老王教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
sheng11
《老王》教学设计—sheng11
(一)知识目标
1.揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
2.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。 (二)能力目标
整体把握课文,全面准确地理解课文内容,体察人物的思想感情。
(三)德育目标
以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
教学过程:
一、导入:
我们同学中有很多的追星族,同学们对明星们的一言一行都非常关注,
可是在我们的生活中,更多却是普通人,你是否也象关注明星们一样关注
他们呢?我国著名作家,文学
翻译
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家杨绛就曾经写过一个车夫的故事,今
天我们就来学习这篇课文——《老王》。
二、整体感知:
(一)直观感知老王:
1、请看课本P79页插图,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?
有何依据?
(意在培养学生细致观察的能力和对他人关注的习惯。)
2、假如这个老王就站在你的面前,你关心他什么?把你的关切向他
表达出来。
(意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生
带着自己的问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
读书。)
(二)、深入感知老王:
1、面对陌生的老王,同学们有那么多的揣测和那么多的关切,现在就
让我们循着杨绛的笔墨,去走近老王,解开心中的谜团。 (速读课文,划出难懂的、或你认为重要的、或你感觉优美的字、词、句,
意在培养良好的阅读习惯。)
2、刚才看了老王,现在又读了老王,老王是不是你心目中的那个老王?
你对他的关切作者告诉你没有?老王在你的心目中留下了怎样的印象?请
用“老王是一个______的人,表现在_______。”的形式表达出来。
(意在培养学生自主学习的精神和概括能力,完成对文章内容的个性化理
解和整体把握。)
3、 文章那些地方体现了老王的孤苦伶仃、善良厚道? (意在培养学生小组讨论、合作学习的能力。)
三、品味赏析:
比较下边每组两个句子,联系上下文,说说?在表达上的好处。
?他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。
?他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。
?我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
?我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
?我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
?我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。
(揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。) 四、重点研读:
1、 文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪
些细节?
(意在体会作者安排详略的匠心。)
2、分角色朗读。
(找四位同学,分别扮演老王、老李、“我”、独白,最后一段集体齐读。)
3、欣赏对老王的外貌描写、动作描写、语言描写 (意在学习写人的
方法
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。小组交流体会。把自己的独到体会说出来,与大
家分享。)
4、课文中老王的话语不多,却十分有表现力。你能就这些只言片语推
测一下老王当时的心理和表情吗?
5、老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一
下,老王当时是怎么说服“我”收下的?
(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)
6、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾
他的杨絳有什么样的感受?
7、假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好
受吗?你有什么话要对老王说吗?
8、为什么在新社会里,老王还处在那样苦难的状态,而且每况愈下?
社会应该怎样关心不幸者?在全国人民奔小康的进程中,“老王”式的不幸
者也还不少,我们应对他们做些什么才不“愧怍”? (意在激发学生的对不幸者的愧怍,为下面升华情感张本。)
9、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样
尊重人、理解人、关心人?
(平等观念和人道主义精神)
10、背景音乐:《让世界充满爱》)
同学们,正如歌曲中所呼唤的"只要人人都献出一点爱,世界将变
成美好的人间"。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人
世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。爱是一
种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》通过与车夫的交往,为我们
诠释了这一并不深奥的生活命题。这正是社会主义人道主义精神,正是公
民道德建设所提倡的。
( 升华思想情感,以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。)
五、深入探究:
《老王》中,作者是如何把琐碎的材料组织成一个有机的整体的?
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来组织材料的。对老王基本情况的介
绍,以逻辑顺序为主,写作者一家与老王交往,以时间顺序为主。全文一
脉相承,成为一个有机的整体。作者又是以与老王的交往为线索组织材料
的。
六、作业:
1.试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一
部分。
(引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称,就要描写老王的
心理活动,要在领会思想感情的基础上充分展开想像。 )
2、同情是人类爱的显现,也是互助原则的具体行为。真诚的同情能给
不幸者以战胜困难的勇气和力量。这种帮助不仅仅是物质上的,更重要的
是在一个人的心灵中撒下了爱的种子,使一个人明白,在这个世界上,除
了灾难、自私、冷漠之外,还有温暖和关爱。请把你所生活的学校、社区、
乡村中的“不幸人”“不幸事”讲给同学听,并与同学一起探讨,我们能为
那些不幸的人做些什么,帮助他们战胜困难,让社会变成充满爱和温暖的
大家庭。
(培养学生的爱心、同情心,关注社会、关注生活,训练学生的口语交际
能力。)
老王 杨绛
线职业卑微
索生理缺陷 (苦) :居住条件
与
老
送冰——老实厚道 王
送钱先生去医院——乐于助人 的(善)
去世前致谢——知恩必报 交
往