“小星星”引起的一场风波幼儿园教学案例一、案例背景：在人生浩瀚的大海中，挫折是汹涌澎湃的海浪，拍打着生命之舟从起航到彼岸。我们的孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。面对挫折，不同的人有不同的态度。有的人退缩不前，有的人却能轻松面对、积极克服。现在的孩子就像温室里的花朵经不起风雨，他们缺乏独立生活能力、吃苦耐劳能力和向困难挑的战精神，他们的抗挫折能力比较弱，遇到一点小挫折就会产生过激的心理和行为反应，这是因为他们缺乏这方面的锻炼。著名儿童教育家陈鹤琴说过：“不要担心孩子的失败，应该担心的是，孩子为了怕失败而不敢做任何事。”只有让孩子从小经受一定的挫折锻炼，才能使他们学会以积极的态度来面对生活中的各种问
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。这就需要对幼儿进行挫折教育。如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到一些重大的挫折，就会爆发“人生危机”。所以，一定要让孩子从小就在困难中经受磨练，从而提高挫折承受力，培养迎难而上的坚强意志。二、案例描述：星期五的下午评选小明星的时间又到了，这个活动深受孩子们的欢迎。这天下午，孩子们户外活动结束后，孩子们像往常一样做了一些安静的生活活动后。我微笑的说：“今天我们要评出这个这一个礼拜中的进餐“小明星”。有些孩子的脸上马上洋溢出开心的笑容，觉得自己这一周做的不错.我一眼望去，看到蓝蓝似乎有些紧张。我继续开展评选活动，我对每一组的小朋友进行评价，吃饭又快又干净的孩子得到了一颗耀眼的小星星，他们心里是喜滋滋的，其他孩子投去了羡慕的眼光。当轮到蓝蓝时，蓝蓝落选了，因为这个礼拜好几天由于挑食没有好好吃完自己的一份饭菜。我刚宣布结果蓝蓝就“哇”的一声哭了起来。蓝蓝是班上各方面表现不错的孩子，可是这个礼拜可能饭菜不合胃口进餐表现不好。小朋友的目光也一下子聚集在蓝蓝身上，我忙走过去蹲下来挨着她说：“蓝蓝，怎么啦？哭鼻子可不好。”安慰了好一会蓝蓝才缓过劲来哭着说：“我没有小星星。”我摸着她的头亲切的说：“每个人都有缺点都有失败的时候，这次没做好，没关系，下次再努力。”蓝蓝似乎有些明白了我说的话，但还是在抹着眼泪。我立即做了一个“我很强”的动作对蓝蓝说：“你是一个坚强的孩子，老师相信你下个礼拜一定能做进餐小明星，你能不能？”这时的蓝蓝眼神里流露出一份自信，擦干眼泪说：“我能的。”我会意的笑了。三、分析思考：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。”因而提高孩子的心理承受力，培养他们自信与乐观的品质应从小抓起。、教师抓住困难情境，让孩子体验挫折我班的蓝蓝小朋友各方面表现比较优秀，但是在某一礼拜由于进餐习惯不好没有得到小星星。正是这颗小星星让原来表现突出的蓝蓝一下子接受不了。在评进餐小明星时，蓝蓝先是表情紧张，但教师故意没有马上进行关注，教师知道她这次评不到小明星了，看看她能否勇敢面对困难。蓝蓝自己也知道这一周进餐表现不好，心中有些忐忑，但还抱有期望，因为自己一直是得到老师表扬的。可结果落选了，老师没有像以往一样在她的照片旁贴上一颗荣耀的小星星。小蓝蓝的心里失落极了，顿时哇哇大哭。这一个小小的事例说明了小蓝蓝的承受能力是那么脆弱，当她在追求一个目标的过程中受到了阻碍时，她唯一的情绪体验就是哭。而挫折感就容易发生在娇生惯养、意志软弱、独立性差、个性发展有偏差的孩子身上。美国儿童心理卫生专家认为，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。挫折教育成了幼儿园不容忽视的一个教育。、采取鼓励与赏识教育，让孩子勇敢面对挫折在这一个事例中教师也认识到挫折教育的重要性，知道小蓝蓝没有抗挫能力，而采取的方法就是鼓励。在小蓝蓝哭的一刹那，教室安慰她，鼓励她，对她说：“每个人都有缺点都有失败的时候，这次没做好，没关系，下次再努力。”接着采取了赏识教育，对小蓝蓝之前的表现给予肯定，对于今后的表现给予她自信对她说：“你是一个坚强的孩子，老师相信你下个礼拜一定能做进餐小明星，你能不能？”有了老师的肯定，蓝蓝开始有信心了，这时的蓝蓝眼神里流露出一份自信，擦干眼泪说：“我能的。”正是教师的这番话语帮助蓝蓝逐渐开始懂得面对挫折，愿意鼓起勇气和信心来克服困难。幼儿教师是实施幼儿教育的主体，幼儿园实施挫折教育能不能取得成效，关键在幼儿教师。幼儿园作为幼儿成长过程中的重要一环，教师应有意识的加强对幼儿的挫折教育，通过多种途径培养幼儿承受挫折的能力，为幼儿未来的健康发展奠定良好的基础。挫折教育是全面素质的一个重要组成部分，在幼儿时期渗透挫折教育，是现代教育者教育理念的更新。“要做事先做人”，这时时代的需要，是未来社会的需要。提高幼儿对挫折的耐受力，对于培养幼儿的独立性、同情心、自信心和意志力都具有非常积极的意义。同时也是提高儿童社会适应能力的一笔宝贵财富。作为教育者，我们更应该积极探索行之有效的方法，让每个幼儿面对挫折时乐观行动的能力得到提高。新光幼儿园秦波
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