点是：让学生建立毫米的长度观念。四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。）1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张卡等。学生自己准备常用直尺。五、教学程序根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知一-践活动、引起冲突一-实需要、引入新课这一流程开展活动。1、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕学生身高的变化”这一话题展开讨论。我准备这样设计谈话：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦！你知道你现在有多高吗请大家估一估，这个同学的身高是多少然后让学生进行实际测量。并提问：刚刚我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对长度单位有关知识的回忆和对经验的总结，架好了学习新知识的桥梁。2、实践活动，引起冲突接着，我设计了这样一个问题：刚刚通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们到底要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更活楚的认识周围的事物，也能使我们更好的做事情。等等我由学生身高测量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼周围，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。最后，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。3、现实需要，引入新课这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的长度，有什么好方法吗在小组讨论内一下0学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。这时我就根据实际情况有针对性的进行引导：你从哪儿知道毫米的大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚刚有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢我们一起来研究一下。从而进入第二阶段。第二阶段：探究体验，形成知识（在这个阶段，我根据教学目标设计了如下版块）版块1、认识毫米及毫米和厘米的关系这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行演示。(这是一个放大的直尺)通过动画，活晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。版块2、建立1毫米的长度观念(我准备组织学生进行如下活动)让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。我借助1分硬币、卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。完成p3做一做，让学生体验测量的过程。版块3、小结我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。第三阶段：实践应用，拓展深化首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题。然后，让学生量数学课本的厚度(用毫米做单位)接着，要求学生估一估课本中的纸多少贞的厚度是1毫米并用自己喜欢的方法验证一下。最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学。整节课的教学设计，我采用做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。当然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学习的实际情况而变化。数学说课稿小学篇976页，认识几分之一说课内容：九年义务教育六年制小学数学第七册75、说说对教材的认识分数的初步认识”选自九年义务教育六年制小学数学第七册第四单元第一小节。分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的根底上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，乂是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比拟困难，不容易一次学好。所以，去年以前的老教材这局部内容是安排在三年级上学期，九年义务教育六年制小学数学第五册112——11页，从去年秋天的教材才安排在四年级第七册75—76页，这也是因为认识到分数的理解较抽象的缘故而做的新调整。分数的知识是分段教学的，本单元只是初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例1一一例5借助实物演示〔如可能我也准备课件〕和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的根底。教学大纲对这一局部知识的要求是：初步认识分数，会读，写简单的分数。老师们常容易无视这局部内容，认为它太简单，简单是我们对它浅薄的理解，实际上它较难理解。例如有一次在学了这局部内容有一个考试题是这样的，15的三分之二是多少，许多老师认为这是分数乘法，要到六年级才学，实际上这题没有超标，也是考验我们学生对分数的意义是不是真正的理解了。如果真理解了分数的意义，做出这题是非常容易的。所以我们要重视这局部内容的教学，不能停留在一个外表现象上，而要让学生真正理解分数。根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：〔1〕学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各局部的名称。〔2〕通过演示、操作、观察、比拟，培养学生抽象、概括的能力。〔3〕充分发挥直观教具的优势，启发学生创造性思维。教学重点：小学生的思维正处在由形象思维，逐步过渡到抽象思维的阶段。教学中要使学生在认识几分之一时，形成感知的概念，充分发挥表象在认识分数概念中的桥梁作用。教学难点：分数的实质是反映整体与局部的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的局部。二、说说这节课的教法：分层递进，由扶到放。是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，到达最终的学习目的。根据直观性原那么，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容自制教具辅助教学，帮助学生理解概念。通过实物演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。积极贯彻启发性原那么，运用讲授法，在课堂上，既重视教师的主导作用，乂尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原那么，逐步完成5个例题的教学。本节课的五个例题运用不同的方式处理，到达最正确的教学效果。三、说说对学法的指导认识几分之一这局部内容，共有5道例题。根据学生指导的自主性原那么和渗透性原那么，教师在讲解例1时，首先引导学生观看演示，从日常生活实例入手，初步认识二分之一，接着扶着学生认识三分之一，再独立认识四分之一，五分之一，十分之一。学生通过教师的教”，实现其学生的学”，表达在教师寓学法于教法之中，学习中屡次让学生分组讨论合作学习，营造出互动教学的气余。四、说说教学程序本节课教学设计三个环节进行。〔一〕引入：运用教具，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，分数的初步认识”必须在平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生口头答复把4个饼和2个饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？把4个饼、两个饼平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼分成两份，观察1个饼切成2份后，重叠比拟大小一样。这每一份生活中叫半个”，半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。〔二〕授课〔1〕运用演示，初步认识概念分数的初步认识”这节课，几分之一的表象认识比拟抽象，为了突破这一难点，在讲解例1时，再次演示平均分一个饼。学生初步认识平均分”，理解图中几份数和一份数的含义。这时教师指出这半个饼是一个饼的二分之一，引导学生在不同形状低上对折一次，表示出它的二分之一的操作练习。接着演示，把它平均分割成三份比拟大小后复原，认识三分之一。学生通过对概念直观形象的认识后，很快明白了几分之一的含义。接着再教学分数的读、写法。〔2〕实际操作，促进内化为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，对例3四分之一的认识是这样做的。先确定操作要求，把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一，然后学生操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法，乂请学生观察教师的另一种折法，并提问：所表示的局部是这个正方形的四分之一吗？这时不失时机的引导学生分组进行讨论。为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生按老师设计的目的说出：因为把这张纸都平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提平均分”的概念，为以后学习分数的意义奠定了根底。〔3〕创设情景，鼓励学生主动探索教学例四、例五时，学生观察，自学五分之一，十分之一的念义，随机提出问题，问题的设计分层递进，随例题开展，突出重点。〔二〕练习在练习过程中，强化学生的学习效果。练习使学生掌握知识，形成技能，开展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习活动时注意以下三点：一是练习的形式要有变化，使学生在练习中保持兴趣。二是练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。三是面向全体学生，练习要有弹性”，保证全班每个同学都有较多的参与时机。〔1〕根据教学的根本要求，设计了一组根本练习，主要让学生随机分析正误并说出为什么，教材中做一做”和练习中的习题，〔2〕乂设计了一道小猴分瓜的小故事，这是一道趣味思考题。三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生比拟二分之一、三分之一、四分之一的大小，设问谁吃的多？为什么？这道题的练习目的，促进学生对已学知识的融合贯穿，激发学生兴趣，对于培养学生思维的灵活性具有一定的作用。为建立分数单位“1”和分数单位的概念埋下了伏笔，最后在轻松愉快的气余中进行了全课小结。五、板书设计板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的根底。我在设计板书时注意两点。〔1〕图文并茂，条理活楚，层次明确。〔2〕突出重点.与课堂教学的小结相照应。