论述高中生物教学中如何培养学生的核心素养

     论述高中生物教学中如何培养学生的核心素养                  摘要：生物学科是一门对生命现象与生命活动规律进行研究的学科，相较于其他学科而言，对生命本源和生命活动规律的研究原本就同生活具有密切关联。对于高中生物而言，如何在掌握相关生物知识的基础上，充分利用生物学科的实用性达到对学生个体的健康、长远发展具有促进作用的目的，则成为了当前高中生物教学的关键。本文从核心素养的概念出发，对高中生物教学中学生科学素养的培养策略展开深入研究，以期为发挥生物学科对高中生发展的支持作用提供有价值的参考意见。关键词：高中生物；教学模式；核心素养引言随着素质教育的实施以及新课改的深入推进，高中阶段的生物教学发生了重大变化，尤其是生物学科，更加着重于学生核心素养的培养。所以，高中生物教师需要摒弃传统教学观念的影响，转变“填鸭式”教学的方式，在课堂教学中要注意授之以渔，教授学生自主发现问题、解决问题的方法。要培养学生独立思考的思维方式，激发学生的学习主动性，让学生能够将生物学知识和生活进行有机融合，从而轻松而高效地掌握生物知识，提高生物核心素养。高中生物教学中核心素养培养的重要性高中生物教学中核心素养培养的重要性主要体现在以下两方面：（1）培养学生核心素养是提高学生对生物学科的认识和强化对生物知识理解的有效手段。生物学科是对生命本源以及生命活动规律予以探究的学科，而生物教学核心素养强调的是以生物学科的知识为基础，进而向培养学生理性思维、探究能力与社会认知的辐射与过渡，因此，在生物教学中培养学生的科学素养，无疑对于强化学生对最为基础的生物学科知识的理解和提高学生学科的学习效果具有重要作用。（2）培养学生核心素养是促进学生健康、全面发展的重要路径。长期以来，我国始终强调素质教育对于个体发展的重要性，数次的教育教学改革也始终将学生个体的全面发展作为教育改革的基本目标和重要方向。在当前信息高度发达的时代，个体与社会的关联更加紧密。因此，对于正处于身心成长和发展阶段的高中生而言，更需要养成良好的行为习惯并树立正确的人生观和价值观。通过在生物教学中强化对学生核心素养的培养，能够进一步帮助学生了解自身作为社会个体与他人和社会本身的联系，并通过在学科知识教育教学过程中培养学生的情感态度与价值观，进而促进学生的健康、全面发展。高中生物核心素养的特点2.1实践性区别于其他课程而言，高中生物课程与学生自身以及生活实践息息相关，更接地气。因此，教师应该加强教学与实践的联系性，让生物走下“神坛”，走入学生心中。例如学习植物有效成分的提取时，可以让学生通过实验操作对芳香物质进行提取，实践出真知，通过实验操作能够让学生对教学内容的记忆更加深刻。2.2整体性核心素养是由理论知识、社会实践以及自我教育三方面内容组成的，这三方面具有一个整体性，缺一不可。高中生物的教学内容主要是遗传规律、进化论、细胞等知识，这些知识与学生的生活实际颇有关联，教师在教学过程中，除了教授学生生物知识之外，还要帮助学生树立正确的生命观，激发学生对生物学习的兴趣。2.3延续性核心素养的培育不是一蹴而就的，鉴于生物课程的学习是延续的，因此核心素养的培育也应该是一个长期的过程，教师要从生活和学习中进行多重刺激，加强学生对生命的认识，促进学生树立正确的生命观。高中生物教学核心素养培养策略3.1渗透生命观念生物是探究生命科学的基本学科，引导学生认识生命、理解生命，并形成积极健康的生命观念是学科教育的基本 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，也是核心素养的重要体现。在高中生物教学中，教师首先要整合教材资源，对课堂进行合理规划，让学生在开放的互动氛围中实现与生命的对话，如在“细胞的分化、衰老和癌变”的教学过程中，教师围绕“珍视生命、健康生活”这一主题，为学生提供一些病患案例，促使学生认识不良生活习惯对细胞分化、衰老与癌变的影响，强化学生对生命脆弱性的理解，提高生活教育效果；最后，教师可以将学生带到大自然中来，让学生在草虫花鸟这些鲜活的生物中感受生命的气息，提高对不同生命的理解与认同，进而树立积极健康的生命观念。3.2丰富教学手段，培养科学思维素养高中生物知识具有较强的科学性和理论性特点，且有很多知识过于复杂，学生理解起来有一定的难度，为改善这一教学现状，教师可以采取多种教学手段，将生物知识变得形象具体，帮助学生从科学的角度对生物知识分析与解决，进一步培养学生科学思维。例如,在讲《植物的激素调节》这一课时，教师可利用多媒体的方式展示植物生命活动调节的过程，让学生讨论有关生长素的过程，引导学生设计实验，对实验进行观察，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，训练学生的科学思维逻辑的严密性，使学生逐渐养成用于实践的科学态度和精神。3.3培养学生对科学的认识，强化学生对科学的理解学习本身是一个枯燥乏味的过程，只是一味地照抄照搬课本中的知识是不可取的教学模式。新教学理念强调学生对知识的运用，而不是对知识的记忆能力。活性运用所学知识是当代社会对新生人才的评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。每门学科都有其真正科学价值的意义，在研究方法上越是深入了解学科就会越深入地体会到其神秘性。新课改不仅对学生提出新要求，也对教师的教学模式与教学理念提出了新标准。就当前来看，教师在授课模式中更应该注重课堂氛围，从起初的授课者转变为引导者，让学生自己挖掘学习的乐趣，充分贯彻新课改的宗旨，以此调动学生的学习积极性。学习是一个枯燥的体验，但科学研究却是一种具有神秘性、足以激发学生探索兴趣的过程。例如《细胞的基本结构》这一章节，教师需要尽可能避免对学生的知识灌输，更应提出一个问题让学生进行思考，改善课堂体验，从而形成良好的教学效果。同时还可以利用循序渐进的方法让学生更深入地思考问题，首先可以提出一个问题，如什么是细胞，让学生对细胞有一个初步的印象，再提出更深入的问题，如细胞为什么是生命所必不可缺少地等问题，带领学生一步步融入课堂。3.4注重教学融合，提升社会责任生物学科并不是孤立存在的，而是与现实生活以及其他学科等方面存在着密切联系的。在高中生物教学中，教师应当结合核心素养培养要求推动教学过程中各种元素的融合，从而拓宽学生的思维领域，深化学生对社会生活的参与。具体来讲：教师要结合课程改革需要，将学生生物学习中的知识、能力、情感融为一体，实现生物素养的综合发展。将生物学科和其他学科，尤其是理性学科融合起来，探索不同学科在探索思维和方法方面的共性。将生物学与社会生产、生活融合起来，如在从杂交育种中渗透人口、粮食等问题，在“生态系统及其稳定性”中渗透生物多样性、环境污染、生态平衡等问题；第四，将个体与社会融合起来，让学生从个体生命的认识拓展到对社会生命的认识，平衡个体发展与社会发展的关系，强化社会责任意识，提升社会责任。3.5端正学生的学习态度，培养学生科学素养学习态度的养成是家长与教师共同强调的关键点，在学习过程中教师经常提到学习态度这一问题。一个正确的学习态度是决定学生能否学好一门学科的重要因素，不仅在课堂上教师强调学生的学习态度，在工作中上司也会时时与员工沟通态度问题。由此可见，学习习惯和学习态度非常关键。课堂是培养社会人才的第一线，当代社会需要的是拥有学习和思考能力的青年，而不是一个学习到麻木的书呆子。而学生学习态度的培养不仅只是教师在课堂上所需要强调的问题，也是家长在家庭中所要教育孩子的正确家庭教育观念。例如，《细胞的能量供应和利用》这一章节教师可以提前对学生提出课前预习的内容，提出问题，让学生在课前进行知识拓展，为课堂上轻松的学习氛围打下基础。在学习完这一章节后教师可以及时提醒学生进行复习，以便知识的深化理解。如果有学校和家庭双方面的配合，势必达到事半功倍的效果，所以在注重学生学习方法和教师教课方式的同时也应该将学生家庭的影响放在主要位置，使学生在课上课下都拥有一个良好的学习氛围，爱上学习并深入了解学习。当然孩子行为习惯的养成并不是一朝一夕就可以养成的，需要学校与家庭双方面的共同努力，从而衍生学生的科学素养，使学生在学习过程中达到事半功倍的效果。结束语综上所述，本文结合高中生物教学过程中培养学生核心素养的重要性及特点，进而对高中生物教学中培养学生核心素养的相关策略作出了系统探究。研究结果 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明，在高中生物教学中培养学生的核心素养能够提高学生对生物学科的认识和强化对生物知识理解，同时，还能够促进学生健康、全面发展。因此，未来，我国高中生物教师在开展教学过程中还应根据核心素养的培养要求，进一步加强对学生理性思维的培养，通过创设探究式学习情境和强化生物学科与生活的联系，促进学生核心素养的养成，为促进学生的健康、全面发展提供良好的教学保障。参考文献[1]学生生物学科核心素养水平评价设计与实践[J].董冬.教师教育论坛.2017(10)[2]谈高中生物学科核心素养的培养[J].杨新，张君.西部素质教育.2017(15)[3]学生核心素养及其培养的国际比较研究[J].张传燧，邹群霞.课程.教材.教法.2017(03)[4]高中物理学科核心素养及培养初探[D].李琬莹.华中师范大学2017 -全文完-