13年高考语文大纲

13年高考语文大纲 篇一:2014全国新课标高考语文考试大纲及与13年对比说明 2014全国新课标高考语文考试大纲 ?.考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 ?.考核目标与要求 2013年高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 A(识记:指识别和记忆，是最基本的能力层级。 B(理解:指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C(分析综合:指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 1 D(鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E(表达应用:指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F(探究:指对某些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 ?.考试内容与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 (实验)》和《普通高中语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 (实验)》，确定语文科考试内容。 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。 必考内容 必考内容及相应的能力层级如下: (一)现代文阅读 阅读一般论述类文章。 2 1(理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2(分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，把握文章思路 (3)归纳内容要点，概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的观点态度 (二)古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 1(识记 A 默写常见的名句名篇 2(理解 B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ※常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、 焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省 略和词类活用。 (4)理解并翻译文中的句子 3(分析综合 C 3 (1)筛选文中的信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度 4(鉴赏评价 D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度 (三)语言文字运用 正确、熟练、有效地运用语言文字。 1(识记 A (1)识记现代汉语普通话常用字的字音 (2)识记并正确书写现代常用 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 汉字 2(表达应用 E (1)正确使用标点符号 (2)正确使用词语(包括熟语) (3)辨析并修改病句 ※病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结 构混乱;表意不明、不合逻辑。 (4)扩展语句，压缩语段 (5)选用、仿用、变换句式 (6)正确运用常用的修辞 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ※常见修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 反复、设问、反问。 4 (7)语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。 (四)写作 能写论述类、实用类和文学类文章。 表达运用 E 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1(基础等级 (1)符合题意 (2)符合文体要求 (3)感情真挚，思想健康 (4)内容充实，中心明确 (5)语言通顺，结构完整 (6)标点正确，不写错别字(注:每一个错别字扣1分，重复的不计) 2(发展等级 (1)深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 (2)丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 (3)有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 (4)有创新 5 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 选考内容 选考内容及相应的能力层级如下: (一)文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1(分析综合 C (1)分析作品结构，概括作品主题 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2(鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3(探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 6 (2)探讨作者的创作背景和创作意图 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 (二)实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1(分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2(鉴赏评价 D (1)评价文本的主要观点和基本倾向 (2)评价文本产生的社会价值和影响 (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 3(探究 F (1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 (2)探讨作者的写作背景和写作意图 (3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解 2014年全国新课标高考语文高考大纲要求必背古诗词篇目(高中14 7 篇，初中50篇) 一高考古诗文背诵篇目 (初中50篇) 1.《论语》 2.《鱼我所欲也》 3.《生于忧患死于安乐孟子 4.《曹刿论战》左传 5.《邹忌讽齐王纳谏战国策 6.《前出师表》诸葛亮 7.《桃花源记》陶渊明 8.《三峡》郦道元 9.《马说》韩愈 10.《陋室铭》刘禹锡 11.《小石潭记》柳宗元 12.《岳阳楼记》范仲淹 13.《醉翁亭记》欧阳修 14.《爱莲说》周敦颐 15.《记承天寺夜游》苏轼 16.《送东阳马生序》宋濂 17、《关睢》诗经 18(《蒹葭》诗经 19.《观沧海》曹操 20.《饮酒》陶渊明 8 21.《送杜少府之任蜀州》王勃 22.《次北固山下》王湾 23.《使至塞上》王维 24.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 25.《行路难》李白 26.《望岳》杜甫 27.《春望》杜甫 28.《茅屋为秋风所破歌》杜甫 29.《白雪歌送武判官归京》岑参 30.《早春呈水部张十八员外》韩愈 31.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡 32.《观刈麦》白居易 33.《钱塘湖春行》白居易 34.《雁门太守行》李贺 35.《赤壁》杜牧 36. 《泊秦淮》 杜牧 37.《夜雨寄北》李商隐 38.《无题》李商隐 39.《相间欢》李虞 40.《渔家傲》范仲淹 9 41.《浣溪沙》晏殊 42.《登飞来峰》王安石 43.《江城子》乙卯正月二十夜记梦 苏轼 44.《水调歌头》苏轼 45.《游山西村》陆游 46.《破阵子》辛弃疾 47.《过零丁洋》文天祥 48.《天净沙.秋思》马致远 49.《山坡羊(潼关怀古)》 张养浩 50.《己亥杂诗》龚自珍 二高考古诗文背诵篇目(高中 14篇) 1.《劝学》荀子 2.《逍遥游》庄子 3.《师说》韩愈 4.《阿房宫赋》杜牧 5.《赤壁赋》苏轼 6.《氓》诗经 7.《离骚》屈原 8.《蜀道难》李白 9.《登高》杜甫 10.《琵琶行》白居易 10 11.《锦瑟》李商隐 12.《虞美人》李煜 13.《念奴娇 .赤壁怀古》苏轼 14.《永遇乐 .京口北固亭怀古》辛弃疾 【注】考试说明没有变化。仅样题中的“文学类文本阅读”两篇样题换成了“中国小说”。 14年与13年全国新课标考试说明对比(语文学科) 1.考试说明的内容基本相同。试题结构、赋分、题型、默写范围无变化。 2.题型示例有两处变化: (1)13年文学类文本阅读样题的篇目为《林冲见差拨》《二十年以后》，一篇中国小说，一篇外国小说。14年换下了外国小说《二十年以后》，而换上了中国小说《孕妇和牛》;即14年样卷的文学类文本阅读只有两篇中国小说。 (2)语用题在13年题型示例基础上，增加了一道语言表达得体题，考查应用文中语言表达得体。 篇二:2013年高考语文(全国卷大纲版)答案及解析 完全Word版 2013年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷大纲版) 语文(答案及解析 完全Word版) 注意事项: 1. 本试卷分第?卷(阅读题)和第?卷(表达题)两部分。 11 第?卷1至8页，第?卷9至10页。 2. 答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。 3. 全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。 4. 考试结束，将本试题和答题卡一并交回。 第?卷(30分) 一、(12分，每小题3分) 1(下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 A(女红(gōng) 安土重迁移(zh?ng) 商埠(fǔ)花团锦簇(cù) (((( B(莅临(lì)大放厥词(jué) 挟制(xié)蔫头呆脑(yān) (((( C(懦弱(nu?) 年高德劭(shāo) 两栖(qī) 沁人心脾(qīn) (((( D(遽然(jù)精神抖擞(sǒu) 塌陷(tā) 一柱擎天(qíng) (((( 【答案】C 【解析】本题考查识记现代汉语普通话的字音的能力，能力层级为A级。A项，“埠”应读“bu”;B项，“挟”应读“xia”;D项，“坍”应读“tan”。 2(下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 A(客厅墙上挂着我们全家在桂林的合影，尽管照片有些 12 褪色，但温馨和美的亲情历历(( 在目。 (( B(为了完成在全国的市场布局，我们三年前就行动了，特别是在营销策略的制订上可 谓处心积虑。 (((( C(沉迷网络使小明学习成绩急剧下降，幸亏父母及时发现，并不断求全责备，他才戒(((( 掉了网瘾。 D(他在晚会上出神入化的近景魔术表演，不仅令无数观众惊叹不已，还引发了魔术道(((( 具的热销。 【答案】D 【解析】本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力，能力层级为D级。A项，历历在目:指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。这里用来形容“真情”，显然不当。B项，处心积虑:形容蓄谋已久。是一个贬义词，此处感情色彩用错。C项，求全责备:对人或对人做的事情要求十全十美,毫无缺点。 是指苛责别人,要求完美无缺。此处不符合语境。出神入化:形容技艺高超达到了绝妙的境界。此处恰当。 3(下列各句中，没有语病的一句是 A(波士顿马拉松赛的两声爆炸，无疑给大型体育比赛的 13 安保工作敲响了警钟，如果确保 赛事安全，成为组织方必须面对的新难题。 B(对那些刻苦训练的年轻运动员，即使他们在比赛中偶尔有发挥失常的情况，依然应该 受到爱护，绝不能一棍子就把人打到。 C(这次大会的志愿者服务 已经完成了，我们咀嚼、体味这一段经历，没有失落感，有 的只是在平凡事物中享受奉献、成长与幸福。 D(深陷债务危机的希腊和西班牙，失业率已经超过20%，主要是由于这两个国家经济衰退和实施大规模财政紧缩政策所导致的。 【答案】A 【解析】本题考查辨析并修改病句的能力，能力层级为D级。B项，暗换主语，最后一个分句的主语不再是“他们”。C项，搭配不当，“咀嚼??经历”不搭配;成分残缺，可改为“有的只是在平凡事务中奉献、成长与幸福的感受”。D项，句式杂糅，去掉“是由于”或“所导致的”。 4(依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 岳麓书院已有一千多年的历史，，，，，，， 特别是各处悬挂的历代楹联，散发出浓郁的文化气息。 ?院落格局中轴对称、层次递进 14 ?给人一种庄严、幽远的厚重感 ?它集教学、藏书、祭祀于一体 ?主体建筑头门、大门、二门、讲堂、御书楼集中与中轴线上 ?门堂、斋、轩、楼、每一处建筑都很古朴 ?讲堂布置在中轴线的中央、斋舍、专祠等排列与两旁 A( ??????B(?????? C( ?? ?? ?? D( ?????? 【答案】C 【解析】本题考查语言表达连贯的能力，能力层级为D级。?句总写其特点，并紧承上句;?句总写起院落的布局，??句分写，并且?句紧承?句，?句写建筑风格，?写建筑给人的感受，并于下句衔接紧密。 二、(9分，每题3分) 阅读下面的文字，完成5—7题。 大多数环境学论著认为，人类大量排放二氧化碳等温室气体，导致全球气温上升，而全球变暖将使地球两极的冰川融化，海平面上升，进而给人类的生存造成威胁。但是，荷兰学者克罗宁博格所著的《人类尺度:一万年后的地球》一书中的观点，似乎可以让人稍稍缓解一下在气候变暖问题上的紧张感。作者的基本观点是:当下发生的所有气候变化，从地球的立场出发，都是“正常运作”。大自然的变化类似与四 15 季交替，只不过是它的时间尺度要长得多。根据作者的描述，大自然“春天”是在一万年以前开始的，那时，天气已开始转暖，曾经覆盖了当今人类广泛活动区域的冰层逐渐在阳光下融化，海平面上升，而人类祖先的生活方式则开始从渔猎转向定居农业。到现在，人类已经处于“夏季，因此我们没有必要担心气温上升可能会带来的危害”。“夏季”终将过去，这也是自然规律，只不过是要再等待一段漫长的时间，“秋季”才会来临。那时海平面将会下降，而今天人们因为气温上升所引发的讨论也将随之结束。 克罗宁博格面对当前全球气候变暖的趋势，以及由此造成的极端天气频繁、荒漠化加重、物种灭绝加速等情况，之所以显得十分淡定，在于他看待这一问题时使用了与众不同的时间尺度。通常人们只考虑几十年或几百年的事情，并且一直在用这种人类的尺度去衡量大自然，结果每个人都为现在的气候最大值紧张不已。其实，这在克罗宁博格看来只不过是大自然循环中出现的“一丝波纹而已”。 如果我们超越现阶段人类思考问题的尺度，观察一个漫长的周期，情形也许就不会那么令人沮丧了——那就是一万年的时间尺度，为什么要一万年的时间尺度,因为人类现在所处的地质时代开始于一万年以前;地质学的只是也告诉我们，类似月我们现在所处的温暖期一般不会超过一万年;大约一万年前爆发的火山目前都处在活动期等等。与地质学应 16 用的时间尺度相比，人类的尺度就不那么适用了。这也难怪他要嘲讽因为气候变暖、海平面上升而变得异常焦虑的人民，“为什么要大张旗鼓地围着小周期内出现的现象团团转”, 《人类尺度:一万年后的地球》这本书的观点有助于提升人类面对气候变暖、海平面上升所带来的挑战的勇气，正像作者所说的那样:穿着熊皮、拿着石斧的石器时代的人类尚且知道如何在冰期生存下来，我们难道无法运用现代高科技去解决海平面上升一米带来的后果 吗,当然，与此同时我们也应该意识到，即使人类的活动对于全球气候变暖的作用微不足道，我们也不能从此以后就不加节制地区排放温室气候，大量地消耗资源和排放二氧化碳已经严重破坏了自然生态和人类的生存环境，所以克罗宁博格也表示，“我们应该节约能源”一保护有限的资源。 5(下列关于本文第一、二两段内容的表述，不符合原文意思的一项是 A(以二氧化碳为主的温室气体是导致全球变暖的罪魁祸首，这已经成为大多数环境学 论著的观点，但是克罗宁博格对此并不认同。 B(温室气体使全球变暖，并由此造成地球两极冰川融化的现象，从地球的立场出发， 这实际上属于大自然的“正常运作”。 17 C(全球变暖会导致一系列灾难性的后果，例如极端天气频发、荒漠化加重、物种灭绝 加速，这给人类的生存造成了威胁。 D(面对当前全球气候变暖的趋势，克罗宁博格并没有使用“人类的尺度”来衡量这一 问题，所以他显得十分淡定。 【答案】B 【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，能力层级为D级。B项，这只是克罗宁伯格的观点，并不是原文的看法。 6(下列理解，不符合原文意思的一项是 A(克罗宁博格对地球的未来做出了预测，并以此为基础，从地质史上的火山爆发以及气候变化等自然进程的角度进行了论证。 B(克罗宁博格认为，如果我们超越现阶段人类思考的尺度，从一个漫长的周期来观察温室效应的话，那么可能就不会如此焦虑了。 C《人类尺度:一万年后的地球》向二氧化碳排放与气候变暖二者密切相关的观点提出了挑战，为我们思考气候的变化提供了新的角度。 D(大量地消耗自然资源会严重破坏人类的生存环境，这是无法回避的事实，所以克罗宁博格也表示“我们应该节约 18 能源”。 【答案】A 【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力，能力层级为D级。“从地质史上火山爆发和气候的变化等自然进程的角度进行了论证”不对，而是以“大自然变化的时间尺度”为中心展开论述。 7(根据原文内容，下列推断不正确的一项是 A(在大自然的“春天”降临之前的远古时期，气候异常寒冷，广大区域都覆盖着冰层，因此人类的祖先当时并没有采取定居农业的生活方式。 B(通常人们只考虑几十年或几百年的事情，克罗宁博格却改变了研究的视野:他不考虑明年，也不考虑一百年后的事，而是将目光投向了一万年以后。 C(克罗宁博格采取一万年的时间尺度来观察、分析地球气候变暖的问题，这并不意味着地质学上的时间尺度都是以一万年为单位的。 D(石器时代的人类能在冰期中生存下来，与今天我们试图解决海平面上升带来的问题相比，虽然形式不同，实质都是积极利用知识应对危机的表现。 【答案】B 【解析】本题考查根据文章内容进行推断和想象的能力，能力层级为D级。B项，“他不考虑明年，也不考虑一百年 19 后的事”不对，原文只是说“他在看待这一问题时采用了与众不同的事件尺度”。 三、(9分，每题3分) 阅读下面的文言文，完成8-10题。 杜慧度，交趾人也。本属京兆。曾祖元，为宁浦太守，遂居交趾。父瑗，字道言，仕州( 府为日南、九德、交趾太守。初，九真太守李逊父子勇壮有权力，威制交土，闻刺史腾遁之当至，分遣二子断遏水陆津要。瑗收众斩逊，州境获宁。除龙骧将军。遁之在州十余年，与( 林邑累相攻伐。遁之将北还，林邑王范胡达攻破日南、九德、九真三郡，遂围州城。时遁之( 去已远，瑗与第三子玄之悉力固守，多设权策，累战，大破之。连捷，故胡达走还林邑。乃以瑗为龙骧将军、交州刺史。卢循窃据广州，遣使通好，瑗斩之。义熙六年，年八十四，卒。慧度，瑗第五子也。初为州主簿，流民督护，迁九真太守。瑗卒，府州纲佐以交土接寇，不宜旷职，共推慧度行州府事，辞不就。七年，除使持节、督交州诸军事、交州刺史。诏书未( 至，其年春，卢循袭破合浦，径向交州。慧度乃率文武六千人距循于，禽循长史孙建之。循虽败，余党犹有三千人，皆习练兵事。六月庚子，循晨造南津，命三军入城乃食。慧 20 度悉出宗族私财，以充劝赏。慧度自登高舰，合战，放火箭雉尾炬，步军夹两岸射之。循众舰俱然，一时散溃，循中箭赴水死。斩循及父嘏，并循二子，传首京邑。封慧度龙编县侯，食邑千户。 高祖践阼，进号辅国将军。其年，率文武万人南讨林邑，所杀过半，前后被抄略，悉得还本。林邑乞降，输生口、大象、金银、古贝等，乃释之。慧度布衣蔬食，俭约质素，能弹琴，颇好《庄》、《老》。禁断淫祀，崇修学校。岁荒民饥，则以私禄赈给。为政纤密，有如治家，由是威惠沾洽，奸盗不起，乃至城门不夜闭，道不拾遗。少帝景平元年，卒，时年五十。 篇三:2016年全国高考考试大纲(课标版):语文 2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲 语文 I.考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 II.考试内容 一、考核目标与要求 高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、 21 表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 A.识记:指识别和记忆，是最基本的能力层级。 B.理解:指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C.分析综合:指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E.表达应用:指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F.探究:指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 二、考试范围与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》，确定语文科考试内容。 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。对必考内 22 容和选考内容均可有难易不同的考查。 必考内容 必考内容及相应的能力层级如下: (一)现代文阅读 阅读一般论述类文章。 1 / 4 1.理解B (1) 理解文中重要概念的含义 (2) 理解文中重要句子的含意 2.分析综合C (1) 筛选并整合文中的信息 (2) 分析文章结构，把握文章思路 (3) 归纳内容要点，概括中心意思 (4) 分析概括作者在文中的观点态度 (二)古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 1.识记 A 默写常见的名句名篇。 2.理解B (1) 理解常见文言实词在文中的含义 (2) 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词:而、何、乎 23 、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、 则、者、之。 (3) 理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省 略和词类活用。 (4) 理解并翻译文中的句子 3.分析综合C (1) 筛选文中的信息 (2) 归纳内容要点，概括中心意思 (3) 分析概括作者在文中的观点态度 4.鉴赏评价D (1) 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2) 评价文章的思想内容和作者的观点态度 (三)语言文字运用 正确、熟练、有效地运用语言文字。 1.识记A (1) 识记现代汉语普通话常用字的字音 (2) 识记并正确书写现代常用规范汉字 2.表达应用E (1) 正确使用标点符号 (2) 正确使用词语(包括熟语) (3) 辨析并修改病句 24 病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构 混乱、表意不明、不合逻辑。 (4) 扩展语句，压缩语段 (5) 选用、仿用、变换句式 (6)正确运用常见的修辞手法 2 / 4 常见修辞手法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 反复、设问、反问。 (7)语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 (四)写作 能写论述类、实用类和文学类文章。 表达应用 E 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1.基础等级 (1) 符合题意 (2) 符合文体要求 (3) 感情真挚，思想健康 (4) 内容充实，中心明确 (5) 语言通顺，结构完整 (6) 标点正确，不写错别字 2.发展等级 ? (1) 深刻 25 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 (2) 丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 (3) 有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 (4) 有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 ?每一个错别字扣1分，重复的不计。 选考内容 选考内容及相应的能力层级如下: (一)文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1.分析综合C (1) 分析作品结构，概括作品主题 (2) 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价D 26 (1) 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 (2) 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 3 / 4 (3) 对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价 3.探究F (1) 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 (2) 探讨作者的创作背景和创作意图 (3) 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 (二)实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1.分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价D (1)评价文本的主要观点和基本倾向 (2)评价文本产生的社会价值和影响 27 (3)对文本的某种特色做深度的思考和判断 3.探究F (1) 从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 (2) 探讨作者的写作背景和写作意图 (3) 探究文本中的某些问题，提出自己的见解 4 / 4 28