班主任经验交流材料

班级管理很难找到什么固定的模式和方法，要想实现我们的班级发展目标，更多 地需要一些创新性的措施和做法。它们虽然看似细微，但实际上具体而实效，如果我们能长 期坚持，必定会取得意想不到的效果。 表情监督员 天天和学生打交道的班主任往往更容易情绪激动，如果控制不好自己的情绪，说出过激 的语言或做出过火的行为，有可能扩大事态，酿成恶性事件。 问题的关键在于，教师作为当事人，深陷当时的情绪环境中，很难及时意识到自己的言 行和行为的后果。所以，要想使教师及时有效地把握自己的情绪，最好得有一个外在因素的 干预。 我精心挑选了两个位于前排的聪明灵活而礼貌大方的孩子，担任一特殊的职务——“表 情监督员”。我叮嘱她们：在课堂或集会中，看到老师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇手示意； 如果老师没有发现，就站起来，假装询问问题，及时用语言、眼色或手势等提醒老师注意。 在这两名“表情监督员”的帮助下，我开始注意把握和控制自己的情绪，教室里始终洋溢着我 对学生的关爱和轻松的笑容。 “四联单”评语 随着新课改的推进，班主任们逐渐注重评语的鼓励性和过程性，评语的内容和形式都发 生了很大的变化。但是，从根本上说，这种变化更多地表现为人称和口气的变换，并没有真 正触及本质。首先，现在的评语仍然只是班主任的“一言堂”，作为 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 对象的学生没有发言 权；其次，学生生活在一个复杂的环境中，除教师外，还有很多其他因素对其成长也起着重 要作用，特别是同学和家庭的影响，而这些在评语中没有体现。我们知道，评语无论其语言 多么富有鼓动性，它都需要激起学生自身的反思和共鸣，才能真正转化成促进学生努力上进 的动力。所以，最好的评语应是在教师、家长、同学等综合性评价基础上的学生自主性评语。 我开始大胆推行“四联单”式评语。 同学的真心话_______________________ 老师的评价与希望___________________________ 孩子，我想对你说（家长的话）________________________ 自我反思与总结_____________________________________________ 弹性惩戒单 学年初，我和学生们共同制定班级管理细则，详细规定了各种违纪行为和落后表现应该 受到的惩罚。和其他班级管理细则不同，这些违纪行为所对应的惩罚措施并不只有一条，而 是有相对并列的多条。如果学生违纪，他可以从相应的惩戒措施中进行选择，并认真执行。 例如，某学生上晚自习时和同桌吵闹，扰乱课堂纪律。值日班长根据班规，很快就会开出“惩 戒通知单”。 惩戒通知单 (年月日) ××同学：今晚自习上课时，你和××大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规第20条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在班级纪律检查委员会的监督下认 真接受惩戒。 （1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。 （2）写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。 （3）完成一份违纪心理剖析，并在班级中宣读。 （4）为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。 （5）到操场锻炼，跑步5圈，强化认识。 班务活动竞标制 班务活动，无论是以前低效率的“大锅饭”，还是目前分工明确、责任到人的承包制，都是在班主任“强行”指定安排的情况下，由学生小组或个人被动完成的。时间长了会逐渐产生 机械应付、拖沓等现象，使班级活动的质量和效果明显削弱，同时也不能实现让学生在参与 中得到锻炼和提高的目的。 受工程投标的启发，我想到了“班务活动竞标制”，把班级日常工作中的组织权、管理权全部以竞争投标的形式，承包给个人或小团队，由他们负责规划设计、组织安排、实施完成。 班主任领导“班务委员会”负责验收评价，并在团队小组和个人综合考核中予以奖励性加分。 例如，班级要迎接学校黑板报评比检查，我或常务班长，就把任务的主要内容传达给班级学 生，提出具体要求和目标，特别是把奖励措施讲清楚。然后，各团队小组或学生，就可以自 己联络同学，组成投标小组，写出完成任务的具体 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和预期目标，班主任和班委会认真考 虑各“投标书”的可行性后，最后作出选择，向全体学生公布。“中标”小组立即开始工作，班 主任和任课教师提供无条件的帮助和支持。 每日宣誓 其实，宣誓是许多学校都有的活动，但一般只有在举行重大活动时才进行。我们却把它 纳入了班级的日常管理 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 中。曾看到过一个真实的故事：美国科学家把许多犯人关到军营 中，让他们每天都抄写信，信的内容就是向父母表示自己要怎样怎样改过自新。一段时间后， 他们发现，这些原本行为放荡顽劣的犯人大变模样——竟真的逐渐模仿着信中的要求来生活了。 每天早饭后，学生们来到教室的第一件事，就是宣誓。这时，所有学生高举右拳，整齐 站好，跟着轮流值日的主持人高声宣誓。 班级誓言 我是世纪学子， 要有良好的修养和丰富的知识； 我是世纪学子， 要有健康的体魄和高雅的气度； 我是世纪学子， 要懂得感恩和诚信； 我是世纪学子， 要做到文明和勤奋！ 我是五二班的一员， 我爱同学，我爱班级， 我爱运动，我爱学习， 我爱节俭，我爱刻苦， 同学是缘，相聚是福， 我的一言一行要给班级增添美丽！ 我爱老师的表扬， 也爱优异的成绩； 我要成为父母、老师的骄傲， 我要让大家因为我的存在而感到幸福！ 我要让大家因为我的存在而感到幸福！ 阅读法转化后进生 2002年，我在一个学困生身上进行的“阅读法转化后进生”的尝试获得巨大成功后，就 开始在数学教学中大力推行。我不再机械地为他们补知识，而是根据每个后进生的性格、爱 好、习惯、基础等各方面情况，从培养他们良好的读书和思考习惯入手，首先给他们提供和 推荐符合各自特点的书目，鼓动和要求他们充分利用课堂或课余时间来读书。对理解能力差 的学生，我就让他们读《福尔摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧与人生》等书籍；对数学兴 趣差的学生，我则让他们读《趣味数学》、《数学演义》、《生活中的数学》等通俗易懂的数学 人文读本……在我的课堂上，那些实在听不懂的内容，他们可以不听，实在不会做的题目可 以不做，凡是有助于提高思维能力和思考习惯的书，他们都可以阅读。 开始时，这种看似与数学课堂不着边的方法遭到了嘲笑。但是两三个月后，情况就有了 变化。大量的阅读，不仅明显地改变了这些孩子的学习和行为习惯，而且他们对数学学习的 兴趣和对数学知识理解能力也有了很大提高。接下来，我着手引领他们写数学笔记，编数学 故事，试着把课本上的数学题改编成自己生活中见过的、听过的或者做过的实际小问题，进 一步提高他们对数学知识的认识，感受数学的美丽和神奇。逐渐地，原本对后进生来说非常 恐怖的数学题，开始变得充满情趣和吸引力。那些被许多老师认为没有数学细胞的孩子，数 学成绩都有了不同程度的提高，有些甚至进入上游。 给家长写感谢信 加强家校沟通，写信是一种很好的方法。但是我们的信大都是向家长陈述孩子在校的表 现和成绩或是对家长提出要求和建议。近几年，我试着改变信的内容，感谢家长对我们工作 的支持和帮助，表达我对孩子们的信任与期待，这些特殊的“感谢信”使我赢得了家长热情的 支持和帮助。 第一封感谢信是这样的： 尊敬的大哥大嫂： 你们好。让此信带去我对你们的衷心感谢，感谢你们对学校和班级工作的支持，特别感 谢你们为我们输送了一个努力上进的学生！ 刘钊同学自进入我班后，无论在学习、纪律，还是团结同学、尊师敬长方面，都有很大 的提高。他基本改掉了上课坐不住、好玩小东西的毛病，注意力集中了，爱回答问题了。有 时，竟能发表一些大家都想不到的见解。他对集体和同学特别热心，在上周的献爱心捐款活 动中，表现非常突出。今天的数学考试，他又一次超过了自己以往的最高分。看到他明显的 进步，我特别欣慰。 虽然，他的基础不够好，但他并不气馁。他说要做一个知恩图报的人，他说要用自己的 成绩来证明自己。我相信在将来他一定会让我们惊喜。 我对他充满了信心，渴望看到他更大的进步。我为你们有这样一个懂事的孩子而高兴， 再次感谢你们给学校输送了一个好学生！ 建立自己的“储备库” 我通过搜集、摘抄、剪贴，逐渐积累了六七十万字的教育笔记，整理成了四个“储备库”，即德育故事库、学生案例库、活动素材库和管理方法库。 （一）德育故事库。只要用心积累，或经典或朴实的德育故事，或幽默或诙谐的笑话短 语等等，比比皆是；班主任也可以让学生广泛搜集，然后加工整理成具有班级特色的校本教 材。当然最美的还是让“自己”走进故事，用爱心和智慧唤醒学生心中固有的真善美。 （二）学生案例库。一是从报纸刊物中摘录他人的一些教育事件，特别是事件处理所引 发的反思和讨论；二是深入学生，善于观察，善于交流，细心 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 发生在学生身上的事实， 并加以梳理、剖析，研究和提炼班级管理的方法。陶行知的“四块糖”、任小艾的“让谈恋爱的学生给对方找缺点”、李希贵的“在校园里悬挂调皮学生的装裱书画”等等育人案例，无不给我们以心灵的震撼和智慧的启迪。李镇西老师说，善于用文学的耳朵，倾听花开的声音。 优秀教师往往都特别重视学生管理典型案例的积累、总结、反思、升华。班主任要养成写班 级日记的好习惯，随时记录生活中那些给人启迪、思考的精彩瞬间，珍藏那些让你感动、感 悟的精彩片段。 （三）活动素材库。活动是实现教育目标的最佳手段，让学生参与一项活动远比几次泛 泛说教更有效果。许多活动，我们不一定想得到，别人的做法会对我们有极大的启发和借鉴。 《班主任之友》、《中小学德育》等许多刊物中都有很多介绍班级活动的文章。今年的感恩节， 我就是根据“活动素材库”，融合了好几个班主任的经验，做了一盘精美的“大餐”，使学生深受震撼，引得家长一片赞誉。我们在节前开展了以“感恩”为主题的故事会，并要求每位孩子 精心为父母设计一张“感恩”手抄报；感恩节当天，孩子们围绕“感恩”，为到校的父母表演了精彩的文艺节目；为巩固和深化活动成效，节后我每周末都设计亲情作业，让孩子走近父母， 体验父母的辛劳；接着，我又组织孩子们到社区拣拾白色垃圾、为受灾地区捐款捐物，将“感恩”迁移到社会，将“感恩”深入到心灵。 （四）管理方法库。比如，后进生转化，是许多班主任面临的难题，而我把“管理方法库”中的方法进一步完善后，摸索出了“后进生来当课代表”、“中帮差，一起走”、“优点强化”等一系列有效的方法。我的“管理方法库”中，还收录了企业管理经典案例，诸如英特尔的“一对一面谈”、通用电器的“手写便条”、沃尔玛的“周六例会”、海尔的“日日清”。同样的一个问题，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一个难题，别人或许已有了很好的解决思路。 所以，我们一定要博采众长，积极探索，开拓创新。 积水成渊，厚积薄发。一个优秀的班主任，必定是一个善于积累和储备的教师。在不断 的积累中充实，在不断的思考中完善，让我们用爱心和勤奋使班级管理富有智慧和诗意。 班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领 导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管 理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。 班级日常管理的内容大致包括：1.班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检 等)5.班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)6.假期生活管理(校外 学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性， 以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。在这一章班级日 常管理我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的 管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情 况，创造性的管理自己的班级。 (一)班干部选拔任用艺术 班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管 理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工 作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干 部的拔作用工作。 1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现 的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是 班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一 个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在 这里不做过多的阐述。 2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可 以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算， 应该事先与班委会成员交换 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行 委任。 我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的"小头目"，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一 种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否则，收不到效果， 反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。 3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先 定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作 能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。 (二)违规违纪处罚艺术 处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，" 人"并不是完全自觉的(许多人不承认这一点)，未成年的青少年学生来说更是如此。第二， 由于客观原因，"人"会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观 给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提 醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对 被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规 手段。 处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不 再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生发明的"唱歌法"、 "写一份说明书法"，都不失为好的"处罚法"。 在这里要指出的是现在我们的许多班主任处 罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。 处罚手 段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育 效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则： (1)适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识 情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果"量刑"太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果"量刑"太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果 适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚 学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了"劳改所"，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会"天下大乱"。(2)及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心 里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到 较好的教育效果，同时也能使"事态"得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后， 班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不"结案"，学生会认为班主任无能，没有办法。 如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用 了。 (3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每 一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，"看人下菜碟"，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。(4)情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据； 处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动， 相信老师是爱护自己才处罚自己的。 不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起 被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生 自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。 (三)班主任赞美表扬艺术 表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化 手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和 优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教 师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调， 效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的"赞美"与"表扬"，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着 表扬的阶梯不断进步。 表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分 寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于 发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任 就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌 护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的 时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方 法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一 个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外， 如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如， 学生，穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说"今天 真精神"。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许 就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成 了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用 是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。 1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法--站在讲台前，说上几句某某学生，做 了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单 方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式 方法，以取得更好的效果。 2、歌声表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可 以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一 首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型 学生更有效。 3、喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取 得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生 会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对 于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。 当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。 4、"奖品"自我选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱，后进生更是如此。所以，当后 进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生 喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是 要选择有意义的方式对学生进行激励。 班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任老师勤观察、勤总结，多借 鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。