从培育盆景谈教育王林从培育盆景谈教育河南省南召县马市坪乡小王林我是一个盆景爱好者，闲暇之余自育几盆盆景。几年下来，有所收获。深感培育盆景和教育学生似有相通。盆景讲究古朴灵秀。“古朴”指的是盆景根茎的枯老。“灵秀”指的是从枯老的根茎上抽出的新枝嫩芽。但是要想达到所谓的“盆景艺术”，还需花上一番功夫。如果只是让新抽的枝条肆意的生长，最后所呈现的景象肯定是杂乱无章，无艺术之美。于是人们就用粗细不等的铁丝将枝条缠绕，然后根据自己的艺术眼光将枝条弯曲、造型。枝条在铁丝的束引之下随势生长，再加上培育者的精心
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、剪裁，最终呈现出层层叠叠、曲枝盘绕、枝繁叶茂的景象。让人赏心悦目富有灵气。可见盆景追求的艺术之美，离不开铁丝的束引之力。而教育的最终目的是育人，育人的最高境界是培育德才兼备的人。要想达到“德才兼备”，决不能忽视“德”的力量。就像盆景离开了铁丝的束引之力达不到艺术境界一样。逝去了“德”的教育将是毫无意义的教育。可以说“德”在教育过程中发挥着神奇的力量。千层楼台，起于累土。对于教育的漫长过程关键在于根基，具体来说，从孩子懂事开始，就应该从重视行为习惯做起。从小就应该把品行放在教育的第一位。如今只要孩子一踏进学堂，回家父母总问：“今天学到了什么？”不过这个“什么”大多指的是什么字、什么儿歌、什么舞蹈之类的。决不关乎礼数、品行方面的收获，不过真要说起行为习惯的重要性，大多数人都能认识到。只不过忠实的程度远远不够。许多地方、许多学校、许多老师、许多家长只是在抓学生成绩的基础上抓行为习惯。把“成绩”放在第一位，“品行”放在第二位了。孰轻孰重弄颠倒了，总的来说还是重才轻德。形成重才轻德的观念也是有一定历史原因的，历来升学只看成绩，找工作文聘是敲门砖，一切都是“成绩论”。“成绩论”也一直是考核教师的主要手段。教师的成绩从哪里来？主要是通过学生的分数来体现。于是老师评价学生也是主要靠“成绩论”。因此社会、学校、老师、学生、家长都把成绩看的很重，反而忽视了学生的“品行”教育。最终形成了重才轻德的错误观念。如今重才轻德的错误观念带来的负面效应处处可见。只要成绩好，就可“一俊遮百丑”。成绩好的学生就算不怎么守纪律，不怎么懂礼数，不怎么重品行，不怎么……在父母和老师的眼里同样是很不错的孩子。期末只要成绩好，得个奖状就能赢得家长的夸赞和物质奖励。为了追求奖励考试抄袭作弊屡禁不止；为了得到老师的表扬只干眼色事儿；为了讨父母欢心学会了说谎；为了追求效率做事情草草了事……长期以来孩子们学会了务虚不务实。这个时候，人们似乎也发现了不良品行给孩子成长带来的影响。于是想到该抓一抓孩子的行为习惯了。只不过是把抓品行和抓成绩放在一起，双管齐下。过一段时间又把重心放在抓成绩上了，抓品行只不过是轻描淡写，最终是收效甚微，学生四六不成材。这一切都是把成绩放在第一位，重才轻德的结果。自古都是用“德才兼备”来衡量人才。并把“德”放在“才”之首，足可见“德”的分量，有德必有才，而有才未必有德。孩子的品行好了还怕成绩差吗？因此在教育工作中应把学生的行为习惯看的重一些。不能一门心思地只抓学生的成绩了，把品行当成副科对待了。就算知识当时孩子不会，随着年龄的增长，智力的发育，不久他会弄懂的。但是如果错过了培养学生品行的时机，基础抓不好，也许再也补不回来了。最后落个“有才无德”，那将是后患无穷。因此，我希望领奖台上多一些德育大奖，良好行为习惯大奖，课堂上多一些对好品行的表扬，让良好品行成为孩子们追求的目标，做人的根本。让品行的力量就像培育盆景中铁丝的束引力一样，去影响孩子的所有，影响孩子的一生。让我们以“有德必有才”的眼光去审视教育，让我们以培育盆景的思想去教育孩子吧！
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