小学英语教学的困惑整

小学英语教学的困惑整 小学英语教学的困惑 大研新华小学 和丽梅 各位老师，早上好，感谢英语教研室给我这样一次机会，与我们的小学英语老师一起共同探讨小学英语教育教学。我们的小学英语开课已经十几年了，我从事小学英语教育教学已有十二年了。在实际的英语教学中，我遇到了许多的困惑，这些困惑也可能是大家的困惑。下面我来说一说我在小学英语教育教学中遇到的一些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和困惑。 一 教材难度偏大 三年级起点的PEP英语教材, 一共八册 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，三年级上下册，编排得很合理，学生很喜欢，老师教得也比较顺手。而到四年级上册开始,难度加深,梯度拔高过大，大量的生词和句子，五六年级又涉及大量的语法，学生一时难以适应教材的学习，慢慢的感到学习很吃力,到后来就学不走了,学习的兴趣也就没有了，自然就不想学了。老师总不能只教简单的,后面就不教了。教师如何做好这些教材之间的自然过度，突破教学的重难点。我们希望教材编写者在编写教材时，适当的降低学习的难度和拔高的梯度，使学生更好的适应教材的学习。 二(课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求小学阶段掌握的词汇量大，句型多。 词汇和句型教学是小学英语教学中的主要环节。小学生掌握词汇量的多少和句型的灵活运用程度是决定英语水平好坏的重要因素。词汇和句型教学又是密切相关、相辅相成的。但师生反映的一大困难是教材的词汇量大，句型多，主要体现在话题材料篇幅过长、偏难、词 汇量过大、学生不易掌握，以至于40分钟的时间无法完成教学任务。教材中要求有听、说两会词汇上，听、说、认读三会词会，听、说、读、写四会词会。如果词汇掌握不好，句子教学就无法展开，教学活动就很难进行。课堂教学中，感觉上词汇学生还有点信心，一上句型就一点信心都没有了，词汇在句子中的灵活运用能力非常薄弱。我的困惑是教师应该如何操作和整合词汇和句型，学生又应该如何学习和运用词汇和句型,我们在词汇和句型教学中，要教到怎样的“度”,也往往难以把握。教材要求能学以至用，但学生读都不会，能够示范 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演就更难了。在英语学习中，如此大的词汇量，成了摆在众多小学生面前的“拦路虎”。不记单词吧，谈不上学好英语，要有扎实的英语基础，必须要多记英语单词，多背句型。老师通常的做法就是逼着学生记、抄，这种做法势必会使学生原本就不高的积极性，短时间内消失殆尽，从而让他们彻底放弃英语学习。英语教学中学生没有与教材相配套的教辅用书，面对中小学生减负要求，学生和教师手中只有一本课本，学生们课后没有巩固练习，学生不能及时发现自己学习中的不足和进步，师生不能及时调整教和学行为，给小学英语教学带来了一定的困难。 三(对教材的语法程度难以把握。 教材总体的容量大，知识面广，要让学生真正地掌握它并非易事。而且语句的覆盖面广，涉及的语法要点多。小学间段，涉及的语法有名词的单复数，第三人称单数的变化，形容词和副词的比较级和最高级，时态有一般现在时，一般过去式，一般将来时，现在进行时 等。教师如果向学生系统地讲解英语的语法知识，课堂教学对学生的操练就会减弱。如果教师不介绍这些语法知识，学生对这些语句就很难理解，要对这些语法进行比较透彻的讲解，还要进行一些适当的训练，又没有这么多的时间。感觉整套教材上下来，学生对语法还是稀里糊涂的。语法教学是难点，小学生毕竟年龄还小，认知水平低，对小学生来说，掌握这么多的语法，还是偏难了些。 四(对小学三年级改编的新教程实施的困惑 我们从三年级开始逐步进行教材的改编～每一次教材的改编～都将是我们老师们学习的新起点。新教材有许多的优点，但确实感觉比老教材难教了。在实际的教学中有以下几点困惑: 1、 字母教学。 (1)老教材四年级下学期学习元音字母的发音，从五年级开始涉及音标和字母组合发音的系统教学。而新教材把字母教学及音标提前至三年级上册,三年级的学生还没有扎实掌握好汉语拼音，又加上26个字母，再加上语音，小孩子分辨率不是那么高，给学生更加混乱的感觉。 (2)新教材目标要求掌握字母的发音，书写又要掌握发音规律，我认为有了一定的单词积累，在会读的单词积累中才可以 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 规律，三年级孩子刚接触英语，没有一定的单词积累，旁边的词本身就是陌生的，进行语音规律练习太早，一节课里发音、书写、语音都教会是很困难的，加重了学生的学习负担。在第一册教材中，学生几乎用大半个学期来学习26个字母的书写和识别，到学期末，对于单词的认识 却很糟糕。 2、课堂练习方面，增加了比重，强调学用结合。增加了一些活动内容，活动形式更多，有听、有读、有连、有涂颜色等。新教材刚出来，许多配套的资料很少，课堂活动很难张开。 3、 新教材图片和人物的变化。 虽然说新教材从图片和人物形象上都有改进，人物形象更时尚和美观，但我觉得图片在背景衬托下不够鲜明突出，感觉有些模糊，不能给人鲜明的印象，从而会淡化学生对单词的印象。 五、教育教学中出现以下现象 1、两级分化严重 基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础目前。小学生对英语学习普遍存在两极分化的现象: 英语成绩好的学生对英语学习表现出极大的兴趣，乐于主动学习，上课表现积极，课后也能自觉复习;英语成绩差的学生则对英语学习不感兴趣，消极对待学习，经常采取逃避的态度，学习效果不理想。随着学习时间的推移、学习内容的增加、难度的增大，有相当一部分学生对英语学习感到厌倦，渐渐失去了学习的信心，掉了队，从而为他们的终身学习和发展设置下了障碍。通过调查发现，本来应该对英语充满兴趣的小学生，很大比例上失去了对英语学习的兴趣，学生队伍严重地出现了两极分化，并且这种分化趋势随着年级的升高而日趋严重，造成这种两极分化的原因很多。为此，小学英语两极分 化问题要引起老师们的关注。 2、两极分化严重 差生难补 一般情况下，一开始接触英语时，几乎每个学生都对英语学科怀有好奇心和比较浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生，他们是最需要帮助的人，这个时候若不及时相助，在他们当中的很多可能这辈子就讨厌英语了。我们还可以这样说，小学开始开设英语出现的差生要大大多于在初中开设的。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了，这是何等残忍。造成这种原因也是多方面多。但我们作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助，每个老师任教的班级多，所教学生就相应的增多，有些老师要教六、七个班级的英语，每个班老师要面对二三十个差生，六七个班就上百个差生，所以老师们常常是顾此失彼，补差工作非常困难。又因为现在的英语教学，堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习习惯差的人一旦拉下，不知从何补起,长期这样下去，教师教得辛苦，学生学得痛苦，直接影响教学效果。如何抓好后进生的补差工作是我们应该思考研究的问题。 3、教学安排不是很合理 (1).课时安排不合理 英语课时量太少，间隔时间长，学生容易遗忘。一周只安排两节课，课时大部分安排在早上最后一节或下午，学生状态欠佳。星期一上了,星期四来再上,早就把所学的内容还给老师了.一切又得重新开始，周 而复始,新课很难进行.再加上教材难度又大,学生学习本来就吃力, 这样一学期下来，课本上的基本知识有时都上不完，更别说扎实掌握了，使得许多教师无法完成最基本的教学任务。学生的学习时间不充足，学过的知识不能达到及时有效的巩固、消化与吸收，前面学，后面忘。把英语当作音乐、美术、科学、之外的又一门“副课”。学生在心理上把语文、数学当做主课，英语课当做副课来学，对英语学习不重视。这中“副课待遇，主科要求，”英语教学进展得非常艰难。所以我的困惑是小学英语课时怎样安排才比较合理，怎样在较短的时间内让学生把所学内容扎实掌握, (2).班级规模过大 小学生学英语应注重听说的模仿和操练，老师通过创设语言环境，进行听、说、读、写的操练、表演、游戏、比赛等活动，激发学生学英语的兴趣。而目前班级人数偏多，活动无法张看开，非常不利于小学英语教与学。英语教学特别是小学英语教学，应实行小班教学，让每个学生都有机会开口说。而小班制的英语教学可能性很小。 (3).小学英语老师教学任务重 每个小学英语老师往往要教六七个班，班级太多，教的学生太多，无法去了解、关心每个学生。教师工作量大，如何督促学生完成作业。培优补差，但六七个班的优差生，又如何去辅导,英语学科听、说、读、写十分重要，要掌握一定的听、说、读、写能力和技巧，必须下一凡苦功夫。又如何去辅导和督促学生。 以上这些困惑是我在小学英语教育教学实施过程中遇到的实际 问题，在此看到了孩子们的无奈，感受到教师们的无助。希望能与大 家一起来寻找一条走出困境的希望之路，共同搞好我们的小学英语教 育教学。谢谢大家～