《三个数的加减》教案教学目标：1、知道连加、连减的含义，能够正确地进行10以内连加、连减的计算。2、让学生学会搜集信息、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。教学重难点：理解连加、连减的意义，能够正确地进行10以内连加、连减的计算。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、师：一些小朋友观看一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子不仅吸引小朋友的目光，还引起小青蛙，小鱼的注意，我们也去看一下好吗？生：好。2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，师：“你看到了什么？”生：我看到了小青蛙在跳水。生：我看到了小鱼。生：……二、自主探索，解决问题。1、整理信息，提出问题。师：根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？学生根据图意，可能会提出下列问题：生：草地上一共有多少名同学？生：小河里一共有多少条鱼？生：河岸上还剩下多少只青蛙？生：树上还剩下多少只小猴子？生：草地上一共有多少朵花？……2、独立思考，探索问题。师：同学们的问题提的好极了！那么第一个问题谁来解决？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？3、小组合作，探究问题。学生独立思考后，小组交流。教师巡视指导，注意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好
总结
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。4、组间交流，解决问题。（1）师：哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？生：一共有9个同学。我是一个一个数的。生：一共有9个同学。2个加3个是5个，5个再加上4个是9个。（2）师：这几个小组的想法又对又准确。那么这道题怎样列式呢？你是怎样想的？生：4个坐在地上的同学，加上站着看小猴跳水的3个同学是7个同学。再加上跑来的2个同学，就是9个同学。师：那么这道题也就是几加几再加几？生：2+3+4（学生列的算式不同，说法也可以不同）师：这道题等于几？怎样算？生：2+3=5，5+4=9师总结：先算2+3=5，再算5+4=9板书：2+3+4=9读作：二加三加四等于九。（3）师：今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？生：以前学的都是把两个数加起来，今天学的是把三个数加起来。师总结：把三个数加在一起的算式，叫做连加。并板书课题：连加。（4）请同学们动脑筋想一想，在这幅图里，还有哪几道题可以用连加的方法来计算？学生自己试做，并和同学们交流自己的想法。5、解决连减问题。（1）师：“树上还剩几只小猴？”要解决这个问题需要用到哪些信息？师：原来树上有几只猴子？生：原来树上有5只猴子。师：后来发生了什么事？生：有3只跳下水了。师：它们是一起跳的吗？生：不是，先跳下去了1只，又跳下去了2只。（老师引导学生观察图意，明白事情发生的过程。）师：那怎样列算式呢？自己试着列一下。（2）学生独立列式5-1-2，并思考计算方法，然后小组交流自己的想法。（3）小组汇报，全班交流。要让学生说清先算什么，再算什么，各解决的是什么问题。6、这个算式和以前学的减法算式有什么不同？教师在适当时机总结：像这样的算式我们应该叫他什么？生：连减。师板书：连减三、走进生活，巩固应用。你能用今天学到的连加、连减来解决我们生活中的实际问题吗？提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。学生说不出时，老师引导学生演示生活情境（乘车）。四、课堂小结今天我们学会了什么？计算连加、连减题要先算什么？再算什么？
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