《夏》课堂实录
课前准备：教师检查课件；多媒体投影；话筒等设备。
课堂教学实录：
一、 导入新课：
教师以唐高骈的《山亭夏日》导入新课。
师：同学们，这是唐代高骈写的一首小诗，同学们现在大声自由朗读。读后告诉老师这首诗
表
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达了作者怎样的一首情绪，你感受到了本诗怎样的韵味。
（生自由朗读课文）
生：这首诗表达了作者对夏天的喜爱之情，读完后我感觉夏日山亭的宁静。
生：读完这首诗吗，我感觉到作者的一种闲适、恬淡、欢愉的心情。
师：嗯，闲适、恬淡、欢愉。概括的很准确，那么老师想知道你是怎么看出这种情绪的呢？作者是通过描写哪些意象让我们感受到这种闲适、恬淡、欢愉的呢？
生：帘动、花香传神的描绘了夏日山亭的宁静，表达了作者对夏日乡村风景的热爱和赞美之情。
师：同学们都说的很好，作者通过对一系列夏天意象的描写，给我们展示了夏天的闲适与宁静，向我们表达了一种对夏天的喜爱之情。那么接下来就请同学们带着这种独特的情绪和韵味再次齐声朗读这首诗。然后最好能够课堂上有感情的背诵出来。
（生齐读）
点评：在导入环节，胡老师用一首与本文风格不同但写作对象相同的一首小诗《山亭夏日》导入新课，两者之间联结的很紧密，有利于将学生引入“夏”这一情境之中。非常有创意。
师：这一堂课，我们来一起感受一下梁衡笔下的《夏》，去体会他心中的夏天与高骈诗中的夏天有什么不同。
（老师黑板板书题目及作者。）
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展示：教学第一部分：我读故我知。）
师：请同学们先通读一遍文章，要求将字的读音读准，同时与刚才的那首诗进行比较，这篇小文写出了对夏天的怎样的一种情绪。
（PPT展示：读准下面的字词，并注意字形。
芊芊 黛色 主宰 轻飞曼舞 磅礴 贮满 匍匐 闲情逸致 迸发 澹澹）
师：同学们看看这些词语，你们能准确读出来吗？
（生：读生词）
师：美国有一位作家海明威说过这样一句话——：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”一篇好的文章亦是如此。今天我们学习梁衡《夏》这篇文章，不仅要读出海面上的那八分之一，更要读出那隐藏在海水下面的部分。
点评；引用海明威著名的文学创作原则冰山理论，将同学们引入到一种深层次的分析文本情境中。
（PPT展示：阅读不仅是知识积累，更是一种思维和审美的训练。——梁衡。）
师：同学们现在自由朗读课文并思考，作家笔下的夏天有什么特点，用准确的词语进行概括并把它写在黑板上与其他同学分享。
生：紧张、热烈、急促（板书）
师：概括的很精练，呢么哪些地方写到紧张，哪些地方写到热烈，又有哪些地方写到急促的呢？请同学们分别找出文中相应的语句。
生：热烈是在第二小节写到的，紧张、急促是在第四小节写到的。
师：好的，既然第二小节写的是热烈、第四小节写的是紧张、急促。那么第三小节写的又是什么呢？
生：色彩，夏天是金黄的。
师：那么这种金黄的色彩是怎么表现出来的呢？它为什么会有这样的色彩呢？
（PPT展示：热烈、紧张、急促的旋律
金黄的色彩）
师：回到第二小节，哪些地方写了热烈？作者是怎样表现的？请同学们任选一个角度进行分析。
生：“像火炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发……”我觉得沸腾这个词体现了夏天的热烈。
生：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成了一种磅礴之势……”我认为酿这个字尤其传神的写出了夏天的热烈。
师：从灵秀到磅礴是一种热烈，在天地之间升腾。那么我们能不能把这种热烈读出来。给大家一点热烈的音乐。
（播放音乐）
点评：这时候在学生快要进入文本情境的时候及时插入配乐朗诵这一环节，将学生彻底融入了夏天那种氛围中，让学生真切感受到了那种热烈、紧张与急促。
师：那么现在那位同学自告奋勇为大家朗读一下，让大家再次感受一下这种热烈、
（生读）
师：嗯，这位同学读完了，我请一位同学来点评一下。
生：刚才那位同学用热烈的情绪读出了夏天的磅礴与热烈。很有感染力。
师：在朗读课文时，我们不仅要注意感情，也不能忽视阅读的节奏和重音，同一篇文章应急缓有序，语调也应有适当变化。教师下面来朗读一下。
点评：本文是一篇散文，教学重点应该就是阅读。教师通过学生朗读同伴点评并最后老师总结点评，交给了同学们一种朗读的方法。最后由教师示范朗读，更将这种阅读方法付诸实际，更有说服力。
师：接下来我们来看第三小节写夏天的色彩，是为了表现夏天旺盛的生命力。这种写作形式是先概括提示，再进行具体描绘，最后做总结深化。那么请同学们用这种方法分析第四小节，看看同学们有了老师的提示，能不能很好的分析这个段落。
点评：这个环节我认为是本节课的一个小亮点。教师独辟蹊径，不再按第二节和第四节的教学方法来教导学生，而是采用教师给予学习方法的教学方式让学生自主学习第三小节。很有新意与独创性。
(生回答)
师：“他们的肩上挑着夏秋两季。”你怎么理解这句话、
生：因为农作物夏秋都有。
师：同学们的回答很有趣，很实在。那同学们想一想，夏天的忙碌是为了什么？
生：为了球天的收获。
师：对，很好。夏天的忙碌是为了收获一个金色的秋天。在第三小节作者也说：“夏，是一个承前启后，生命交替的旺季。”
师：梁衡曾经说过：“人们为什么要写文章呢？可以有很多目的。比如说是为了传递信息，传播知识，为了创作美德，但还有更深一层，就像开矿一样……”那么就请同学们思考了，作者为什么要写这篇文章呢？大家讨论。
生：作者喜欢夏天，同时为了歌颂劳动人民。
师：有没有更准确的？
生：辛勤的劳动人民。
师：还有没有更准确的？
生：辛勤的劳动人民。
师：现在准确了。梁衡本人也说过，他写这篇文章的目的就是歌颂辛勤的劳动人民。那么作者在文中有没有点到他的写作意图？
生：第五小节
师：第五小节与其他段落有什么不同？
生；加入了议论与自己的思考。
师：下面请同学们三读课文，找出你认为最喜欢的语句，和同伴进行合作品析。
（PPT展示：示例：“山坡上芊芊细草长成了一片密密的厚发……”
赏析：抓住事物特征，运用正确的比喻的手法，形象写出了从春到夏景物的变化。“凝成”一词用词准确形象，引起人们美好的联想。）
生：品析
师：点评
点评：这个环节属于合作探究环节，教师的示范给学生提供了一个
范本
协议范本下载族谱范本下载临帖范本下载公司章程范本下载监理月检范本下载
。同时培养了学生的合作探究精神。是继读夏之后的品夏环节。
（PPT展示：邀你试笔。将文章的一个小段落改编成一首小诗。教师示范）
师：看了老师的示范，同学们有没有发现老师用了什么结构？
生：概括——具体——深化
师：说的非常好，那你能不能用这样的方法将文章中的其他段落概括成一首小诗呢？
点评：这是我认为本节课的第二个亮点。将段落改编成小诗的形式很新颖，同时也将老师之前教的写作方法融会贯通，让学生掌握。
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