[方案]八孔竖笛教学初探

[ 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ]八孔竖笛教学初探 八孔竖笛教学初探,器乐进课堂论文 作者:李燕 文章来源:洪啸音乐教育工作站网友原创作品 点击数: 4998 更新时间:2006-12-1 作者单位:成都市龙泉驿区西河小学 八孔竖笛因其有携带方便、音色明亮、造型美观、简易实用等特点～成为小学课堂器乐教学的首选～深受广大师生的喜爱。通过教学实践～我认为竖笛教学应注重以下“三步曲”。 一、兴趣“前奏曲” 著名科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习竖笛的基本动力。一些机械的、单调的技能训练～会使学生丧失学习竖笛的好奇心。因此～我们要通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。 1、 精心组织教学～开篇上好第一课 上好第一堂竖笛课是非常重要的。对学生来说～他们第一次看到、听到和接触到竖笛～对竖笛的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇。因而～在起始课中设计玩玩、看看、听听等环节～来激发和调动学生的好奇心、主动性。玩玩:教师将学生分成若干组～让学生带着问题自己去玩乐器～如它的形状、特征、分几个部分及各部分名称～以及音色有什么特点等等。学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息～发挥了学习的自主性。看看:在学生自己探究的基础上～教师再简介竖笛的构造、名称、音色等知识。当学生发现和自己观察的结果不谋而合时～无形中增强了自信心和积极性。听听:欣赏竖笛演奏～是起始课中极其重要的一个环节。学生们了解了竖笛的知识后～应及时进行竖笛演奏～以满足学生的欣赏欲望。此时～教师选择一首表现力丰富、极具感染力的作品作为范奏～并配以相关伴奏音乐及与音乐相符的画面背景～使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感～为音乐所表现的美好意境所吸引、陶醉～产生强烈的情感共鸣～为其热爱竖笛～热爱音乐艺术打下良好的基础。 2、优化教学过程～轻松上好每一课。 在竖笛教学中应遵循趣味性、系统性和科学性～优化教学过程～采用示范式、分解式、欣赏式、分析 式等教学方法～让学生轻松愉悦地学好竖笛。 例:《洋娃娃与小熊跳舞》 4,4 1 2 3 4 | 5 5 54 3 | 4 4 43 2 | 1 3 5 - | 1 2 3 4 | 5 5 54 3 | 4 4 43 2 | 1 3 1 — || 教师在声情并茂的范奏之后～让学生识唱旋律～找出乐曲中的异同。学生们很快就发现了两句旋律只有结束音不同～这样学生的畏难情绪很快就消除了。教师再将学生分成两组～分别学习第一句和第二句～比一比～哪一组学得又快又好,学生们在竞争情绪的驱动下～很快就学会了。此时～再趁热打铁让学生们学吹另一乐句。这样～同学们兴味盎然、轻轻松松地学完了全曲～初尝了成功的喜悦。 3、设置小小舞台～给学生提供表演的机会 在竖笛教学中～教师可以将课堂化为舞台～给学生提供自我表现的机会。如在教室设置本周“小乐手”排行榜。每节音乐课都让不同层次的学生吹奏表演～然后采用学生评价、教师点评的形式评比～最后优者上榜。这样～极大地调动了他们学习的自信心和积极性。 二、基础 “练习曲” 乐器的演奏技巧是表现音乐的重要手段～掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的重要目的。我们在教学中注重了以下几个环节: 1、培养正确的吹奏姿势和呼吸方法。 演奏姿势和呼吸方法的正确与否～不仅关系到演奏者的形象、演奏质量的优劣～还对演奏技术的掌握,如:呼吸的运用、发音的正确、音色音量的控制、运舌的技巧等,有着直接的影响。所以～在教学中～教师要时时提醒学生“抬头挺胸脚放平～手指放松轻轻吹”～纠正学生低头、坐立不直、踮脚或跷起二郎腿演奏、吸气浅和吹奏时用气过量、挤冲等不良习惯。教师也可以结合不同乐曲来训练各种呼吸方法。如:用《雪绒花》等优美抒情的乐曲～来训练急吸缓呼法～用断音奏法演奏《啄木鸟》等欢快活泼的乐曲～来训练急吸急呼法……有意识地选择教材～让学生扎实地掌握和运用各种呼吸方法。 2、扎实练好单吐法 单吐法又称基本吐音法～是竖笛演奏中最常用的一种技能。教师如果指导不当～容易出现只呼不吐、用力过猛等乱吹毛病～对竖笛的发音、音色和气、指的配合有着直接的影响。 训练吐音时～可以采用游戏法、示范法、讲授法、朗读法等方法～或综合运用～使学生养成演奏吐音的良好习惯。例如～教师可以采用“tu”这个音节来训练吐音～让学生在正前方挂一张薄薄的纸条～对着纸条下角朗读“Tu Tu Tu Tu |Tu - - -||”～吐音时节奏的变化使纸条时而跳动时而飘起。学生们玩 玩学学～在游戏中轻松地掌握了吐音的要领。教师再通过准确的讲解和示范～让学生了解和感受吐音时运舌的动作和力度。待学生们掌握了吐音的基本方法后～再到竖笛上吹奏～就能较快掌握吐音的基本技巧。这种先读后吹的方法～避免了学生因不得要领而盲目吹奏～教室里出现一片乱哄哄的局面。 3、分层教学～共同提高 在竖笛教学中～我注意让每位学生依据他们各自不同需要～获得多层次、多方位、多角度的成功。 对于所谓的学困生～我们将要求降低到最低限度～让他们在掌握了最简单的技巧后～逐步加大难度。每一次取得微乎其微的进步～也给予祝贺和鼓励～以此树立自信心。运用“一帮一”的方法～让优等生辅导帮助他们。由于少了对教师的畏惧感～学习起来比较轻松～使共同进步成为可能。对于大多数学生～他们符合正常的教学水平。我采用“听听、吹吹、评评”的态度～让他们利用课余时间进行练习～要求准确熟练地吹奏简单的乐曲～进一步提高情绪和技巧要求。对于少数优等生～他们不但能很轻松地完成音乐课上的吹奏作业～且有着极大的兴趣和信心。教师则可以提供一些难度较大的吹奏曲～挖掘他们的内在潜力～使其获得成功的发展。 三、情感“奏鸣曲” 如果说技巧是表现音乐的手段～那么表现音乐的内涵情绪就是把握音乐的灵魂。音乐艺术是情感艺术～是人们情感的凝聚～具有强烈的感染力。但是如果缺乏感情投入～即使学生有过硬的演奏基本技能～也无法深入地表达音乐的内涵。因而～教师要运用各种手段引导学生正确地把握和表现音乐。 1、 以情激情 任何音乐作品都是教师通过教师的语言表达或范奏传播给学生的。优美的语言具有丰富的感染力～是课堂教学的凝聚剂。当教师用生动、悦耳的语言～情真意切的语感～抑扬顿挫的语调讲解时～就能把作品解释得引人入胜,教师也可以用各种教学方法、手段～创设新颖、形象、直观的教学情景～使学生触景生情。然后教师用优美动听的笛声来范奏～使学生情发于中～陶醉在美的享受中。如在教学《念故乡》这首乐曲时～教师用多媒体展示欧美风情的画面～声情并茂地讲述:“作曲家德沃夏克来到美国后～强烈怀念亲爱的祖国和自己的故乡～如同怀念慈祥的母亲一样:”这部作品的情感基音深深地打动了学生。然后～教师饱含深情地范奏此曲～深深的思念之情～娓娓倾诉的笛声～使学生产生了强烈的情感共鸣～在潜移默化中感受到了作品的情感内涵。 2、 以唱带吹 以唱带吹——即用歌唱的状态、感觉去吹奏竖笛～就是要求学生像歌唱一样富有感情地演奏。以唱带吹～可以帮助学生获得美好的音色～把握音乐的乐感和旋律的起伏流动～很好地解决音乐的情感性～培养学生丰富的情趣。 例:《云》 3/4 3 5 6 |?5,,|1 3 2 |?1, ,?|3 5 ,?| 6 , 5?|3 1 5 |? 白 云 白～ 蓝 天 蓝～ 好 象 海 里 漂 帆 3 , ,|5 , 6?|3 , 5?|1 2 3 |?2 ,,?…… 船 ～ 帆 船 帆 船 装 的 什 么…… 在教学《云》时～我先让学生演唱旋律和歌词。此曲旋律优美抒情～歌词诗情画意。演唱时要求声音抒情柔和～咬字吐字柔和圆润～随着旋律的进行慢慢吐出～气息要求绵长均匀。在吹奏时～同样要求学生注意气流的松缓～旋律的连贯流畅。然后～再体会每个乐句内在的、自然的力度变化～表现出旋律的抑扬顿挫～准确地表达乐曲的情感。 3、合作演奏 当学生掌握了分音、断音、连音等基本技能后～教师就可以组织多样的演奏形式。如:同桌、同组间的吹奏、领奏与伴奏、打击乐与竖笛、其他乐器与竖笛的合奏等。竖笛合奏练习可以培养学生密切合作、团结向上的优秀品质～同时对于提高学生的音准、节奏感等起着重要的作用。为此～我校构建了一支五十人的竖笛乐队～合奏时～声部和谐～再配以打击乐器伴奏～大大增强了竖笛的表现力。同时协调统一的合奏～使吹得好的学生学会了控制,而吹得不好的学生～因为有“随众”效应～克服了自卑心理～大胆吹奏。这样～既培养了学生良好的合作意识、协调能力～又起到了“提优补差”的作用。成功的合奏～不仅激发了学生的兴趣～同时又培养了学生对演奏曲目的感悟能力和团队合作精神。 俗话说:“教学有法但无定法”～在竖笛教学中～我们要以激发学生兴趣为切入点～扎实抓好学生的演奏技能～提高学生感受并体现音乐情感的能力～让悦耳的笛声插上理想的翅膀～让动听的旋律在新世纪的阳光下激情飞扬。