[设计]教师讲课技巧

[设计]教师讲课技巧[设计]教师讲课技巧教师讲课技巧谈教师的讲课技巧教师要讲好一门课，除了要有高度的热情于责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。语言语调的技巧教师讲课的语言应清楚流畅`精练朴实`通俗易懂`幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫`绘声绘色。对重点内容`公式`定理应加重语气，重复语气1-2遍，这样能集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，如语速太快，学生反应不及，难以消化;抑制学生的积极思维，产生消极影响。总之，教师语速要始终与学生...

[设计]教师讲课技巧教师讲课技巧谈教师的讲课技巧教师要讲好一门课，除了要有高度的热情于责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。语言语调的技巧教师讲课的语言应清楚流畅`精练朴实`通俗易懂`幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫`绘声绘色。对重点内容`MATCH_ word _1713406043479_0`定理应加重语气，重复语气1-2遍，这样能集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，如语速太快，学生反应不及，难以消化;抑制学生的积极思维，产生消极影响。总之，教师语速要始终与学生的思维协调合拍。教师是通过语言，把知识传给学生的教师良好的语言表达能力至关重要，有关资料已总结出教师的语言具备“六性”:1叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。2`描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。3`范读谈话，清真辞切，真挚感人，具有感染性。4`借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。5`发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。因此，要求每一位教师具备一定的语言修养，在讲课时最好带一点演员的风度。时间分配的技巧一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。教师每堂课的时间分配都要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时，把学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减受课内容，“草率收兵”;还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停的讲授，教外“喧闹四起”，室内“无心听讲”。“草率收兵” 或“随意拖堂”都是不良的教学习惯，应努力克服。课堂举例的技巧一堂课45分钟，若老师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动,富有情趣。课堂上一个好的例子，可以达到一箭双雕的目的，不但使学生们学得懂，记得牢，而且还活跃了课堂气氛。但举例也不能太随意，以免得到相反的效果。教师要多反思自己的教育行为学习困难生作为学校教育中的弱势群体，往往在课堂学习、文体活动、人际交往、班级角色，兴趣发展等方面处于不利地位，加强对他们的关心和帮助，使学习困难学生走出困境，应该是当前素质教育中优先解决的问题。最近，北京教育学院学习障碍研究中心围绕“教师怎样看待学习困难生”和“学生如何看待教师”等问题，进行了专题抽样调查，调查结果值得我们深思。请看以下调查结果: 1.什么是导致学习困难生出现的主要原因对教师调查表明:48.1%的教师认为是因为学生素质太差，46.5%的教师认为是学生家庭环境不良，只有2.7%的教师认为是自己教得不好。对学生调查表明:41.7%的学习困难生认为自己成绩不好的主要原因是学习方法不当，25%的学习困难生认为自己上课不能集中注意力，25%的学习困难生认为自己不刻苦，没有一名学习困难生选择“教师教得不好”的选项。这说明，教师多从学生和家长身上找原因，而学生则多从自己身上找原因。 2.学习困难生的比例多高，调查表明，有31.3%的教师认为，班里有10%的学生难教，27.8%的教师认为，目前自己班里有20%以上的学生难教，其中认为班里面有30%以上的学生难教的教师为13.7%，而学生只有11.2%的学生认为自己的学习成绩较差。这说明，教师眼里的学习困难生要比学生眼里的学习困难生多。 3.对学习困难生的教育效果怎么样调查中有13.1%的教师认为自己没有办法让学习困难生喜欢自己:61.5%的教师明确表示，自己对学习困难所做努力很多，但效果不明显;60.8%的教师明确表示自己对学习困难生尽心尽力，但他们好像不理解:23.5%的教师认为自己对学习困难生所做的努力反而导致学生产生厌烦心理。这说明，当前教师对学习困难生的教育效果不理想，教师和学生对此都不满意。 4.教师怎样对待学习困难生对教师调查表明:32.8%的教师认为自己对学习困难生帮助还不够，53.8%的教师表示自己不能对学习困难生经常家访;29.6%的教师认为学习困难生不台招人喜欢，其中10.2%的教师表示自己有过对学习困难生罚站的行为。对学生调查表明:18.8%的学习困难生认为自己不喜欢某门课的原因是不喜欢教师:40.9%的学习困难生认为，绝大多数教师偏向好学生，78.2%的学习困难生认为，如果有同学犯了错误。老师会采用向家长告状、训斥和罚站等手段。11.1%的学习困难生认为自己成绩不好时，班主任能够安慰并鼓励自己，有46.7%的学习困难生认为班主任会因此而批评自己，31.1%的学习困难生认为班主任会责骂自己:6.7%的学习困难生认为班主任对此不关心，这说明，教师对学习困难生尊重不够、关心不够，爱护不够，教育手段简单，生硬，不科学，是导致教育效果较差的重要原因。从上述调查的结果看，我们的教师不善于从自身查找原因，而把学生出现学习困难的原因归结在家长和学生身上，而学生倒有很强的自我批评精神。所以，我们建议教师应多反思自己的教育行为，主动发现自己的不足，改进教学手段，提高教育教学质量。同时，我们要转变对学习困难生的态度，给他们以更多的理解和关爱。教师在进一步培养自己对教学的兴趣，培养自己的科学探索精神，培养对学习困难生的态度，提高教学的针对性，尤其不要采用“罚站”等具有伤害性的手段对学习困难生。学校要重视学习困难生的教育，为弱势群体的成长提供更为宽松的条件，给学习困难生教育工作中成绩显著的教师以必要的奖励。能否最大限度地减少学习困难生的数量，是教育成败的关键。

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