《清平乐村居》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古词，背诵古词。2.能认识生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”等词语的意思，借助画面与注释，理解词的大意。3.了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。重点难点：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。教学时间：一课时。教学流程：一、开门见山，了解宋词。1、同学们，初次见面，说说老师给你留下的第一印象。 2、师：大家都在夸老师呢，我们积累的词语中哪些词语有夸奖的意思？说一说。 3、同学们知道吗？在古代汉语中，有一个字的意思也是夸奖的意思，它就藏在我们今天要学习的一首词中，打开课本，今天我们一起来学习宋代词人辛弃疾的《清平乐村居》。4、板书课题，强调“乐”的读音，指导朗读课题。二、初读古词，感知词韵。 1、大屏幕出示 《清平乐村居》。2、观察一下，从结构上来说，词和我们学过的古诗有哪些区别？ 3、师根据学生回答相机补充，向学生介绍词的基本特点，（还叫长短句、可分为小令、中调和长调） 4、打开课本自由读，不懂的地方做上记号。（1）指名读，老师相机指导生读准字音。（2）大屏幕出示“剥”字的不同读音和释义，帮助学生正音。 （3）老师范读，生再读，做到读通顺、流利（4）上阕的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思。过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下阕。追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！5、生把自己的理解带入词中再读。三、赏读词文，体验词境。师：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的
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现形式和大家交流。2、交流，评价。3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。4、指名同学反馈，师根据学生的回答相机指导。告诉学生，把自己的理解和想象融入到词中，就读出了词的韵味。5、指导学生读。6、师配乐范读，学生学着老师的样子读。四朗读成颂，领会诗情。1、师：如果让你用一个词语来形容眼前的画面，你会用哪个词语？2、指名学生说，并讲为什么。说得好的同学把自己说的词语写到黑板上3、师小结。 4、布置作业。 五、总结强化，拓展延伸。1、背诵《清贫乐村居》。2、课后搜集描写田园风光的古诗词作品。3、动笔写一写现代版的《村居》。板书设计：清平乐村居媚幸福锄勤劳祥和织淳朴宁静剥可爱
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