初中生物教材插图

初中生物教材插图 篇一:对初中生物教材中插图的浅识 龙源期刊网 .cn 对初中生物教材中插图的浅识 作者:匡国晖 来源:《学校教育研究》2015年第03期 目前课程标准下的初中生物教材中都含有大量的插图。插图作为生物教材的一个重要组成部分， 与文字并重，使学生更易理解和掌握课本知识。插图浓缩和承载了生物科学的概况，以直观形象、简明生动为特色，涵盖了丰富的生物学信息。在课堂教学中，合理运用插图，不仅可以提挈课本重难点，激发学生学习生物学的兴趣，促进生物实验教学，有利于学生对概念知识的理解和记忆，而且可以培养学生的科学素养。 一、运用插图，轻松突破教材重难点 直观形象有利于取得良好教学的效果，它能激发学生形象兴趣，充分发掘大脑潜能，加速记忆的优势。插图作为直观形象教学的一个形式，在课本中占有重要地位，它既有章节主题图，也有某些知识点的具体描述图，并且这些插图都是 1 知识的重难点，也是教学时应注意的关键点和解决问题时的突破口。例如，在讲解肾单位的结构图时，重点指导学生认识肾小球、肾小囊、肾小管，按教材顺序从肾小球到肾小囊再到肾小管，同时把三者的作用、结构特点通过图形向学生交待清楚，进而使学生理解肾单位的结构和功能。通过多媒体，把课本插图放大、突显知识点连接成线，弄清、弄懂、弄通课本插图也就掌握了泌尿系统这章的重点，掌握了这章的关键。 二、插图与实物模型相结合，使生物实验教学有条不紊 课本插图为平面图形，而生物体的结构是立体的，如何将平面图形理解成空间概念，或把空间图形化简为平面图形,教师在生物教学中应有目的地培养学生这种转化能力，插图与模型相结合不失为一种好 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。如在讲解植物细胞的结构与功能时，先让学生自己动手制作洋葱表皮临时装片，进行镜下观察，感知细胞的形态及结构，并让学生自己描述观察情况，描绘植物细胞的结构，进而通过植物细胞的立体模型和书本的平面插图，引导学生找出植物的细胞，加深了对植物细胞的结构和功能的理解。本节实验课就是这样通过实验————模型————插图，让学生将平面图形和立体模型有机结合，使学生对课本插图的认识有了一个新的提升，同时，学生也在轻松、愉悦的氛围中实验，并理解、获得知识。 三、把握插图和一般图形的区别，重视生物学本质 2 生物学插图教学一定要有方向性，一般讲解应采用简单地从上到下，从左到右讲解，同时也可根据生物体结构的内在联系，选择相应的识图方法，教学过程中应注意局部图与整体图间的关系，局部与局部间的联系。如在讲解生态系统中食物链和食物网时，要求学生会数食物链，会书写食物链。要求学生先找到生产者植物，再根据生产者所在的位置按照从下往上，从 篇二:初中生物(人教版)新旧教材插图对比研究初探 龙源期刊网 .cn 初中生物(人教版)新旧教材插图对比研究初探 作者:徐翠萍 来源:《新课程?中旬》2014年第04期 摘 要:插图是教材的第二语言。在现行的初中所有版本的生物 学教材中，都穿插了大量的插图。人教版2012年版义务教育生物教材相对于2001版的生物教材在插图部分也进行了很大的修改。以人教版七年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 生物教材为例，对两个版本的生物学教材插图进行对比研究。关键词:初中生物;教材插图;更替特点 人民教育出版社2012年版义务教育生物学教科书(以下简称新教材)对2001年版生物学教科书(以下简称实验版教材)进行了全面修订。本次修订在选择和设计插图上颇费 3 a 夫，增加和替换了大部分插图，这些插图既精美，又富含信息。本文现以七年级上册教科书为例，对两种版本的教科书中的插图进行对比。 一、教材插图的分类比较 1.教材各类插图的数量比较 实验版教材和新教材都设置了大量丰富多彩的插图。几乎所有的插图都为彩图。教材中的插图大致可以分为实物图、示意图、结构模式图、图表及曲线等几大类。新教材中的各类插图数量相对于实验版教材均有所变化。现对两个版本的各类插图数量进行对比统计，结果如表1。 注:插图统计的范围包括教材封面、目录、致同学们、章首、想一想、议一议、实验、探究、资料分析、调查、课外实践、技能训练、练习、观察与思考、科学?技术?社会、小资料、科学家的故事、生物学与文学、与生物学有关的职业等;其中一个图表多个插图的按一幅插图统计。 2.教材中各类插图更替特点的比较 (1)实物照片 新教材在各个章节中都采用了大量的实物照片，而且大部分照片都是新拍的，只有少部分继续采用原实验版教科书中的照 片。这些照片源自于实物和实景，具有真实性和很强的说服力。 4 篇三:谈初中生物教材插图及学生能力的培养 谈初中生物教材插图及学生能力的培养 晋宁县宝峰中学 杨加仁 摘要:插图是生物教材内容的重要组成部分，是最直接的教学资源。如何发挥插图的优势，有效地提高课堂效能，有效地对学生进行能力培养是本文重要探讨的问题。 关键词:教材插图课堂教学能力培养 在新课程理念下编写的初中生物教材，生物插图成为教材的重要组成部分，插图补充了语言文字无法比拟的直观、简洁和概括等特点，是直观教学运用手段的最常见形式。在课堂教学中利用插图能够较好地服务于教学;而且识图作答题在学生 练习题 用券下载整式乘法计算练习题幼小衔接专项练习题下载拼音练习题下载凑十法练习题下载幼升小练习题下载免费 、知识巩固题、期末检测题等中都有涉及，近几年的比重也不断的增加。作为生物教师，在平时的课堂教学中如何充分认识生物插图的作用，有效地对学生进行能力培养呢, 一、对初中生物教材插图的认识(人教版) 1、 插图在教材中的分布情况 由上表统计可见，生物教材中的插图是生物教学内容的重要组成部分，所占教材内容的比例较大，教材中有的一节内容占有8到10副。 2、 插图在教材中呈现的形式及作用 通过分析统计，我认为初中生物教材中的插图主要呈现形 5 式和作用可归纳以下几种。 1 生物插图的分类从微观到宏观有结构图、形态图、生态图、生物学史图、发育过程图、进化图、探究过程图和试验操作图等;从内容上看有基础知识插图、知识扩展图、试验与探究图和科技插图等。从不同的角度看插图有不同的分类，无论在哪种角度下的分类，教师都应该把握好关键的一点，就是如何充分利用好插图来提高课堂效能，培养学生能力。 二、利用插图，培养学生能力 1、 看图口试，培养学生语言表达能力 生物插图资源十分丰富，为使学生充分理解图中的真正含义，教师有必要有意识地通过“看图说话”技能训练，培养学生的观察能力。在课堂教学中，说话能力的培养要由易到难，形式要多样化。简单的要学会说出插图的名称，组成图的各部分名称，然后逐渐过渡到插图要显示的本质特征图的蕴含知识等，甚至能联想到与该图的一些能力在形式上可采用教师指图提问法、学生依照图相互提问法、学生指图提问法等各种形式，这样就逐步培养了学生的口头表达能力，语言组织能力，观察能力等。例如，我在教“消化系统的组成和功能”指一插图时，就运用了这一教学策略，先让学生带着几个问题看插图(我们吃的食物经过哪些消化道后排出,人体的消化腺有哪些,分泌的消化液各是什么,淀粉、蛋白质和脂肪在消化道中是怎样被消化的,)然后分组讨论、交流和 6 汇报。这堂课学生兴趣高，积极发言，有的还对问题进行了补充。既完成了教学目标，又提高了学生的语言表达能力。 2、 参照插图资源，培养学生绘图能力 初中生物教材中有许多实验课，要求学生学会画图。如洋葱鳞片叶内表皮细胞、人的口腔上皮细胞等。教会学生规范绘图要求、技巧，为解决学习问题提高了途径。又如在学习“心脏结构”插图时，教师指导学生绘图，有利于学生对这一结构的正确认识。学生在依照插图绘图过程中抓住本质特征，为今后的更深入的学习打下了良好的基础。 3、 对插图进行文字注解、加工和简化，培养学生的识图能力 例如在学习“血液循环模式图”时，对身体上部及身体下部不太清楚，教师指导学生标明两部分包含的内容;对腹腔内部的器官进行名称标注，学生学习就更容易了。在学习“心脏解剖”图时，组织学生对该图进行加工和简化，学生就不会混淆 2 4、 利用插图，提高学生的解决实际问题的能力 在教学活动中，利用插图这一直观教学手段，让学生联系生活实际，展开想象，有目的的观察和思考，提高他们解决实际问题的能力。例如在“分析人类活动破坏生态环境的实例”这节课上，我让学生认真观察这4副图片，联系生活实 7 际，展开想象，对课文中给出的4个问题进行充分讨论，然后各小组汇报。在这节课堂上，学生们有一种责任感，一种解决实际问题的欲望。许多学生勇跃发言，大大超过了课文的问题范围。 5、 利用插图，培养学生的识图作答能力 初中教材中的各种插图，不仅有利于学生的学习兴趣，知识的掌握，而且有利于课后知识的反馈和巩固，即识图能力的培养。例如尿的形成示意图，帮助学生解决有关尿的形成过程涉及到的练习题、检测题，使学生对知识更深入理解，提高他们的学习成绩，这样才能真正做到“识图”。 6、 利用插图，培养学生的想象力和创新能力。 学生的想象力主要是对所学知识进行思维加工，培养他们对知识的创新能力。例如利用“消化系统的组成和功能”图，写一篇关于“西瓜历险记”的科普小文章，再如利用“血液循环模式”图，叫学生想象和讨论一群红细胞从左心室出发如何在身体中运动后会到了起点。这样，学生通过观察图来想象，讨论和交流，就能对知识进行再次加工、概括，从而培养了学生的创新能力。 7、 利用插图，培养学生图表分析能力 (1) 比较插图，整合知识 在生物课堂教学中，要充实和比较教材插图。整合知识，据图扩展，引导学生增加某些知识量，促进知识之间的联系 8 和融合。有助于学生思考和分析问题。例如利用“呼吸示意图”与“光合作用示意图”进行知识的比较和整合。 (2) 对插图进行变式学习 针对教材中的插图，创设问题情景，进行变式提问，培养吸收分析了近年来。例如“生殖过程中染色体的变化”图进行农时学习。 ,图中父方染色体上的基因变为aa情况分析 3 ,图中父方染色体基因变为Aa情况分析;图中母方染色体基因变为AA情况分析 ,图中母方染色体基因变为Aa情况分析 ,图中父方染色体基因变为Aa情况分析 通过以上几种尝试图表的分析和填写，学生的基本就能基本掌握基因在亲代与子代之间的传递规律。 总之，只要备课充分，依“才”施“教”，因“图”而“异”。适当利用多媒体手段补充插图的不足，就能使课堂教学富有吸引力，活跃学生思路，开扩学生视野，培养学生的学习能力，从而提高生物教学质量。 4 9