基础乐理教学大纲

基础乐理教学大纲基础乐理教学大纲一、（一）教学目标通过对本课程的学习，可以增进学生对音乐基础知识的了解，使学生为以后的音乐学习打好基础。学习基础乐理是为学好相关课程和后续课程打基础的。基础知识越巩固、扎实，将来的学习就会比较顺利，否则就会碰到许多意想不到的难题。作为未来从事音乐教学的教师，不但要自己学好乐理，还要研究怎样教好。作为教师--人类灵魂的工程师，确实光荣无比，但责任非常重大，为了工作中不误入子弟，就一定要把基础知识学好。通过对本课程的学习，培养出一批合格的德、智、体全面发展的跨世纪的四有新人，培养出一批...

基础乐理教学大纲一、（一）教学目标通过对本课程的学习，可以增进学生对音乐基础知识的了解，使学生为以后的音乐学习打好基础。学习基础乐理是为学好相关课程和后续课程打基础的。基础知识越巩固、扎实，将来的学习就会比较顺利，否则就会碰到许多意想不到的难题。作为未来从事音乐教学的教师，不但要自己学好乐理，还要研究怎样教好。作为教师--人类灵魂的工程师，确实光荣无比，但责任非常重大，为了工作中不误入子弟，就一定要把基础知识学好。通过对本课程的学习，培养出一批合格的德、智、体全面发展的跨世纪的四有新人，培养出一批合格的音乐文化教育人。（二）教学要求本课程是音乐教育专业学生必修的音乐理论课。基础乐理是一门音乐共同课，是音乐理论科目中一门系统讲授音乐理论基础知识的课程，也是我国高等师范音乐专业的必修课程。通过教学，使学生了解并掌握有关基础乐理的基础知识和基本技能；并能把所学理论知识，准确地运用到音乐实践当中，为今后进行中学音乐教学实践，成为合格的中学教师或从事其它音乐活动打下良好的基础。坚持理论联系实际的方法，本课程需与相关课程，如视唱练耳、和声学等密切结合，同时应大量的接触音乐练习，以加深认识和理解，积累音乐素材。 1 、本课程以课堂讲授为主，贯彻循序渐进，比较联系的原则。 2 、突出师范性，注意培养学生的独立思考的能力，口头论述表达能力以及教学能力等。 3 、充分利用现代化的教学手段并辅以大量的音响资料和文献资料。（三）教学内容 1 、基础乐理的基本内容音、音名、音律；记普法、常用记号；节奏、节拍、音值组合法；音乐的速度 . 力度及其标记；音程、分类、标记、识别、构成；调、调式、民族调式；调式中的音程；调式中的和弦；调式变音、半音音阶、调关系转调、移调；装饰音等 2 、教学重点、难点、新知识点教学重点：（ 1 ）音程、和弦、调式（民族调式）调关系（ 2 ）转调和移调教学难点（ 1 ）调式变音、半音音阶、音律（ 2 ）转调、移调新知识点（ 1 ）关于旋律的知识（ 2 ）乐曲的基本形式实行学分制，以学分作为计算学生学习份量的单位，以取得必要的最低学分作为学生的毕业标准。 ( 四 ) 教材《基础乐理》、《五线谱知识讲座》 ( 五 ) 考试、考核方式学业考核以教材内容为依据，在平时考察的基础上评定成绩，考核方式应灵活多样，采用游戏、竞答或比赛等各种形式和闭卷考试相结合的方法。 ( 六 ) 教学手段及教学条件配置在教学中采用理论联系实际和因材施教的原则，精讲多练、讲练结合，把书本知识拓宽，拓深到最大限度，并要求学生把所学理论准确地运用到音乐实践当中。常用的的教学法有，讲授法、练习法、讨论法、演示罚等。学时分配与实践要求。遵照精讲多练的原则，用 32 学时完成。实践要求：尽量完成课后练习题，并作到教学相长。 ( 七 ) 教学质量评价采用教师间互评和学生评教的方式，使每个学生都能在自己的能力及学习进度方面对自己有所把握，有所选择。考试时学生必须达到相应年级的能力水准，达到相应的及格线，结合学分进行评价。《基础乐理》李重光编著《基础乐理教程》周复三编著《基本乐理简明教程》李重光编著《五线谱入门》陈御麟、顾小英编著《实用教程》杨晓、刘晓明编著《基本乐理强化训练》钱仁平、江海宁编著《音乐基本理论习题论》 B. 赫伐斯琴科编著在教学中采用理论联系实际和因材施教的原则，精讲多练、讲练结合，把书本知识拓宽，拓深到最大限度，并要求学生把所学理论准确地运用到音乐实践当中。常用的的教学法有，讲授法、练习法、讨论法、演示法等。学时分配与实践要求。遵照精讲多练的原则，用 32 学时完成。实践要求：尽量完成课后练习题，并作到教学相长。 1. 鼓励学生参与除音乐以外艺术品种的学习活动，如书画、摄影、戏剧表演等。 2. 让更多的学生关注并参与音乐剧社团的活动。 3. 根据自己的学习体会，写出若干篇学习体会或“小论文”。 4. 鼓励学生对自己十分感兴趣的部分章节作拓展性的学习，到图书馆、资料室阅读更多的相关资料并作笔记，这对今后的教学科研将大有裨益。 1 、辅导答疑能补充学生未了解或掌握的知识，是授课老师的职责范围。 2 、辅导答疑也应采取启发式、提问式，并有针对性。指导学生学习方法和思维方法，培养学生独立学习、思考问题的能力。 3 、授课教师应有问必答，耐心讲解。以个别答疑为主，对共同性的问题可进行集体辅导答疑。 4 、对极少数学习困难、成绩差的学生，实习课的带教教师有责任重点辅导。 5 、期中、期末进行二次及平时每周一次定时、定点的个别辅导答疑。答疑时教师轮流值班，不得缺席。 6 、期末考试前夕不得进行集体辅导答疑，出考题的教师一般不参加考前辅导答疑。 7 、答疑时如泄漏考题，一经查出、证实，给予严肃处理。 8 、要求安排主讲教师或高级职称教师负责期中、期未的轮流值班答疑。 9 、教师应善于从辅导答疑过程中发现教学工作中存在的问题和不足，及时总结经验，改进教学、提高教学质量。一、考试目的乐理学习成绩的评定，是对学生的学习情况作出的量化检验和评估。旨在对师生的教和学起到双向的促进作用。有目的、有计划的进行考试，不仅是对学生的一种促进，也是对教师的一种检验。通过考试，可以了解学生对基础乐理的掌握情况，即使发现教学中的不足，以便进一步的改进。同时，学生也能更清楚的了解自己在学习中的进步和不足，明确今后的努力方向。二、考试的范围与内容乐理考试的范围和内容，应与教学大纲的要求相适应，主要包括音高、五线谱、节奏、节拍、音程、和弦、调式、转调、移调等。教师在出题时，既要注意内容的多样性，又要有所侧重。基础乐理的考试内容：音、音名、音律；记谱法、常用记号；节奏、节拍、音值组合法；音乐的速度 . 力度及其标记；音程、分类、标记、识别、构成；调、调式、民族调式；调式中的音程；调式中的和弦；调式变音、半音音阶、调关系转调、移调；装饰音等三、考试考核的时间和方式学期结束前由任课教师命题，采用闭卷形式考试，密封阅卷。四、成绩评定成绩的评定方式有两种（一）平时考察；包括个别抽查、集体测验、检查作业。（二）期末考试：期末考试时对教学质量进行总结性检查的方法。教师评分要拟定评分标准，防止主观片面，得出恰如其分的结论

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