体验式教学模式在心理测量学课程中的应用

体验式教学模式在心理测量学课程中的应用 体验式教学模式在心理测量学课程中的应 用 山东省农业管理干部学院2011年第28卷第2期 体验式教学模式在心理测量学课程中的应用 杨鹏,李娟z (1.济南大学教育与心理科学学院,山东济南250022;2.山东省农业管理干部学院,山东济南250100) 摘要:体验式教学是一种具有多元化的教学模式,它能够培养学生自主学.--j的能力,踏实的实践能力,创造性的 工作能力.针对"-3前心理测量学教学中存在的重理论轻实践等问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,引入体验式教学模式,从课程的教学方法,教 学内容及考核体系三方面进行了改革和探讨,取得了一定成效. 关键词:心理测量学;体验式教学;教学改革 中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1008—7540(2011)02—0187—02 一 ,体验式教学的现实意义 1.体验式教学作为一种创新型教学模式,将有效提升 教学水平和办学效果.体验式教学注重认知主体主观能动 性的发挥和自主学习能力的培养,符合信息时代的要求, 是较为理想的教学模式.通过这种教学方式使每个学生在 课堂教学中成为主体,有效地建立起主人公意识,履行主 人公的责任,课堂教学氛围良好,富有生命的活力,从 而提高课堂教学的实效性.因此,改革传统的理论和实践 教学模式,构建符合校情,生情的体验式教学模式,积 极开展体验式教学方式,方法研究是提升教学水平和办学 效果的重要途径. 2.体验式教学能够为全面开展素质教育,培养创新型 人才奠定坚实方法基础.这种教学模式以学生为中心,突 出了学生在教学过程中的主体地位,改变了过去以教师为 中心的传统教学模式,充分张扬了学生的个性.对于培养 有理想,有道德,有文化,有纪律的新型创造性人才, 全面实施素质教育具有特别的重要意义. 3.体验式教学法能有效提升学生参与市场竞争,提高 自主择业能力.体验式教学法开拓了一个全新的教学模 式:学生从读死书,死读书中解放出来,从为应付考试 而学习,到我要学习;教师从"主角"变为"配角"; 充分激发学生学习的热情,激情,提高学生的动手能力, 思考,分析和创新能力,使之成为社会需要的真正的合格 人才.这种新的教学模式为缩短学校与社会,理论与现实 的差距,融知识传授,能力培养,素质提高为一体,对培 养适应知识经济时代需要,有效参与市场竞争,提高自主 择业能力具有重要的意义n]. 二,基于教学方法的改革 (一)课堂理论知识与测量实践相结合 心理测量学是全国应用心理学专业本科生的一门基础课 程,同时更是一门专业技术课程,是对心理统计学原理的 具体应用.因为该课程与心理统计学的关联性很强,所以 统计学基础薄弱的学生经常会抱怨心理测量学内容抽象枯 燥,公式多,计算繁杂,难以真正掌握这门学科.如何 消除学生对心理测量学的抵触情绪,激发学习兴趣,一直 是我们所思考的问题.经过几年的教学实践探索我们逐渐 引入了体验式教学模式. 体验式教学是根据学生的认知特点和规律,通过创造 实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现,还原教学 内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识,发展能 力,产生情感,生成意义的教学观和教学形式.《心理 测量学》课程在内容上主要包括心理测量的理论,测量的 编制和使用,测验的种类三个部分.如果在上课的时候, 仅仅简单地介绍所要学习的内容,很难激发学生对这门课 的学习兴趣.所以,必须通过学生的亲身体验,让他们 认识到这门课在心理科学中的重要性.一般在第一次上 《心理测验学》课时,教师可以选用一份信度和效度都比 较高的人格测量问卷或职业兴趣问卷,让学生对自己进行 简单的测试,然后选几个个体(随机匿名形式)作为典 型,结合专业知识进行分析,如对人格的简单测量,可 以和职业的选择,激励 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的设计等内容结合起来分析, 从而引起学生的学习趣及对这门课程重要性的认识. 课堂教学中,增加心理测量学实验教学课时.在全部 的52学时中,实验教学增加到了8学时,保证学生在课堂 上能有足够的实践机会.课堂讲授过程中积极穿插测量实 践的案例,使学生能体验到信度,效度,项目分析,常 模等抽象测量概念在测量实践中的应用,增加教学的生动 性.在课堂之外,积极鼓励学生申请大学生训练 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 (sRT),让学生在研究性学习中提升自己.StT训练使学 生通过直接参加科研活动,活学活用心理测量学知识,有 利于培养学生的观察和分析解决问题的能力,激发学生的 创新意识和创造热情. (二)及时反馈,加强指导 在预习,复习等环节上,加强对学生的指导.在预习 作者简介:杨鹏(198卜),男,济南大学教育与心理科学学院讲师. 187 环节,要求学生并不仅是看书上所讲的内容,而是在看到 所讲内容的标题后,让学生推测:这讲的内容会涉及什么 内容?比如讲标准化测验的编制程序,让学生考虑"什么 是标准化?通过合理的测验程序来控制什么误差?编制测验 有什么技巧?如果我编测验会如何做?"等等.这样,学 生就会带着问题与教师共同完成对知识的探索. 在复习环节,一是要求学生对自己获得的知识及时整 理,并 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 下来.同时提出一些作业问题供学生思考完 成,让学生参与一个与测量有关的科研活动,把已有知识 具体化.我们还向学生推荐一些好的参考书目,鼓励学生 在遇到问题后通过自己查找资料和独立思考来解决问题. 在每次作业和考试之后,给予学生全面的反馈和个别指 导.作业和考试本身不是教学的结果,而是实现教学的一 种手段.这种手段能否起到促进学习的作用,关键在于如 何能够使学生认识到自己在学习上的不足,并加以改进. 对此,我们建立了必要的反馈机制.考试以后,我们都 要对考试中出错较多的题目进行分析和讲解,使学生明确 知道自己在哪些方面突出,哪些内容还有欠缺,以及与往 届学生相比本届学生的整体状况. (三)利用现代化的教学工具和视听设备,提高教学 效率.传统的课堂教学主要是老师讲,板书,学生听, 记笔记的模式,老师与学生之间缺乏真正的互动与交流, 板书浪费了大量宝贵的课堂时间.我们的课堂教学改革就 是要充分合理地利用学校提供的计算机辅助教学设备.在 平时的教学中,我们事先把要讲解的知识点做好幻灯片, 简洁明了地呈现各章节必要的基本文字与图表材料,最大 限度的减少板书时问,加大课堂讲授的信息量,并为讨论 与习作交流挤出时间.在课件中加入适量的图片等相关内 容,使学生的听觉,视觉等方面同时接收信息刺激,增 强了他们的学习兴趣与知识记忆.例如,在讲解随机误差 在总变异中所占的比例时,用图表的形式说明问题,既入门 三分,又节省时间,起到事半功倍的效果. (四)建立自己的教学网站,为学生开辟第二个学习平台 充分利用网络资源已经成为当今高等教育的必要的教学 手段.通过建立《心理测量学》课程网站可以实现教学网络 化.把教学计划,课程提纲,讲义,作业要求等课堂内容都 放到网站上,讲义和资料都可以下载,这样学生就可以不必 为了记笔记而耽搁专心听讲的时问,从而保证他们上课的学 习效率.我们还建立了专门的QQ群进行答疑和信息反馈,布 置和递交作业,加强师生交流.学生还可以在QQ群上发表个 人思想,学习中的收获和改进意见. 三,基于教学内容的改革 (一)合理规划授课内容,鼓励学生接触心理科学的前 沿知识.在教学计划和学生要求方面,我们给学生设立了一 个较高的水准.我们的教学计划充分参考了国内着名心理学 院系在本课程上的教学计划和难度标准,其中包括北京师范 大学(BeijingNormalUniversity)和西南大学(Southwest University)等,学习他们课程建设的先进 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 .在教学内 容上,我们向学生介绍和使用的测验都是正式出版的着名测 验,如16PF,EPQ,WSIC等,这从根本上保证了教学资料的 科学性,并加强了学生尊重知识产权的意识,除了教材上提 到的测验,我们还介绍了当前最新版的智力测验,如WISC一 ?等,使学生始终能够把握当今心理测量工具发展的主流趋 势. 虽然心理测量教学的主要内容——经典测验理论,从出 现到现在已经将近百年,但是仍有许多新的研究成果不断涌 现,再加上新的测量理论——项目反应理论和概化理论,, 188 理测量有着大量的新研究成果,这些成果并没有都反映在教 材中.因此,在教学中不能仅仅局限于教材.针对这种情况, 我们要求学生利用学校图书馆的CNKI平台,去查阅最新的中 英文文献,了解心理测量理论发展的新动向. (二)重视研究方法的训练.设定侧重实践的教学框架. 在教学中我们按照"测验编制一测验施测一分析信度,效度 一 项目分析"的主框架讲解心理测量的学科内容,中间配合 着学生的自编问卷,问卷施测,对问卷信度,效度和项目的 分析的实践练习.这样,理论结合实践的教学,既加深了学 生对测量理论的理解,也锻炼了学生的实际科研能力 (三)教学中引入SPSS社会统计软件.在实际测试中,数 据量都很大,计算测量结果的信度和效度靠传统的计算器已 经根本无法完成任务,只有使用计算机统计软件才可以完成 庞大的数据统计分析,应用心理学专业学生最常用的统计软 件就是"统计产品与服务解决方案"软件(SPSS)[2J.因此, 我们对课程教学内容进行了重新设计,教会学生使用SPSS 也是心理测量课的目标之一.在课堂上利用多媒体演示 SPSS的使用,帮助学生掌握如何利用SPSS进行问卷信度的 分析,如何进行效度的检验,然后布置作业让学生课后在 机房完成.学会使用SPSS软件分析问卷或测验的信度和效 度,也可以进一步加深学生对心理测量学理论知识的掌握 程度. 四,基于学生考核体系的改革 现行的学生考评体系主要以学生的期末考试成绩为主. 这种体系的真正害处并不在于它过分强调记忆与死记硬背成 分,方式单一无法衡量学生的真实学识,一次考试决定学 生命运等等,而在于它违背了学习的基本原则和测量学原 理,强化了学生投机取巧,学而无用的思想,而不利于 培养学生踏实,勤劳,认真,求是的工作作风,更不利 于激发学生学会思维,主动创新的科学精神.对此,我 们根据学习理论和心理测量学原理,确立了多方面考核的考 评体系,废除了以期末考试"一考定终身"的单一考评方法. 学生的学习成绩应当是学生真实学习情况的体现,应当由多 次测量,多种评估综合确定.我们设计的考评体系由课堂表 现,期中作业和期末考试组成.期中作业为规定要求作业, 要求学生自由选题,学习并掌握编制一个完整测验的所有过 程(包括测验说明,试题和技术分析手册等),并进行正式 演讲报告.作业要求以研究报告的格式提交,培养学生写作 研究报告的能力.期末考试,主客观题型结合,考察学生对 整个课程的掌握情况以及他们的综合概括能力. 在传统教学中,考试命题大多属于教师自编测验,随 意性强,标准化程度低,往往不能对学生的知识掌握水平作 出准确的测查'.】.在心理测量学考试命题过程中,根据我 们所讲的测量原理,由教师与学生共同制定该课程双向细目 表,根据知识的教学目标与相应的题型,编出标准化考试试 卷.在试卷分值体系中,定向反应型试题与自由反应型试题 的分值比例为50:50 基金资助项目:济南大学教学研究项目"《心理测量学》 课程教学改革与实践研究"(编号:JZC0918) 参考文献: [1]张金华,叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研 究,20l0(6):143一l45. [2]姚曙光.心理测量教学的几点思考[J].教育与教学研究. 20l0(24):9O一91. [3]李媛.《教育与心理测量》教学的思考与改革[J].山西大学 师范学院,2000(3):78—79. 编辑:张小玫