让语文课简约中不失大气 扎实中透着灵动
一 、教学目标明确集中 教学过程平稳扎实
目标明确集中式本课的第一亮点。没有目标的教学是盲目的教学,没有价值的教学目标更是有害的,课堂教学的目标更不是“信马由缰”的。黄老师的本堂课一直围绕着自己的教学目标进行教学,避免了展示课中追求课堂气氛活跃,形势多样化,将教学目标变成游离目标的尴尬局面,这是本节课中的亮点,也是难能可贵的地方,黄老师 的每一个教学环节都都为实现自己的目标而设计,从词语教学,到感知课文内容都在扎扎实实的落实自己的目标,所以说黄老师有着很强的目标意识,而且每个环节落实的非常扎实到位,为孩子的基础打下较坚实的基础!
二 、以生为本 注重方法的指导
本节课的另一亮点就是注重学生学习方法与能力的培养。教是为了不教,语文教学本身就是通过一篇篇课例提高学生阅读、欣赏、
表
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达的能力。通过一类课文让学生学到一些,黄老师在教学中教学生读词语的方法、概括课文主要内容的方法、想象画面的方法,使本课的能力目标实施的很透彻,教学效率是明显的。
本节课中还有两个值得商榷的地方:
一、 课堂容量小,教学效率较低
四
年级
六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件
的阅读课,老师不能光把目标定在字词、概括内容的学习上,更要注重语文素养的培养上,以学生的发展为着眼点来进行教学。黄老师的本节课中字词教学用去了一半的时间,二其他方面的教学精力和时间都偏小、偏少。使得学生的增量太小,教学效率太低。个人建议在本课中缩短词语教学的时间,穿插一些资料激发学生阅读古代希腊神话故事,长远培养学生阅读的兴趣,增加学生阅读的欲望。或者把重点放在文本的特点上,品析,训练语言训练点,感知文中的人物性格特征等,让学生的收获最大化。
二、 不以学生的发展为目的的教学是没有意义的教学
叶澜教授对一堂好课的
标准
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首先定位是要有意义,一节课的时间是有限的老师所教的环节,必须要让学生掌握一定的知识、能力等。而黄老师教孩子读词语的方法,即没有让孩子把词语读好,也没有起到积累的作用,这个环节中学生没有任何收获,所以说这样的教学是没有意义的。个人建议,读法的指导上一定要有效果,如读和写一样,都要有空白的地方,更关键的是训练学生们会不会运用这些词语,体会作者用这类词表达的玄妙之处!
《普罗米修斯》听课
记录
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学校:阿克苏市二学
学科:语文
课题:普罗米修斯
课型:阅读课
授课老师:黄静
节次:第二节
教具:多媒体
课件
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授课时间:2014.5.27
时间
教学过程
师生行为
备注点评
一 1神话故事中的哪个人物给你留下的影响最深?为什么?今天我们一起走近普罗米修斯。
2 你预习过课文吗?预习过几遍?
二 出示词语,指名认读
1 喷射 火焰 领袖 惩罚 饶恕
违抗 押送 驱赶 气急败坏 驱寒取暖
2 这些词语中有你不理解的词语吗?谁知道词语的意思?
气急败环 驱赶 领袖 驱寒取暖
3哪个字容易出错,指导书写“焰 膝”
4再读词语。
三 1今天我们学的是神话,写的都是一些神,请同学们快速读文,把文中的人物画下来,标上序号,还要看他们都做了什么事?
2再读这五个神的名字。
3 这五位神中,你最喜欢谁,为什么?
4看看普罗米修斯做了什么?其他神都做了了什么?
5课文主要讲了一件什么事?
6 借助神的名字来说说课文主要讲了一件事?
7出示大概内容,如果神话故事写成这样你们爱读吗?为什么?
8读课文第1.2自然段,写了什么样的画面。
9 比较两种生化的区别。
10 故事的发展怎样?下节课学习。
四 课后可以演一演。
生1:马良
生2:孙悟空
生3:......
师:板书课题
两位学生回答预习过
师:正音 惩罚 膝盖
教给同学读词语有节奏的方法
生1:气急败坏就是.......
生2:领袖.......
声3:驱寒取暖......
师:理解词语的方法很多,可以联系上下文,借助工具书,联系生活实际。
生1:射的撇容易出错
生2:袖子容易出错......
学生汇报
1普罗米修斯
2太阳神阿波罗
3众神首领宙斯
4火神 5大力神
指名读,齐读
(把光明带到人间,为人类造福)
学生讨论
学生讨论,个别汇报。生1生2生3汇报
三位学生回答问题
(乏味 没有身临其境 没有想象的画面)
师:让我们走进原文,看看故事开头。
1无火时人们的生活
2有火时人们的生活
想象两幅生活图景。
1对文中的词语学习很扎实。从读词入手再到书写到理解,但有节奏的读词意义何在呢?
2在教书写时黄老师要求学生分析“那些字容易出错”,学生为了投其所好,会胡乱说一些本不该出错的地方,造成事后错字现象。
3通过找故事中的人物来概括文章的主要内容是一种好办法。
普罗米修斯
焰 无火——有火
膝