[原创]用对立统一的观点看问题教案[1]

[原创]用对立统一的观点看问题教案[1] 市级公开课教案 用对立统一的观点看问题 荣县一中 刘淑君 一、教学目标 (一)、知识与技能目标: 识记:主次矛盾、矛盾主次方面的含义;理解:主次矛盾辩证关系原理、矛盾主次方面辩证关系原理、坚持具体问题具体分析。 (二)、过程和方法目标: 在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则，通过比较、讨论、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，充分运用多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，使学生认真积极的参与学习活动, 积极参与讨论研究，善于与他人交流合作，形成团结合作的学习氛围。充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。 (三)、情感、态度与价值观目标: 坚持运用矛盾的分析方法，正确认识、处理身边事件以及正确认识国家形势、理解支持我国的各项大政方针。 二、教学重点: 主次矛盾与矛盾主次方面辩证关系原理;矛盾分析方法的精髓——具体问题具体分析。 理论依据:矛盾分析法是认识事物的根本方法 三、教学难点: 主次矛盾和矛盾的主次方面的区分. 理论依据:这部分知识较抽象，学生有一定难度，因此把这部分确定为教学难点 四、教学方法: 采用谈话法、讨论法，启发、引导学生积极参与教学，使教与学相互促进，相得益彰。“引导—感知情境案例—展示—合作生成”的教学模式，综合运用引导启发、情境分析等方法，配以多媒体辅助教学。 五、教学手段: 多媒体辅助教学 六、教学过程设计 (1)设计思想 这节课以新《政治课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》所倡导的教学理念:面向全体学生、提高哲学素养、倡 导自主合作探究性学习为设计指导思想。把培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人作为最终教学目标。以学为中心，借鉴汲取传统教学模式的一些元素，同时辅助以现代信息资源和多媒体辅助教学设备，以实现教学过程的优化。 (2)设计思路 本节课采用“引导—感知情境案例—展示—合作生成”的教学模式，通过以学科知识为内容，以情境为载体，以问题为导向的设计，体现学生“自主、探究、合作”的学习方式，感受知识的生成过程。 (3) 教学过程 教学过程 模式流程 教学活动 设计意图 1、教师指导学生利用互联网、图书馆等途1、培养学生搜集资料分析资料及自主课前探究: 径收集有关的文字、图片、影像等资料，并加学习的能力。 以分析和研究。 2、通过导学案预习，使教师把握学情， 2、学生利用导学案进行课前预习 使学生明确个性学习目标。 1、引导学生认识到: 活动一:观看(1)、主要矛盾、次要矛盾的含义。 雅安地震视(2)、主次矛盾存在的前提条件。 频。思考:雅(3)、主次矛盾的区别。 学生思考举手回答。面临救人、需要食品，水、安芦山地震实时操练: 药品、帐篷等矛盾，其中救人是主要矛盾。导发生后，面临所谓主要矛盾是( ) 入新课，复杂事物需要解决许多矛盾。 哪些矛盾, A、急需解决的矛盾 这些矛盾中有主要矛盾和次要矛盾。(根据在事其中哪个矛B、新出现的矛盾 物发展中的地位和作用) 盾是主要矛C、决定事物性质的矛盾 盾, D、在事物发展过程中处于 支配地位，对事物发展起决定作用 的矛盾 活动二: 在辽沈战役中，我军集中了优势兵力攻打锦 综合探究、展州，但同时也派出了一部分兵力对长春、沈阳通过展示，共享个体学习体验;通过共鸣示思考:(1)之敌进行包围，对黑山、大虎山之敌进行阻击。 和相互质疑，生成目标通过问题讨论、展在辽沈战役思考:我军为何这样做,体现了什么哲学道示，引导学生认识到: 中存在哪些理, 主次矛盾的关系: 矛盾,(2)当前，我国的主要矛盾是人民日益增长的(1) 主次矛盾相互依赖、相互影响 为什么把首物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，(2) 主次矛盾在一定条件下相互转化 攻地点选在因此，我国的中心任务是集中力量进行经济建在讨论展示中内化知识，引导学生初步树锦州? 设，但同时，国家也特别关注下岗再就业、精立:(1)合作意识(2)理解主次矛盾的 神文明建设、突发事故应急处理等问题，国家关系。 为什么这样做, 学生展示和质疑:自主学习效果 教师展示问题引出主次矛盾的辩证关系。 教师通过举例加深理解。 活动三: 案例的编辑选用力求体现时代性、生请同学们思活性，将社会生活引入课堂。 在生活和(1)善于抓重点,集中力量解决主要矛盾 考: 学习中是否注意:反对均衡论。反对主次不分。 遇到同时有引出主次矛盾的方法论意义: (3) 要统筹兼顾,不能忽视次要矛盾很多事情需A、善于抓重点，集中力量解决主要矛盾。 的解决。注意:反对一点论。 要做,如遇B、学会统筹兼顾， 恰当地处理次要矛盾 (4) 坚持两点论和重点论相统一 到，你是怎样C、坚持两点论和重点论的统一 这是本课的落脚点，两个情境的创设、选处理的,这 择意在引导学生认识主次矛盾的方法论种处理方法意义。 说明了什么主次矛盾辩证关系及方法论意义，根据学哲学道理? 生学情和知识难易度，此处主要结合其中 2个论点选择情境创设 主次矛盾辩证关系及方法论意义，根 归纳总结主次矛盾关系原理。 据学生学情和知识难易度，此处主要结合 1、抓主要矛盾原理: 其中伴随知识生成过程，及时阶段性归 原理:主要矛盾在事物发展过程中处于支配地纳，巩固学习成果。通过练习检查学生对 位、对事物的发展起决定作用。方法论要求我知识的掌握程度。 们看问题、办事情既要善于抓主要矛盾，抓重随堂练习: 阶段小结: 点、抓关键，集中力量解决主要矛盾。 矛盾的发展是不平衡的，事物的矛盾 2、主次矛盾辩证关系原理: 有主要矛盾和次要矛盾之分。正确 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述二 原理:主要矛盾和次要矛盾是相互依赖、相互者辩证关系的 影响的，在一定条件下可以相互转化。 方法论:A.即使客观条件不变，主次矛盾也可能相 这就要求我们看问题、办事情既要善于抓住重互转化 点，要抓住主要矛盾，又要学会统筹兼顾，不B.在事物发展过程中，主要矛盾通过次要 能忽视次要矛盾。 矛盾起作用 坚持两点论和重点论相统一。 C.次要矛盾处于从属地位，解决不好会影 响主要矛盾的解决 D.主要矛盾处于支配地位，对次要矛盾及 事物的发展起决定作用 哲学感悟:在认识某一矛盾时(事活动五:观看物)，既要看到矛盾的这一方面，又要看图片思考:雅任何事物都有两面性，雅安地震带给我们什到矛盾另一方面。引出矛盾主次方面的含安地震带给么, 义及其辩证关系。 我们什么,利:党和国家坚持以人为本，立党为公，执对立:二者相互区别、相互排斥 从利和弊两政为民，增强了我国人民的民族凝聚力。 统一:矛盾主、次方面相互依存、相互依个方面思弊:给灾区的人民群众的生命财产造成了极 赖 考, 大的损失，所以称为自然灾害。 矛盾主、次方面在一定条件下相互转化 引出矛盾主次方面的含义及其辩证关系， 事物的性质是由矛盾的主要方面决 定的，同时矛盾的次要方面也不可忽视。 、矛盾主要方面和次要方面辩证关系及方法论这是本课的难点。通过实例尽量让学生理 要求 解和掌握。 1)矛盾主要方面在矛盾的双方当中居于支配地1、 事物的性质是由主要矛盾的主要方面 位、起主导作用，事物的性质主要由主要矛盾决定的。 的主要方面规定分清主流和支流，着重把握矛弄清主次矛盾和矛盾的主次方面的区别。 盾的主要方面，抓住主流。(重点论)。 分别对含义，抓关键词方法论上不同加以 阶段小结 2)矛盾主、次方面相互依存、相互依赖; 并区别。 且在一定条件下相互转化。看问题要全面，不主次矛盾强调的是解决问题，怎么做，矛 能忽视矛盾的次要方面，不能忽视支流(两点盾主次方面强调的是 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，看待问题，怎 论)。 么样。 无论是主次矛盾还是矛盾主次方面都要 要坚持两点论和重点论的统一 坚持两点论和重点论相统一。 两点论，重点论的含义，二者的关系:两点是 有重点的两点，重点是两点中的重点。 课堂练习。 本框的所有任务都须在40分钟内完成。 导学案中“检测案”部分 活动五 提高课堂效益，减轻学生课后负担。 巩固本课学习的知识，在练习中发现盲 点、内化知识。