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设计教学目标：1、积累基础知识。2、整体感知，理解本文讲旨。3、理解本文景物描写对
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达中心思想的作用。4、分析人物形象。二、教学重点：1、景物描写的技巧和作用。2、人物形象分析。三、教学难点：景物描写对表现主
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的作用四、教学过程：第一课时（一）积累基础知识1．了解文学常识。鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》《二心集》等。2读准下列加点字的音归省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠慢：dài撺掇：cuānduō凫水：fú潺潺：chán蕴藻：yùnzǎo家眷：juàn皎（洁）：jiǎo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé（二）整体感知，体会主旨。1、读课文找出文章中写了哪些人，哪些事？2、作者对这些人这些事是怎样的态度？从哪些
内容
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可以表现出来作者的态度？3、结合全文内容说说作者为什么称平桥村为“乐土”。4、小结理解主旨：作者记忆中的故乡是童年时代的故乡,那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年,作者以社戏为依托,表达的是对故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。（三）阅读分析小说中的景物描写——课文中景物描写的作用。文中对江南水乡的优美而又使人感到惬意的环境描写,烘托了少年朋友的兴奋、欢乐。 请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻,所嗅、所感的美句分别摘出来。 所见的句子 月色便朦胧在这水气里 ……渐望见依稀的赵庄,还有几点火……但或者也许是渔火。 月光又显得格外的皎洁 回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。 那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿…… 所闻的句子 而且似乎听到歌吹了 那声音大概是横笛、宛转、悠扬 吹到耳边来的又是横笛,很悠扬 连夜渔的几个老渔夫,也停了小艇看着唱采起来。 从嗅觉角度来写的句子 两岸的豆麦和河底的水草,所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面吹来。 从感觉角度来写的,谁来说说 我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。 但我却还以为船慢 使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。 回望……我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。 这些语句作者写得很美,美词美句需要我们用心去体验,请自选一段你认为写得美的句子,读一读,然后用“我觉得_______(美词)用得好,好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。 文中的景物描写段落让我们感受到了江南水乡的温柔秀美。现在我们要进一步思考的是,这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。 (学生小组合作讨论后发言) 1、衬托人物心情:写“两岸连山向船尾跑去了”,从写连山的向后跑表现出船前进之快,“但我还以为船慢”,表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄,一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认,写这两点,既构成情节的曲折,又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。 2、渲染环境气氛:看戏归来小朋友一面议论戏子,或骂,或笑,一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,表现了对看戏仍然兴趣很浓,愉快兴奋。这里有精妙的比喻:“那航船,就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔夫,也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻,不仅有丰富的想象力,更流露了作者内心难以抑制的兴奋。
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:这几段从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美,使“我”这次看戏更具有独特的韵味,写出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情,情景交融,抒发了作者热爱农村的感情。所以,阅读分析小说,一定要结合小说中的环境描写(自然景物描写)进行品析。(四)作业：1、掌握基础知识，熟读课文。2、模仿课文中景物描写内容，调动各种感官写一景物描写的片段。第二课时（一）复习巩固1，检查基础知识掌握情况。(字词、文学常识)2，指名读自己写的片段练习，相互评价。 （二）分析人物形象。小说中对人物进行描写的方法有:肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等……本文中我们从行动描写语言和描写两方面来看: 行动描写(动词妙用):“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词,十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。 语言描写:双喜(找到相关的话语):聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。 其他人物(可组织学生自行阅读分析): 阿发:热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼 ; 六一公公:善良纯朴、 宽厚、好客、豪爽风趣 ; 桂生:机灵、勤快。正是故乡质朴、淳厚的人情,才让作者一往情深地眷念。 (在小说的阅读分析中,一定要结合人物的行动和语言进行品析。) （三）讨论课后问题。1、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗? 此题意在让学生了解作者在文中表达的思想感情。 其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。 2、夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的?月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同? 此题意在让学生了解本文情景交融的写作特点。 所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，…… 所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬…… 月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。 （四）作业。片段练习：通过语言，动作，表情等描写表现一个人物的性格特点。
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