平行四边形的面积计算说课稿基本信息学科数学年级五年级教学形式教师梅永玲单位荥阳二小课题名称平行四边形的面积计算教材版本任教说课
记录
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说教材内容教学内容人教版六年制小学数学课本“多边形面积的计算”中的“平行四边形的面积计算”。教材所处地位教材的主要内容是：“平行四边形的面积计算”。本节课的学习，要求学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。很显然,这节课起到承前启后的作用。教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。教学重点和难点教学重点：使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。教学难点：使学生理解平等四边形面积公式的推导方法及过程。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。采用了创设生活情境，设疑引入的方法来激发学生的学习兴趣。说学法本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。（转化法以）说教学过程(一)创设情境，设疑引入以校园风景图为引入，绿色文明指示牌的图形为疑问，说说他们的面积，猜想，设疑。引发兴趣。这样
设计
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，由生活中的问题很自然地把学生带入新知的学习环节，使学生完成了学习新知的心理准备――成为一名探索者，为充分发挥学生主体作用奠定了基础。(二)操作探索，推导公式1、数方格法求面积(
课件
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出示)数完后，问问学生结果如何？你发现了什么？ 这样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积＝底×高。2、渗透转换法 教师启发谈话，如果要求在实际生活中平行四边形的面积，经常用数方格这种方法方便吗？这就需要寻找一种更简单的方法。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢？ 然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每四人一组，想一想，动一动，拼一拼，看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢？ 学生活动，教师要注意巡视，可选择做得对的小组派一名学生给全班演示，说说你们的想法。然后教师再重点的演示和完善的叙述平移（可能学生说得不准确）。3、归纳： 提问：这个平行四边形转换成了什么图形？它们的面积有变化没有？拼成的这个长方形与平行四边形的底和高有什么关系？得出结论：平行四边形的面积=底×高。用字母怎样表示？S=ab 在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心(三) 练习巩固，实际应用：1．测量平行四边形的长、高。2．计算停车场的面积。3．变式练习。4．拓展练习。[习题的设计，分了三个层次：基础练习综合练习，拓展练习。既准确体现该节教学的目标、重点、难点，又体现以促进学生发展为宗旨，考虑到不同类型学生的接受能力，做到立足基础，使练习有层次，有梯度。进一步体验到数学与生活紧密相关。]四、全课
总结
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，质疑问难。这节课我们学习了什么，你学会了什么？主要目的是了解学生对这节课的知识一个全盘的认识，培养学生整理知识的能力。说板书设计结论：平行四边形的面积=底×高。用字母怎样表示？S=ab说其他教具、学具准备：多媒体、平行四边形课件，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。反思
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