初中班主任管理工作中渗透德育的有效策略探究 摘要：初中阶段的班级学生管理工作难度相对较大，教师应该在了解学生实际情况的前提下，探索缓和师生关系的有效措施方法，并将德育工作渗透到班级管理的各个环节。教师日常加强学生的思想意识与行为举止的指导，帮助学生直面自己在成长发展道路上的各类问题，此时的班级管理活动价值影响作用突出展现，学生的学习以及成长都能在良好的班级氛围下进行。本文首先探讨了学校德育的内涵，指出德育工程建设的重要性。基于学校德育发展现状，提出了几点基于班主任管理的德育工程建设的策略，包括革新教育理念、言传身教、重视实践活动等。关键词:初中班主任;德育管理;措施方法学生阶段是每个人一生中三观形成的重要阶段。作为学生校园生活的重要成员，班主任不单纯是一名教育人员，同时也扮演着班级组织者、管理者的角色。在班级中肩负着学生的学习生活和思想教育，是学校德育工作的主力军。现阶段，德育工程仍存在“唯成绩论”的观点未打破、德育内容与学生生活实际相脱离等问题，亟待班主任在实际工作中不断完善。因此，探讨研究基于班主任管理的德育工程建设，具有重要价值和现实意义。一、学校德育的内涵及重要性20世纪末，国家提出了“深化教育改革，全面推进素质教育”的新课程改革，开始强调素质教育。而学校德育是素质教育的一大重点，指的是教育从业者针对学生群体道德方面的教育和培养。一方面，学校的德育工作提升了学生对道德的认知水平，有助于培养学生的实践能力和自我评价能力。另一方面，道德是更加严格的法律，学校德育提升了整个社会的道德水平，也必然促进社会的安定与团结，推进法治国家的建设。无论从哪一方面看，德育工程建设都起着举足轻重的作用。二、转变德育管理理念初中班主任教师在班级管理阶段，需要认识到只有自身具备良好的德育能力，才会给学生带来影响。教师在掌握理论基础的前提之下，还应该探索更加积极有效的实践措施方法。教师可以组织学生参与各项班级实践活动，注重学生的班级学习、实践等主体作用，当初中生能够确立自身的发展目标，并在教师的带领之下不断完善自我，则个人的思想道德水平不断提升，也能尊重教师以及其他班级同学，在学习或实践中保持良好的思想态度。三、注重良好师生关系的建立教师与学生彼此之间保持良好的关系，能够确保课程教学效率的有效提升。尤其是现阶段初中生在日常的学习与实践阶段认知相对有限，教师只有通过建立良好的师生关系，让学生服从教师的管理，后期才能使其形成良好的思想观念与价值观念。教师在课下也需要积极与学生开展交流活动，以谦虚诚恳的态度影响与鼓励学生。教师在沟通交流阶段，给学生提出更好的改进意见，并利用发展的眼光对待学生，此时德育管理就在潜移默化中推进，使学生更容易接受。四、营造良好班级氛围，改进教学评价活动班主任教师要认识到德育管理的最终目标，就是学生在良好的氛围引导之下，积极开展各类实践探索活动，提升个人的综合能力。教师从学生思想道德与个人素养的引导人手，帮助学生积极应对来自学习或实践中的各类问题，教师在获得学生的学习反馈之后，也能将课程教学模式以及德育教学管理模式及时进行调整，学生在教师的长期引导之下，能够体会德育的重要影响和作用，获得全面发展自我的机会。五、树立学习意识，促进班主任创新理念提升上文中我们提到现阶段初中班主任教师在班级管理中存在的问题还与其自身的教育理念更新进度以及班级管理创新意识不足等方面有着密切的联系。为此我们建议初中班主任教师树立起终身学习的意识，在提升本学科教学能力的基础上，同时改善自身学习和管理中存在的不足。在学生参与到班级管理当中时，班主任需要经常性地予以鼓励及支持，使其在管理当中更加负责。六、实现家校共育，弥补学生家庭教育缺失家庭教育是孩子成长道路上不可或缺的，对于处于青春期的学生而言更是如此，因此在开展班级管理工作时，教师不妨“将自己的手伸得长一些”，主动搭建学生家庭教育与学校教育的桥梁，在提升学生家长对家庭教育重视程度的基础上，指导学生家长掌握科学的家庭教育方式，为学生提供良好的家庭教育与家庭学习氛围。例如班主任教师可以通过家长群的建立，将家庭教育的重要性，青春期学生的种种不良
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现以及纠正方式等视频或文章推荐给学生家长，让家长和班主任教师共同携手弥补初中生家庭教育的缺失，帮助其平稳度过青春期阶段。七、加强德育渗透，用爱心助力学生成长处于青春期阶段的初中生，其生理和心理上都在发生着奇妙的变化，这种变化在学生的心理会变得敏感、脆弱，更加关注外界对自己的评价，在行为上他们渴望展示自我，渴望通过标新立异来获得他人的关注与肯定。因此在与青春期阶段的学生进行交流时，如果班主任总是用严格的批评、责备等方式，就可能引起学生的强烈不满，甚至会出现适得其反的效果。因此，建议初中的班主任教师尽可能地从道德渗透的方式，引导学生在班级中获得安全感与归属感，在建立学生与班主任教师之间信任感，拉近学生与班主任之间距离的基础上，对学生进行循循善诱和积极引导。结束语学生阶段是每个人价值观形成的重要阶段，这段时期的可塑性较强，最适合也最容易接受德育内容。因此，在肯定已进行的德育改革的基础上，不能否认的是在德育实践中，“唯成绩论”的现象依旧存在，有些德育内容脱离了学生的生活实际，部分教师自身道德水平偏低，未能以身作则，使得学校德育困难重重。班主任在管理工作中，可通过革新教育理念，言传身教，做学生的好榜样，重视实践活动，鼓励学生展示个性等途径，助力德育工作走出困境。参考文献[1]潘科宇.初中班主任德育管理工作的实施策略[J].速读（下旬）,2019,(12):251.[2]吴慧聪,宋浦君,张慧萍.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].文理导航·教育研究与实践,2019,(12):255.[3]邓晓英.探索初中班主任德育管理的有效艺术[J].中外交流,2019,26(48):157.[4]吴育谦.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(34):104. -全文完-
浙公网安备 33021202002483