自考03518特殊儿童心理与教育重点笔记

自考03518特殊儿童心理与教育重点笔记 第一章 心理健康教育引论 (本人整理，能力有限，仅供参考) 1、 心理健康定义:完整的生理、心理健康状态及良好的社会适应能力。主要特征:智力正常，情绪稳定，心情愉快，自我意识良好，思维与行为协 调统一，人际关系良好，适应能力良好。 2、 如何理解儿童心理健康:是指儿童整个心理活动和心理特殊的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。 3、 如何理解心理健康教育:是指培养儿童良好心理素质，提高儿童心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育。 4、 如何从心理健康教育角度界定特殊儿童: 特殊儿童是指那些由于生理的、心理的或社会文化的特点，使其心理健康较正常儿童更容易受到影响的 儿童。 5、 心理健康教育目标:首先:使儿童形成健康心理素质，其次:维护心理健康，减少和避免影响健康的各种不利，最后，采取多种 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，提高心理 健康水平 6、 心理健康教育的任务:一是在全体儿童中开展教育，使儿童正确认识自已，增强适应环境能力，培养健全人格和良好心理品质，二是对少数有心 理困扰或心理障碍的儿童，使其摆脱障碍，提高健康水平，增强发展自我的能力。 7、 心理健康教育的途径和方式:1开设专门课程，2全面渗透，3学科教学渗透，4个别咨询辅导，5团体咨询辅导，6创设有利环境。 8、 如何理解特殊儿童的一般发展关系和特殊发展关系, 特殊儿童发展的一般性:特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。同样遵偱儿童发展基本规律:1由简单到复杂的发展顺序，2遗传、环境和教育的共同作用，3心理需求是心理发展的内因。 特殊儿童发展的特殊性:特殊儿童与普通儿童之间的差异是客观存在的，表现为:1特殊儿童身心缺陷明显多于普通儿童，2特殊儿童个体间差异和个体内差异明显大于普通儿童，3特殊儿童的学习和生活适应差于普通儿童 特殊儿童的发展是一般发展和特殊发展的有机结合，一般发展提供了一切发展的基础，没有基础所有的发展都无法实现，两只时特殊儿童又需在基本上开展相应的特殊发展训练。 9、 影响特殊儿童心理健康的因素 生理因素:1遗传影响，2病毒感染影响，3脑外伤或中毒影响，4严重身体疾病或生理机能障碍影响，5生化和内分泌影响，6微量元素缺乏影响 心理因素:1认知因素，2情绪因素，3个性因素 社会因素:1家庭环境与教养方式，2学校环境与教育方式，3社会环境与文化影响，4生活事件与环境变迁 10、心理健康教育对特殊儿童的意义:1促进特殊儿童更好地适应环境，2帮助特殊儿童调整自身，3帮助特殊儿童最大可能地发展，4促进特殊儿童尽可能多方面发展 11、简述特殊儿童心理健康教育的内容和原则 内容:1特殊儿童心理健康的维护，2特殊儿童行为问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的矫正，3特殊儿童心理潜能的开发 心理教育原则:1针对性原则，2主体性原则，3发展性原则，4整体性原则，5活动性原则，6成功性原则 12、我国特殊儿童心理教育中主要存在哪些问题，如何解决 存在问题:1对特殊儿童教育重视程度不够，2心理健康教育理论与实践脱节，3教育实践缺乏科学性，4从业人员专业化水平不高，5社会大系统缺乏整合 如何解决:1树立特殊儿童心理教育的新理念，2整合特殊儿童心理教育的功能(整合为补救性功能，预防性功能，发展性功能)，3完善特殊儿童心理教育的内容，4构建多元化的教育模式，5建立特殊儿童健康教育网络，6提高从业人员专业水平。 第二章 特殊儿童健康教育的基本理论 1、 特殊儿童教育应树立哪些观点, 1特殊儿童存在观，2特殊儿童发展观，3特殊儿童教育系统观，4特殊儿童心理健康教育的复杂系统观 特殊儿童存在观是如何看待特殊儿童存在的客观性、一般性和特殊性。这是特殊儿童心理健康教育的前提，对健康教育有重要的现实意义 特殊儿童发展观是如何看待特殊儿童发展的可能性、现实性和发展动力。特殊儿童的发展不仅是一个理论问题，也是一个实践问题，涉及如何理解特殊儿童心理发展，对特殊儿童如何实施心理健康教育 特殊儿童的教育系统观是运用系统和辩证法原理考察问，题，借助系统工程手段形成的一系统整体性认识和动态性观念。主要系统观有:平等观、需求观、潜能观。对开展特殊儿童心理健康教育有重要指导意义 2、 特殊儿童教育模式及构成要素, 特殊儿童教育模式就是在一定的理论思想指导下，围绕着特殊儿童健康教育活动中的某一主题，形成相对稳定、系统化和理论化的模式 构成要素:1指导思想，2主题，3目标，4程序，5策略，6内容，7评价 3、 特殊儿童教育模式的特点和功能 特点:1完整性，2特定性，3简明性，4操作性 功能:1以成熟的 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 丰富特殊儿童心理教育理论，2加强特殊儿童教育理论与实际的联系，3提高特殊儿童心理教育的实际效率 4、 特殊儿童教育模式的基础理论 1特殊儿童教育与生物学、医学理论，2特殊儿童教育与心理学理论，3特殊儿童教育与教育学理论，4特殊儿童教育与社会学理论 5、 特殊儿童教育模式有哪些: 1医学-生物学模式，2心理学模式，3教育学模式，4社会学模式，5系统模式 第三章 特殊儿童教育一般方法 1、一般方法 心理教育的方法 主要特点(定义) 适用范围 主要形式 运用要求 1用语言改变认知(讲座、谈通过摆事实、讲道理，提高儿童话、阅读、讨论)，2运用事认知改变法 对心理健康的认识并使其形成1针对性，2趣味性，3时机性 实改变认识(参观、访问、调正确观点的方法 查) 是以他人的优良品质和模范行1伟人的典范，2教师的示范，1选好榜样，2把握特点，3善于榜样示范法 心理教育法适用于有一定认为对儿童进行心理教育的方法 3学生中的模范 指导，4激发情感 知水平的儿童，如中小学生，有目的地组织儿童进行一定的无明显智力缺陷儿童 1实践活动，2布置任务，3纪1坚持严格要求，2唤起儿童主实际锻炼法 实际活动，培养良好心理品质的律约束，4心智训练 动，3注意检查督促 方法 是指通过创设良好的情境，潜移1环境陶冶，2艺术陶冶，3人1创设良好环境，2引导儿童参情感陶冶法 默化培养儿童心理素质的方法 格感化 与，3注意启发引导 2、心理咨询方法 心理咨询方法种类 基本原理 或特点 适用范围 方法 神经症的各种症状都有无意识的心理 背景，病人无意识冲突得不到解决。主要使用自由联想、阻抗分心理分析法-弗洛适用于各类神经症，如强迫心理分析治疗原理就是把无意识转变析、移情分析、梦的分析等方 伊德的心理分析法 症、焦虑症、恐惧症等 成意识，认识症状的真正原因和真实法 意义，从而达到治愈 基本原理:1承认无意识心理冲突，2属于一种谈话法，当儿童显现心理分析法-心理承认人格结构论，3认为幼年创伤经历处理儿童情绪障碍或行为一对一谈话、小组形式、心理行为危机时，立即处理行为问动力学疗法 对人格重要影响，4鼓励患者讲出内心异常问题，有一定效果 剧 题。运用情境协助儿童集中注 冲突，深入认识自已，以获得领悟 意力，建立自我力量面对事实 ABC理论(事件-看法-结果)通过理性合理情绪疗法-简分析和思辨，改变患者非理性观念，解决情绪和行为问题 称ERT-艾利斯 解决情绪和行为问题 来访者中心疗法-治疗师以真诚、共情、无条件的积极烦恼、焦虑和各种异常行为 罗杰斯 关注，使来访者自由发掘，领悟自我 儿童焦虑症、恐惧症、强迫将心理问题儿童分组进行定期引导、种类:1集体心理分析疗法，2集体心理疗法症、人际交往障碍等，特别启发与帮助，解决心理冲突，矫正不 2集体行为疗法，3集体认识(团体辅导) 对于适应环境困难效果明良行为 疗法 显 3积极心理疗法-人人都是教育者，自我心理的调适者，对成瘾、抑郁症、恐惧症、 赛里格曼 都有积极的心理潜能，成长的能力 性异常、教育问题等 3、合理情绪疗法的治疗过程 第一阶段-解说:指出思维方式或理念是不合理的，并弄清楚原因，第二阶段-证明:情绪困难是不合理信念所致的，自己要负责任，第三阶段-放弃:认清不合理信念进而放弃，帮助当事人产生认知层次的改变。这是治疗中最重要的一环，4第四阶段-重建:学会以合理思维方式代替不合理的 4、积极心理学和积极心理疗法对特殊儿童心理健康教育实践启示 1心理健康教育应兼顾积极心理品质的培养与问题的消除，2心理健康教育应充分发挥儿童的主动性与创造性，3心理健康教育应注意儿童的自我体验，4心理健康教育应关善于整合教育资源 5、行为矫正的常用技术有哪些 1系统脱敏技术，2目标分层技术，3参与造型技术 6、集体心理疗法运用于儿童心理问题干预 1不良习惯问题，2学习困难问题，3职业辅导问题，4人格发展问题 7、家庭疗法的理论和技术有哪些 1精神分析取向的家庭疗法，2心理动力取向的家庭疗法，3结构取向的家庭疗法，4经验或人本取向的家庭疗法，5沟通或策略取向的家庭疗法，6系统取向的家庭疗法 第四章 心理健康教育特殊教育方法 1、 游戏疗法含义 是指通过游戏手段对儿童的心理和行为障碍进行矫正和治疗，是一种利用非语言媒介手段健康教育的治疗技术。 2、 游戏疗法的具体治疗技术及应用 游戏疗法技术:1游戏治疗室和游戏治疗设计，2观察与 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，3治疗者运用技术的原则，4注意事项(提供丰富的游戏环境，建立必要的游戏规则，保证充足的游戏时间，发挥治疗者的隐性作用) 游戏疗法在种类特殊教育机构，康复中心及幼儿园甚至家庭里都可以个别或者小组的形式进行。个别治疗能有效地解决儿童因残障而产生部问题，如对有攻击性行为的聋儿、口吃儿童、自闭症儿童等较为适用;集体治疗因有参与者之间的交流和互动，会使治疗更具有真实性，对社会适应困难儿童更为适用。 在特殊儿童教育实践中的应用:1观察特殊儿童的问题，2理解并解释特殊儿童的行为，3完全接纳特殊儿童 3、 特殊教育方法 特殊教育方法 定义 适用范围 实施过程 指通过游戏手段对儿童的心理和行为障各类特殊教育机构、康复中心及幼儿园、家游戏疗法 碍进行矫正和治疗 庭12岁以下的儿童 又称沙盘疗法，主要使用沙、沙盘及以适合于那些在游戏疗法中表现不佳的儿童和1指示词，2记录和提问，3箱庭箱庭疗法 一些人或物的微缩模型来进行心理治疗有言语障碍的儿童。如自闭症、多动症等 伤口的表现和分析 与辅导 艺术疗法(包含以又称艺术治疗，主要以提供艺术素材、适用于发展迟缓、情绪障碍、自闭症、多动 下2项) 活动经验等作为治疗的方式 症及有创伤经历的儿童 以绘画创作的过程中传达的意识与潜意适用于不能说话或不想说话的患者以及其他1绘画形式，2治疗过程，3分析绘画疗法(艺术) 识，治疗者依据投射理论做诊断与治疗 方法无疗效患者 与解释，4治疗方式 以音乐手段所进行的心理、生理及社会1身心机能有发展障碍者，2言语、情绪交流1音乐治疗实施前的诊断，2音乐音乐疗法(艺术) 性活动的治疗 感到不适者，3情感障碍者，4人格障碍者 治疗的主要步骤 感觉统合是人类对于自己身体与周围环 境接触后，产生一些感觉通过“感觉系 感觉统合疗法 统”传送到脑部进行分析，产生领悟、 学习或是命令运动系统作出反应。也就 是正常大脑所具备的功能 4、 绘画疗法的运用要求:1注意东西方文化差异，2注意绘画心理分析的要求，3诊断结果缺少一定的客观性，4力求系统化，综合化，5增加欣赏 绘画的运用 5、 运用感觉统合疗法应遵循的原则:1要以儿童最喜欢的刺激为必要的刺激，2要以儿童的基本感觉为主，3要以儿童最迟钝的感觉为主 第五章 器官缺陷儿童 1、器官缺陷儿童 儿童类型 心理问题 心理问题成因 如何教育(预防和矫治) 听障儿童的认知:1敏感多疑而预防:1创设良好的成长环境，2组织开展各项活动，3积极开展固执，2不恰当的自尊与自卑 1听觉障碍带来的影响，2并落实心理健康教育 听障儿童的情绪情感:1情绪外听障儿童 社会文化因素，3学校教育矫治:针对健全人进行的心理矫治方法一般也适用于听障儿童。露而易变，2情感体验贫乏 因素，4家庭因素 治疗方法受到流派影响，有人本主义流派，行为主义流派，精神听障儿童的意志行为:1冲动，2分析流派 依赖性强，3缺乏恒久性 1视觉障碍心理适应过程，21情绪特征:不稳定，2人际关早期家庭生活环境的影响，31情绪不稳定问题及其处理，2学习不专心问题及处理，3暴力行视障儿童 系:不良，3自我意识:自卑，4社会环境影响，4学校教育为问题及处理，4畏缩、害羞问题及处理，5逆反心理及处理 意志特征:独立意向差 的影响 肢障儿童(包含脑1自卑，2自我中心，3自我控制1个体因素，2家庭因素，3肢障儿童自卑心理的矫治:1读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 治疗，2成功体验，3认知改变瘫) 欠佳，4孤独感，5焦虑 社会因素 策略，4增强策略，5特别指导策略 1情绪障碍，2行为异常，3认知脑瘫儿童心理问题的矫治:1心理咨询，2认知及行为治疗，3运脑瘫儿童 障碍 动疗法，4社会支持 2、视障儿童进行心理教育的原则: 在对视障儿童进行心理健康教育时，要特别注重对视障儿童常见心理问题的探寻，分析造成心理问题的原因，以保证他们能及时得到帮助。同时， 应坚持预防为主，及时疏导。还要特别注意加强学校、社区、家庭三方面的合作。 3、逆反心理视障儿童怎样心理辅导: 首先仔细分析视障儿童存在逆反心理的原因，其次评估评估视障儿童反抗行为的程度，最后处理反抗行为时把握两个原则:一是加强培养其良好行为，通过鼓励法、代币制强化良好行为;二是尽量减少令人厌恶的反抗行为 4、影响肢障儿童心理适应的因素: 1个体因素:年龄因素、残疾性质、残疾程度，2家庭因素:家长的心理调适水平、家庭内部关系、家庭经济状况，3社会因素:伙伴关系、学校教育、公众反应 第六章 发展障碍儿童 1、发展障碍儿童 发展障碍儿童 心理问题 问题成因 如何教育(预防和矫治) 影响智障儿童心理适应的因素:1个1不良适应行为，2人格智障儿童心理问题预防:1预防智障儿童心理问题的支持系统，2体原因，2环境原因(家庭教养不当，智力障碍儿童 偏差，3人际与社会适应采用合适的方法对智障儿童进行心理辅导，3调整家长心态，掌握缺少良伴，在校的失败经验，4主流不良 应对策略 社会的忽视 预防:1给家长的建议(有信心、有毅力、有耐心、平常心，与教 1抑郁和自卑，2迷惘与师保持沟通)2给教师的建议(协助儿童克服困难，包容与接纳，1病理原因，2环境因素(传统教育矛盾，3自我安慰与侥改善注意力、给予成功机会) 学习障碍儿童 的消极影响，学校教育的不当举措，幸，4逆反与嫉妒，5焦矫治:1通过帮助儿童克服学习障碍，提升其成功感，2通过心理家庭教育的负面效应) 虑和放纵 咨询帮助学习障碍儿童排除学习过程中的情绪障碍，3通过心理咨 询帮助学习障碍儿童克服成长危机 1个体原因(感知觉异常和缺陷，认预防:1家庭支持，2学校支持，3社会支持 知困难，语言发展缓慢，情感缺陷)，1情绪情感问题，2社会矫治:1行为治疗，2情绪情感沟通训练，3心理咨询，4其他方自闭症儿童 2家庭原因，3社会原因(缺乏专门适应问题，3不良行为 法，自闭症儿童还可尝试用社交故事、音乐治疗、绘画治疗、游的康复机构和专业教师，社会对自戏治疗等 闭症患者的了解程度还待提高) 预防:1以接纳的态度面对多动症儿童的行为，2帮助多动症儿童 1对立反抗行为，2情绪了解其行为特征，3建立良好的日常生活规律，4为其创造可能成 异常和困扰，3学习问题1生理因素，2家庭因素，3环境因功的机会，5建立一个积极和充满鼓励的学校环境，6增进多动症多动症儿童 突出，4人际关系不良，素，4心理因素 儿童的正向行为 5自我态度低落 矫治:1药物治疗(6岁以上)，2行为治疗，3认知行为策略，4 感觉统合治疗，5心理辅导，6多元模式 2、面对智障儿童不良行为，家长如何处理: 1、转移法，2忽视法，3疏导法，4手的控制，5拥抱控制，6环境控制法 3、处理智障儿情绪失控、多动行为、自伤行为、刻板行为 智障儿童情绪失控问题处理:1寻找出可能造成情绪失控的因素，2善用行为改变技术，3提供书写的机会，培养书写习惯，以减少情绪暴发，4短暂隔离，以稳定其情绪 智障儿童多动行为处理:一般而言出现多动问题的原因有3种，1环境或学习因素，2其他疾病引起的，3注意力缺陷，教师处理多动问题，必须找出原因，对症下药。环境或学习原因时教师要考虑教材太难或太易造成分心，教法是否有不适当之处等 智障儿童自伤行为处理:1教室中尽量不放危险物品，2训练其他同学密切关注智障儿童有无异常举动，3转移智障儿童注意力，4忽视智障儿童自伤行为，增强其他适当行为，5协助智障儿童家长改善家庭气氛和亲子关系，6协助智障儿童学习社交技术，7严重者采取隔离、心理治疗等方法 智障儿童刻板行为(自我刺激行为)处理:1其他行为的分化性增强，2对立行为 的分化性增强 第七章 超常儿童的心理健康教育 1、超常儿童定义:是指智能明显超过同龄正常儿童发展水平或具有某种特殊才能的儿童 2、超常儿童心理特点: 1较旺盛的求知欲和广泛而强烈的认识兴趣，2较敏锐的观察力和持久集中的注意力，3较强的记忆力，4强烈的探索精神和顽强的意志，5独特的思维能力和丰富的想像力，6锋芒早露 心理问题:1过分追求完美，2自我评价不当，3过分在意他人评价，4环境适应能力差，5焦虑等情绪问题，6人际交往障碍，7人格缺陷或人格障碍 心理问题成因:1对超常儿童理解的偏差，2超常儿童的自身物质，3社会环境的催化，4家庭教育的不当，5教育方式的功利性，6社会价值的功利性 3、超常儿童健康教育的意义: 1提高超常儿童综合素质的有效方式，2培养超常儿童的主体性和形成完善人格，3开发超常儿童潜能和创造力的有效途径 4、超常儿童家长教养技巧: 1给孩子一个健全的家庭环境，2避免夸耀孩子的过人成就，3尊重超常儿童的兴趣和专长，4支持和鼓励而不是过度期待，5以身作则 5、超常儿童自我中心现象的特点: 1自我中心，不懂得尊重他人，2喜欢表现自己，好大喜功，3自已永远是对的，从不认为自己有错4同学有困难，不肯主动帮助，缺乏同情心 6、如何开发超常儿童心理潜能: 一家庭环境与家庭教育方面，父母是孩子的第一任教师，适当的早期教育可使儿童能力发展达到惊人的程度:1良好的家庭环境，2塑造孩子健全的人格，3强化孩子动手动脑意识，4注重因材施教 二学校教育与潜能开发:1为超常儿童合理设置课程，2充分发挥教师的教育影响，3建立和谐的同伴关系 三社会环境与社会舆论:媒体的宣传和社会舆论一定要适当 第八章 处于不利儿童心理健康教育 1、 儿童类型 心理问题 问题成因 如何教育(预防和矫治) 1学习困难，2情绪和情感不稳预防:1单亲父母要多与孩子接触，成为知心朋友，2单亲父 定，3性格上孤独冷漠、甚至有母要注意单亲抚养策略，3社会要建立长效帮扶，关爱单亲家1家庭原因，2学校原因，3社会单亲儿童 抵触和敌视心态，4自卑消极，5庭儿童 原因，4自身原因 道德识辩能力弱，6人际交往不矫治:1加强教育与沟通，2重视爱的体验与奉献，3尊重人 合群 格与激励自信 1家庭因素(父母的心理调节水 平，家庭成员之间的冲突，家庭预防:1帮助儿童正确认识所处情境，2培养孩子自我控制和1自卑、忧郁，2逆反心理，3离异儿童 成员之间的关系，儿童教养方从容应对的能力，3建立新的家庭关系，4教师及同学提供特仇视、报复 式)，2教师及同伴因素，3个人殊的帮助 因素 预防:1引导儿童对周围环境有正确的认识，重视对儿童进行 1家庭教育，2家长素质、心理和健全人格的教育，3为儿童创造高峰体验的机会，4多方协同1情绪问题，2情绪内隐，3人格重组家庭儿童 情绪，3家庭环境，4儿童对家长教育，使儿童避免外界不良影响 障碍，4心理失衡 的认同感，5儿童的地位 矫治:以法规校规为辅，心治、理治相结合，耐心细致地帮 助重组家庭儿童 1亲情缺乏造成的心理障碍，2家 庭教育缺失造成的行为偏差，31情绪问题，2人际交往问题，31家长要重视亲情沟通和家庭教育，2学校教育要帮助留守儿安全感缺失造成的正常人格发展留守儿童 自卑心理，4逆反心理和怨恨心童走出心理阴影，3政府要承担起关爱留守儿童的公共责任，障碍，4学校心理健康教育缺位理 4农村社区承担起留守儿童的教育作用 造成的心理抵抗能力降低，5社 会环境加剧了心理问题的萌发 1缺乏自尊与自心，自卑心理普1加快教育体制改革，让流动儿童和城市儿童享有平等待遇，遍，2缺乏家长的教育，问题行1家庭教育环境不良，2学校教育2优化整合教育资源，为流动儿童的学习与发展创造有利环流动儿童 为较多，3社会责任心缺乏，群资源匮乏，3城市人对流动人口境，3营造家庭教育的良好氛围，4消除歧视，创设公平社会体意识缺失，4自我认同感与社的偏见导致流动儿童心理脆弱 氛围，5提高自我认知水平，培养自强品质 会认同感缺乏 1怕受伤害，总爱撒谎，2缺乏1对流浪儿童开展心理辅导，播撒爱的种子，2引入学校模式，关爱，性情冷漠，3江湖习性，1家庭原因，2儿童自身的心理原流浪儿童 强化对流浪儿童的教育，3从家庭和社会层面重视流浪儿童的惯用暴力，4误解爱护，拒绝求因，3社会原因 保护与求助 助 1消除人们对艾滋病的无敌和误解，2让艾滋孤儿得到关爱和1大部分艾滋孤儿内向、自闭，受教育机会，3培养艾滋孤儿的自信心和自尊心，4营造艾滋艾滋孤儿 有严重心理阴影，2部分艾滋孤 孤儿良好的生活、学习、交往氛围，5对艾滋孤儿进行心理咨儿仇视社会、人格扭曲 询与辅导 1受经济收入减少的影响，2社会1给服刑人员未成年子女一个温暖的“家”(民间组织，关爱服刑人员未成年子逆反心理、仇视社会、大多数自关爱缺乏，3自身坑干扰能力较机构)2对服刑人员未成年子女实施多种方式的心理健康教女 卑、有暴力倾向 弱，4监护人监管不力 育，3全社会共同关注服刑人员未成年子女的心理健康