■教学研究语文教学汉语拼音字母名称音改革刍议◎福建省泉州市泉港区山腰中心小学庄秀吉摘要《字母表》是《汉语拼音
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》五个组成部分之一的第一部分。汉语拼音的《字母表》与英语的《字母表》字母相同，排序一样，读音却不一样，这就造成学生对《字母表》字母名称音混淆不清，而采用英语字母的名称音来教学拼音字母表的字母名称音能有效解决这一问题。关键词汉语拼音；字母表；名称音汉语源远流长，是世界上历史悠久，发展水平最高１．学科中字母本音与名称音互混的语言之一。汉字属于象形或形声的方块字，不像英文《汉语拼音方案》是九年义务教育语文课程教学的这类的拼音文字，可以直接拼读。为了给汉字标注读音，重要内容之一。新课程
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在第一学段（１—２年级）阶早期的人们先后采用了同音字互注的直音法和用字韵段目标“识字与写字”的第５条要求：“学会汉语拼音，能“两两相切”的反切注音法等
方法
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来注音习字。例如用读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音“都笼切”来为“东”注音（快读“都‘笼”＝“东”）。１９１０节，正确
书
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写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉年，我国出台一套笔画式的注音字母，后人称之为注音语拼音字母表》。”人教版小学六年制教科书中，学习拼符号，就是《字母表》标注“名称”的那一行符号。在《汉语音部分编入第一册，大写字母的认识和熟记《汉语拼音拼音方案》出台之前，这套注音符号虽然作用很大，流传字母表》编入第三册。这就要求学生在入学的最初一年甚广，但是存在注音不够准确、书写不方便等缺陷。１９５６半时间里学完《汉语拼音方案》，既要认识字母的本音，年２月，中国文字改革委员会
总结
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了前人创造的各种汉又要认识字母的名称音。但在教学中，我们常常发现一字注音的经验，拟定出台了《汉语拼音方案（草案）》。些学生费了很大的劲记住了字母的本音，却记不全字母１９５８年２月１日，《汉语拼音方案》经历了多方反复审的名称音。在音序查字法应用大写字母时，也很多学生议和多次修订，经首届全国人民代表大会第八次会议审不习惯名称音，干脆直呼字母的本音。议批准，作为正式方案推行。２．学科与学科字母读音互混《汉语拼音方案》能客观地记录汉语，准确地标注汉市区或农村的中心小学从三年级开始增设英语课字读音，是识字、阅读和学习普通话的重要辅助工具。程。英语的字母表与汉语拼音字母表编排完全相同，读《汉语拼音方案》不仅能为少数民族创制文字或文字改音截然不同。学生由于在低年级接受了拼音字母的一系革提供通用平台，还能帮助外国人学习汉语，方便音译列强化训练，在幼小的脑中产生了动力定型。一部分学人名、地名和科学术语，方便科研设置代号、编制索引等生受动力定型的作用，难以在发准音后学习英文字母的等。但《汉语拼音方案》第一部分《字母表》中的２６个字名称音。同样的字母，汉语名称音要求这样读，在英语教母与英语２６个字母相同，名称音却不一样，使人容易产学中要求那样念；上节课语文教师这样教，下节课英语生混淆。因此建议改革，让英、汉《字母表》字母的名称音教师又那样读，这些都让三年级学生（一般只有十来岁统一，使《汉语拼音方案》更臻完善。大）产生困惑，无所适从，混淆不清在所必然。《汉语拼音方案》中的《字母表》字母的名称孩子上了中学，还会再接触到国际音标、数学函数一、音难以适应现代教学等字母，读音又不同了。一样的拉丁字母却分成汉语本《字母表》中每个字母除了本音外，还另有一个由本音和名称音、英文字母、国际音标等，林林总总读音不下音演化而来的名称音。本音与名称音读音相同的少，不四种，这些都人为地造成学生对字母识记的混乱。同的多。如Ｂｂ本音读“女”（‘‘玻”），名称音读“世”，发音英文字母的本音、名称音的读法是一致的，只有汉接近“ｂｅ”。名称音以“世”作为韵脚，犹如格律诗一般朗语拼音字母的本音、名称音读法不一样，以致多出了一朗上口，容易记诵。这作为汉语文化的独特成份存留本种读音。多出的这种读音如画蛇添足样的蹩脚，难以实无可厚非，但却给师生的教与学带来很大不便。现与现代教育教学的同步。目酾福建墨砧教嗜研宪
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