幼儿园科学活动目标的制定
通过这次的教研学习，让我知道了制定幼儿园科学活动目标时的
方法
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，以及应该考虑的几点要求。
(一)针对儿童的身心特点，确立活动总目标和分目标
首先，根据儿童的能力，对不同年龄的儿童教授不同的学习内容。以“种植”活动为例，小班儿童一般缺少对比能力，所以在该活动开展时只需让孩子们了解植物简单的生长过程和植物的一些典型外部特征；中班在开展此教学活动时则宜增加对植物多样性的了解这一目标，这主要是因为中班的孩子已经具备简单对比的能力；大班儿童的能力有了进一步的发展，在开展此活动时增加植物生长周期性或者植物生长的条件等内容也是适宜的。
其次是围绕某一个科学概念，根据幼儿年龄特点，分层设计活动目标，其目的在于体现教学内容的层次性。例如对种植活动中“周期性”这一概念，教师可以引导小班儿童通过观察植物的生长和发展，建立起有关“植物生长周期性”的初步概念。中班的教学则宜定位在“让幼儿了解植物生长周期的不同阶段”，通过各种活动让儿童了解植物的生长是一个从种子到发芽、开花、结果又回到种子的过程。大班的孩子则可以涉及植物周期性发展过程中的不同生命阶段，比如发芽期、花期以及植物生长过程中的发展变化，从而让孩子进一步了解植物生长周期的普遍性。
(二)根据核心科学概念的内涵，使活动目标明确化和具体化
教师在考虑科学探究活动的目标时，要明确活动中所涉及的核心科学概念，并准确理解这些概念的内涵和意义，这是教师确保活动目标明确化和具体化的基础。以“植物生长的周期性”为例，如果教师不能明确植物生长周期的阶段性和普遍性，其教学就不可能突出重点，进而会使教学活动流于形式而难以取得实质的效果。因此教师在设计科学探究活动时，在目标上涉及的科学概念应尽量单一。总之，将目标细化、具体化，才能使各项活动较容易围绕活动总目标展开，活动过程中材料的选择、环境的创设以及教师在活动中的组织引领与总目标之间也才能相辅相成。
(三)根据活动内容明确幼儿探究能力和情感态度目标
科学领域教学活动的开展主要是为了培养幼儿的科学探究能力、科学态度和科学精神。除此之外，科学探究活动最重要的是培养孩子的好奇心。教师一旦发现幼儿感兴趣和有探索需求的事物，就应借机激发和引导他们把好奇心转化为探究的兴趣，促使幼儿认知的主动建构，帮助他们认识外部世界。
总而言之，在确立幼儿科学探究活动目标时，教师应考虑幼儿的年龄及经验水平，处理好总目标与各个二级目标的关系，教学目标清楚准确，并且层次分明，前后一致。这样教师在组织活动时才有可能选择适合的材料辅助教学，引导幼儿深入探究，并逐步实现教学目标。
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