边远山区小学英语教学的困惑
1999年教育部发出通知:从2001年秋季学期开始，要求在有条件的边远山区乡镇小学以三年级为起点开设英语课程。这无疑给山区的孩子带来了福音，看见城里的孩子在幼儿园就会说Hello! How are you? 别提他们有多羡慕了，不用说“有远见的家长”不惜血本把孩子往“大地方”送，就连乡镇中心校也如火如荼的致力于小学ABC的“炒作”了，好一派“欣欣向荣”的景象～„„
我们学校也算有远见，经过老校长的多方努力，终于从一九九八年秋季开始在四年级开设了英语课。当时学生和家长甭提有多高兴了～在英语园地里耕耘了十几个春秋的我被调到一小进行小学英语教学实验，我兴致勃勃，满怀激情„„我暗暗下了决心，一定要在小学英语教学这片净土上精耕细作，用青春和热血，浇灌出争芳吐艳的满园春色～终于，功夫不负有心人，孩子们在英语课堂上笑容满面，意兴盎然。回答问题时，一个个争先恐后;情景对话或
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演时，同学们生机勃勃、跃跃欲试，整个课堂成了英语学习的欢乐海洋。由于教学条件和生活环境的局限，孩子们用英语进行交际的机会非常有限，这给知识的巩固带来了很大的困难。随着学习的逐步深入，由于英语课时的严重不足，使孩子们的“帐”越背越多，渐渐的，有的孩子开始对英语失去了信心，面对一双双迷茫的眼睛，我也陷入了深深的困惑之中„„
眼看一小开起了英语课，别的学校也都赶集似的风风火火的行动起来了～有的甚至不顾实际情况，从一年级到六年级，一步到位～在外人看起来，这是多么光彩的事儿啊～一方面显得领导们高瞻远瞩，深谋远虑;另一方面，又是切合了时代的脉搏，不仅“合潮流”，而且还能招揽“生意”～真是如意算盘打得啪啪响，岂不妙哉,“门面”是装点起来了。可是，没有师资，没有配套的教材，怎么办,别担心，有的是高招呢～教师嘛，不论是教什么的，随便找一个来糊弄糊弄不就得了,还美其名曰:和尚都是人学的，边学边干嘛，有什么了不起的,„„教材嘛，好办～管他哪个年级，都“齐步走”——同学一本
书
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～至于课时嘛，也不能排得太多，隔一周排节把课得了——当然，课是排起了，至于你上什么内容，那是没人来管的～„„呜呼～边远山区的小学英语教学将走向何方,
我们学校还算正规的，不管怎么说，每周还算安排了两节英语课～——虽然，这和新课程
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相比，课时在无形中被“缩水”了一半;虽然英语课大都安排在学生最疲倦，大脑皮层处于抑制状态的四、五、六节课;虽然每周的两节课随时都有可能被一个个善意的微笑“肆无忌惮”的“借”了去～但是，不管怎么说，我们的领导还是很“英明”的～教材嘛，每期都有崭新的，至于教材的版本，你就别太在意了～可能是这学期用这个版本，到了下学期，你就要准备使用别的什么版本了，要是内容衔接不起来，那你只能去问鬼～是啊，鬼才知道这摆的什么迷魂阵,～至于教师用书，你就别“做梦”了～小学英语嘛，谁还不认识那几个ABC,有一支粉笔，一本书就不错了，什么录音带呀、挂图呀、多媒体什么的，你就别“癞蛤蟆想吃天鹅肉”——白日做梦喽„„
要走出小学英语教学的误区，当务之急是要转变观念～这不仅要给当领导的洗洗脑子，而且还要给学生和家长洗洗脑子～更为重要的是要给战斗在小学英语教学第一线的教师们洗洗脑子～～大家都要拿出一点精神来，要有历史的使命感和时代的责任感，要有“一切为了学生，为了学生的一切”的精神——不能只停留在嘴上，而是要拿出实际行动来～„„我相信，只要大家携起手来，只要我们都坚持不懈的努力下去，在不久的将来，我们一定能够从小学英语的困惑中走出来～～
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