2020年秋三年级语文上册《冰灯》导学案（无答案） 北师大版

PAGE《冰灯》【学习目标】知识与技能： 1、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句朗读、联想和想象体会父亲对“我”的无私关爱及“我”的懂事和对父亲的体贴，感受父子情深。2、通过自读，会认12个字；通过观察、描摹、抄写，会写“笼、级、吵、继、续、盖、按、碰”等8个字，积累多音字“答、应、笼”，提高独立识字能力；运用学过的方法理解“走街串巷、享受”等词语在文中的意思。3、想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。过程与方法:1、学习父亲做冰灯一部分时，应从整体入手，以课后思考题“看到父亲做冰灯，‘我’为什么‘后悔’了？”这个问题统领学生自学、读文。学生感受时，必然谈到父亲做冰灯很不容易。看到父亲做冰灯这么不容易，“我”后悔真不应该提出这个要求。2、朗读应贯穿始终。要引导学生根据课文所反映的内容，读出不同的感情。比如说第2自然段，“我”看见大军的玻璃灯笼很漂亮，这里要读出羡慕的感情。父亲做冰灯一部分要读出心疼父亲，对自己行为后悔的感情。3、本课文风朴实，教学时要引导学生细细体会。特别是这篇文章没有大段的抒情，但父子深情从字里行间自然流露。课上可以让学生也回忆一些父子母子这间感人的小事。体会父母对子的那份关爱。4、本课的生字比较多，也比较难写。需要指导字形有：笼、盖、继、续、碰等。情感、态度与值观:通过学习本课，了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份深深的爱，教育学生热爱父母，体谅父母，不要一味的攀比。 【教学重点】引导学生抓住重点词句体会父子情深。【教学难点】想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。【教学过程】 一、揭题，导入课文，读薄 1、今天我们继续学习《冰灯》，板书课题，齐读课题。  2、引导概括课文内容。课文围绕冰灯讲了一件什么事？提示：讲清时间、人物、事情。可进一步通过填空帮助学生概括：  有一年    ，“我”希望父亲      。         的早上，父亲                             。“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是                        。 【设计意图：整体把握课文内容，尝试概括课文内容，是进一步理解感悟的基础，也是三MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1714022208044_0阅读教学的一项重要目标。而结合学生的实际，由模糊到清晰，有层次地引导他们概括课文内容，可以通过先扶后放的方法逐步培养学生的概括能力。】二、自读自悟，自主体会父子情深。1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样的感受？（预设：读完课文，让人感动。）2、用心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出来，做上记号，批注自己的感受，体会字里行间 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的真挚情感。3、在自读自悟的基础上同位相互交流相互启发：先读一读最使自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一议，相互展示着有感情地读一读。【设计意图：课堂上，教师给足学生直接与文本对话的时间，让学生直接面对文本，在凸现学生的主体地位的同时，引导学生主动积极地思考和体验，这样才能让学生在阅读思考中“自得”，使学生充分享受阅读带来的满足感、成就感。】三、组织对话，内化语言和情感。（一）对话父爱的伟大无私1、提问：这是一位怎样的父亲？从哪些地方可以看出父爱的无私与伟大？2、根据交流引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和伟大。预设：（1）大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。  引导学生抓住“很暗的光线”“离炕很远”“磨一阵......停下来......擦擦手……把手放在棉衣里暖一会儿”等细节描写体会父亲起得早，为了防止冰块融化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱的无私。在充分感悟的基础上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。（2）父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。  引导学生注意“天还早，你再睡一会儿吧”“继续用力磨”等词句中感受父爱的无私、伟大并指导有感情地朗读。（3）父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”引导学生抓住“赶快”“一把按下”“连声说道”等词语和父亲的话感受伟大无私的父爱，并联系“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”这一句加深体会——父亲真的不冷吗？为什么说不冷？【设计意图：这一环节注重学生对语言文字的品味，对情感的感悟。在学生自读、自悟的基础上，抓住重点词句，逐步引导学生从语言文字出发，通过联想和想象，丰富父亲的形象，体会父爱的无私伟大。】（二）对话“我”的懂事和体贴1、学生自主读书体会，并完成相关部分板书或课堂笔记。           冰灯父亲（父爱无私伟大）        “我”（            ）     答应了                            很暗的光线离炕很远  找 冻   你再睡一会儿继续用力磨  赶快 一把按下 我不冷小心冻着2、讨论：“我”为什么“心里直后悔”？  【设计意图：让学生通过自读完成有关“我”的板书，既培养了学生的自学能力，又使学生积极主动地走入了“我”的内心世界，切身体会了“我”的懂事和体贴。】（三）对话父子情深1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。2、讨论：为什么说“我”的灯笼是最特别的？引导学生想像：小伙伴见了“我”的冰灯会怎么说呢？（预设：“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……  ）引导学生感悟“我”的灯笼“最特别”表现在：材料和样子与众不同。它是父亲亲手打磨制作的，凝聚了父亲对“我”无私的关爱。3、在交流讨论的基础上练习写话，进一步感悟父子情深。 （1）说一说：“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？联系全文进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。（2)填一填：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我的心里。因为这冰灯是                      ，它凝聚着                   ，它点亮了除夕夜，更温暖了                      。 【设计意图：立足文本，把情感的内化与说话、写话的实践活动融为一体，这样才能实现阅读效率的最大化，使阅读融入学生的生命活动，成为学生的一种内在需要。】四、沟通学生生活，内化情感，拓展表达。  1、谈话：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。  2、谁和大家说一说父母的爱？ 【设计意图：这项内容的设计，让学生联系实际，进一步体会到了父母爱的伟大，升华了课文所体现的情感。】冰灯附：板书设计父亲伟大无私“我”体贴懂事《冰灯》前置预习1、课文围绕冰灯讲了一件什么事？提示：讲清时间、人物、事情。2、默读5—10自然段，一边读一边画出最让你感动的句子，再仔仔细细地读读，抓住重点词语谈谈自己的感受。(1)我觉得这是一位（）（）的父亲。从第5段的“”“”“”“”“”“”体会到父亲从第7段的“”“”“”“”“”“”体会到父亲从第9段的“”“”“”“”“”“”体会到父亲(2)“我”是一个（）（）的孩子。从第8段的“”“”“”“”“”“”体会到“我”从第10段的“”“”“”“”“”“”体会到“我”3、有感情地朗读最让你感动的句子。4、“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？还是什么？5、我手写我心过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我的心里。因为这冰灯是                     ，它凝聚着                  ______________，它点亮了_________________________________________________，更温暖了                     ________。这真是一盏________________________________________的冰灯啊！