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学生是课堂的主人

学生是课堂的主人学生是课堂的主人——《垂直与平行》教学反思新的教育教学理念提倡以学生为本，让学生成为课堂的主人，这一理念理解起来容易但是要应用于实践确有一定的难度。今天在教学垂直与平行的第一课时时，我打破了以往的教学程序：垂直与平行同时出现，逐一讲解。本课我则让学生同时感受到垂直与平行的存在。新课伊始，我把两根小棒随意地扔于桌子上，在学生无法看到小棒落下后的情况下让学生通过想象、猜测出两根小棒的状态，并且引导学生画一画。通过巡视让学生把不同的图案都展示到黑板上，全班学生共出现了8种不同的结果：根据学生的展示顺序将答案编出序号，让学...

学生是课堂的主人——《垂直与平行》教学反思新的教育教学理念提倡以学生为本，让学生成为课堂的主人，这一理念理解起来容易但是要应用于实践确有一定的难度。今天在教学垂直与平行的第一课时时，我打破了以往的教学程序：垂直与平行同时出现，逐一讲解。本课我则让学生同时感受到垂直与平行的存在。新课伊始，我把两根小棒随意地扔于桌子上，在学生无法看到小棒落下后的情况下让学生通过想象、猜测出两根小棒的状态，并且引导学生画一画。通过巡视让学生把不同的图案都展示到黑板上，全班学生共出现了8种不同的结果：根据学生的展示顺序将答案编出序号，让学生以小组为单位进行分类，并且要说明原因。学生的分类有两种：第一种：1、8连上了；3、4、5、7没连上；2、6交叉了；第二种：1、2、6、8有角；3、4、5、7没有角；我有引导学生联想直线的特点，再次让学生分类，这次学生的分类结果不尽相同：即1、2、3、4、6、7、8相交；5没相交（平行）；这样学生便在不知不觉中认识了同一平面内的两条直线的位置关系为：相交和平行。从相交的两条直线所成的四个角的大小认识图5：垂直。这节课完全以学生的思路为主线，充分体现了学生的主体地位，把课堂真正的还给了学生。

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