2020年三年级语文下册第六单元21古诗二首寒食教学反思2语文版2

2020年三年级语文下册第六单元21古诗二首寒食教学反思2语文版2《寒食》教学反思语文教学要符合学生的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《寒食》这一课的教学中，我用形象、色彩、声音来体现这一特点，在课始运用课件，通过让学生在优美的乐曲中欣赏寒食节的图片，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，本着培养学生的学习能力，教给学生学习的方法这一点，引导学生采取自主探究的学习方式，通过各种有效的方法逐字逐句理解诗句的意思，从而明白整首诗的意思，以便进一步体会诗人的感情。当汇报交流时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的意思听上去很别扭。古诗的语言倒置现象较多，有时要先解释最...

《寒食》教学反思语文教学要符合学生的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《寒食》这一课的教学中，我用形象、色彩、声音来体现这一特点，在课始运用课件，通过让学生在优美的乐曲中欣赏寒食节的图片，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，本着培养学生的学习能力，教给学生学习的方法这一点，引导学生采取自主探究的学习方式，通过各种有效的方法逐字逐句理解诗句的意思，从而明白整首诗的意思，以便进一步体会诗人的感情。当汇报交流时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的意思听上去很别扭。古诗的语言倒置现象较多，有时要先解释最后的词句。孩子们较少接触，我强调诗句的意思可以用自己的话来表达，但要说通顺。最后，部分的孩子能用自己的话说得出来了。当然还有一部分不会说的。这对于三年级的学生来说还是有一定的难度。这需要一个过程。在这一点上我的目的想让他们了解学习的古诗方法，“授之以鱼不如授之以渔”当他们掌握了方法，我们的古诗教学会更轻松。在本课教学中，识字是随文进行，我对易错字做了书写指导学习，充分发挥主体意识，让学生自己观察字的结构，培养学生的识字能力。整节课下来，感觉作为教师在古诗教学中还是没有完全放开，没有完全投入教学中去影响学生感染学生，因此对诗的意境体会的不够到位，感情朗读没有达到最预期效果。

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