.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。二、乐音的特性第一课时教学目标：【知识与技能】〔1〕知道声音的三要素：音调、响度、音色。〔2〕通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的上下与频率有关。【过程与方法】组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的上下与频率有关。【情感、态度与价值观】〔1〕通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐根底知识的乐趣。〔2〕通过学习声音的音调和响度，提高学生对乐音的审美能力。教学重点、难点【重点】通过实验探究，知道声音的音调、响度及相关影响因素。【难点】正确区分音调和响度。一、创设情境导入新课导语一师：请同学们欣赏两首乐曲：二胡独奏曲和笛子独奏曲〔请两位同学上台演奏〕师：请同学们各抒己见。谈一谈听到的两首乐曲，有哪些方面是不同的？导语二师〔在学生充分发言的根底上〕：同学们我们生活在一个充满声音的世界，同一首乐曲声音有强弱，调有上下，构成了丰富多彩的声音。声音与声音有什么不同呢？二、合作交流解读探究〔一〕响度[做一做]教师用大小不同声音说“同学们好〞，
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学生区分两次声音有什么不同？[议一议]学生交流讨论：两次声音一次大，一次小。[点拨]师：声音大即强，声音小即弱。[小结归纳]〔板书〕1．声音的强弱叫做响度。[演示]演示敲鼓[思考]用什么方法使鼓发出的声音更响一些？用什么方法显示鼓面振动幅度的大小呢？学生思考答复：用较大的力敲击，鼓面振动幅度大，响度大；洒一些碎纸屑在鼓面上，用较大的力敲击，鼓面振动幅度增大，纸屑跳得高，响度增大。[试一试]如果换音叉做上述实验，情况又会怎样呢？学生思考答复：用较大的力敲击，音叉振动幅度大，响度大；在音叉旁边用细线悬挂一轻质小球，用较大的力敲击，音叉振动幅度增大，小球弹起幅度增大，响度增大。[点拨]师：声源振动的幅度叫做振幅。[想一想]声音的响度与振幅有什么关系呢？[小结归纳]〔板书〕2．声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。[试一试]人站在距发声体远近不同的地方响度如何？[议一议]近的地方振幅大，声音大；远的地方振幅小，声音小。[小结归纳]〔板书〕3．人听到的声音的响度与人距离声源的远近有关。〔二〕音调[做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征〞，其他学生听后区分这两次声音有何不同？学生分析总结：女生声音高，男生声音较低。[演示]将钢尺的一端固定在桌面上，改变伸出桌面的长度，用同样大小的力拨动，使其振动发声，比拟所听到的声音。教师提问：1〕听到的声音有何不同之处？2〕发声强〔响〕的时候，钢尺是如何放置的？3〕在其振动过程中有何特点？[试一试]用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，仔细听卡片发出的声音上下有什么不同？[猜一猜]声音的上下可能与什么因素有关呢？学生猜测：可能与梳齿的振动快慢有关。[点拨]师：快速拨梳齿，梳齿振动快，快速拨梳齿，梳齿振动慢。振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来
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示。[读一读]学生阅读“信息快递〞内容。[小结归纳]〔板书〕1．声音的上下叫做音调。2．声音音调的上下与声源的振动频率有关，声源振动的频率越大，音调越高，反之，越低。[点拨]师:通常女生比男生的音调高。女高音、男中音就是指音调的上下。三、应用迁移稳固提高[例1]用手轻按自己喉咙两侧，张开嘴小声发出“啊〞，手感觉叫喉部振动幅度小，再大声“啊……〞时手感觉喉部振动幅度大，为说明了声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。[例2]弦乐队在演奏前，演奏员都要调整自己的乐器——拧紧或放松琴弦，这样做主要功能是改变乐器发出声音的〔B〕A．响度B．音调C．大小D．传播方向四、总结反思拓展升华[总结]1．音调和响度；2．响度与声源的振动幅度有关；音调与声源的振动频率有关。五、作业?课课练?
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