会计教学论文

会计教学论文 会计教学论文: 如何提高职业学校会计教学的有效性 时间:2009-11-29 22:57:36 点击:653 核心提示:长期以来,传统的会计教学都是以教师为主体,教师讲,学生听。同时,会计专业的大部分教材多以术语、计算公式等呆板方式将知识呈现给学生。每当学生理解不了时,就死记硬背,不仅学生觉得枯燥无味,就连老师也觉得课讲的没激情。在实际的教学过程中,笔者面对的是职业中专的学生,他们本身又存在着基础薄弱,学习能力和信心... 一、创造轻松的授课氛围,点燃学生学习热情 学生上课最怕老师提问题,而传统的教学中教师总是以提问作为检验学生是否能听懂。这样,学生本来可能听懂的知识,也因为一直保持高度紧张情绪不能放松而听不懂了。因此,笔者在课堂上就尽量减轻学生的压力,努力营造宽松和谐的教学气氛。 首先,教师上课教态度要和蔼,要面带微笑。其次,通过课前让学生做小游戏缓解紧张情绪。例如,某节《财务会计》课需要学生编制资产负债表。根据以往的教学经验,总有些同学编制的帐表不平,并且自己找不到原因。于是,课前笔者发给每个同学一双木筷子,让他们折一下,几乎每个同学都折断了;然后,笔者又拿了一把筷子让他们折,都没有成功。问学生为什么,学生说:“团结力量大。”于是,笔者不失时机的引出本节课的任务,学生们纷纷 摩拳擦掌,跃跃欲试。再次,在讲课的过程中可以随时穿插一些小故事、谜语等。例如,某节《财政金融》课讲到住房支出,笔者就问学生有没有听过“美国老太太和中国老太太的故事”。一说听故事,学生兴趣立马提起来了,紧皱的眉头也逐渐松开了。听完故事笔者再引入知识,学生心满意足的点头,表示听懂了。再如,《税法》中讲到印花税税票,笔者出了个谜语“模样像邮票,寄信却无效”;讲到发票的存根联,笔者比喻为“野火烧不尽,春风吹又生”。通过形象的比喻,学生学到了知识,也改变了意识:原来会计可以这么学!会计处处充满乐趣!由于采取上述的种种措施,学生很快地便。。。。。。 参考文献: [1]任兆英.会计理论教学和模拟实训的衔接新问题分析[J].会计之友,2006, (11). [2]强锦.有关《会计学基础》教学的思索.中国乡镇企业会计,2007. [3]林海鹰.《会计基础》课程教学探究.职业教育探究,2007. [4]林双全.会计实训新问题探究[J].经济师,2007, (9). 基础会计教学方法探讨 来源:中国论文下载中心 [ 09-02-20 09:15:00 ] 作者:张青玉 编辑:studa20 【摘 要】 基础会计学是一门技术性、应用性较强的学科，是会计和经济管理类专业的基础课程，学习好它非常重要。本文从基础会计课程各章的相互联系，即其内在框架体系入手，研究比较了理论教学与实际工作中记录经济业务的不同手段，使初学者易于把握其内在规 律，在学习和复习过程中能抓住重点，做到提纲挈领，学习起来得心应手。 【关键词】 基础会计; 教学; 会计凭证; 会计账簿; 账务处理程序 对于初学者而言，基础会计属一门全新的课程，其理论体系和学习方法，甚至语言表述与以往学习过的课程迥异，从而导致入门难;而且基础会计讲述的内容较多且分散，使得在学习过程中难以抓住重点。为使初学者学好基础会计学这门课，首先应了解这门课程的结构体系。 我们知道，任何一门学科都有其内在的框架体系和严谨的逻辑关系，只有了解它的内在结构、主要框架，才能真正全面地把握其实质内容。基础会计这门学科就如是，当我们认识了它的基本框架和内在规律以后，学习起来就会得心应手。所以初学者应从其切身的实际入手先学习这一课程的内容体系、体系中各部分内容之间的相互联系以及课程内容体系中重点、难点等。简言之，应使学习者脑中搭建一个这门课程的整体框架结构，在此基础上再添加相关课程内容，将各知识点内容连接起来，达到融会贯通的效果。 一、基础会计课程各章的相互联系 为方便对基础会计这门学科体系作系统介绍，笔者先将结合目前各学校开设的基础会计课程所包括的主要内容归入相关的篇章:第一章会计基本理论;第二章会计科目和会计账户;第三章复式记账;第四章借贷记账法的运用;第五章会计凭证;第六章会计账簿;第七章财产清查;第八章会计报表;第九章账务处理程序(会计核算形式)。 (一)从账务处理程序的简略图(图1)，看相关各章之间的彼此关系 会计工作的起点是填制会计凭证，是会计核算体系中的基本环节;真实、完整和合法的会计凭证是登记会计账簿的依据;为保证会计账簿所提供信息的真实性，需要定期或不定期地对企业的财产进行清查;根据核对的会计账簿定期编制报表。 (二)分步骤演示各章之间的相互关系 1.根据原始凭证填制记账凭证，如图2所示 原始凭证是在经济业务发生时取得或填制的，用以办理业务手续的书面证明，是编制记账凭证的依据。如收据、发货票、借款单、车票、收料单等。记账凭证需要根据审核无误的原始凭证进行填制。 从原始凭证到记账凭证这一过程不是一个简单的流程，从图2中可知，这一过程需要四章知识内容的铺垫。下面通过一实例说明。 例1，A公司销售商品一批给B公司(商品已发出)，货款10 000元(不考虑税金)，收到一张经承兑的商业汇票。作为A公司来说，收到的是商业汇票，并未收到货币资金，是一项应收而未收款的权利的增加，即一项资产增加;作为B公司来讲，并未付出货币资金，是增加了一项应付而未付款的义务，是负债的增加。可见这一笔经济业务对于A公司和B公司两个会计主体来说，产生出不同的权利和义务，需要对会计主体加以认识;作为A公司，虽然在销售当期没有收到货款，但能否在当期确认收入，这涉及会计确认和计量的基础——权责发生制。而权责发生制的应用是建立在持续经营和会计分期基础上的，狭义的确认是解决了入账的时间，而入账的金额为多少，这关系到计量属性。具体到计量属性，一般要考虑会计计量属性和会计计量单位，同时需要会计人员具有相关的会计专业知识，具备一定的素质。从以上过程可以看出，从原始凭证到记账凭证这一流程涉及到的内容有:会计的对象、会计对象要素(资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润)、会计的基本前提(如会计主体、会计分期、持续经营、货币计量)、会计机构、会计人员、会计核算的基础(权责发生制)等相关的会计基础理论，这些在第一章中进行阐述。 例2，接上例，A公司在符合收入确认条件的情况下确认了当期收入时，接下来应如何记录呢,此笔业务假定不考虑税金，A公司应作如下处理: 借:应收票据10 000 贷:主营业务收入10 000 这是通过会计分录的形式对这笔经济业务所作的反映，会计分录中的“应收票据”和“主营业务收入”是会计科目(或会计账户)，会计科目或会计账户与会计对象要素是密切相关的，即会计科目是会计对象要素具体分类的项目。而为什么运用这两个会计账户反映此笔经济业务?“应收票据”和“主营业务收入”各自核算的内容是什么,这需要学习第二章会计科目和会计账户的内容;会计分录中的“借”和“贷”是借贷记账法下的记账符号，为什么要在借方反映应收票据，贷方反映主营业务收入，这是第三章复式记账——借贷记账法学习的相关内容。一种方法的学习，尤其是记录经济活动的借贷记账法的应用，一定要结合具体的经济业务方能进一步理解并正确使用。所以第四章借贷记账法的运用是对前三章内容深刻领会的过程。 会计分录这种记录经济业务的方式一般常在教学中采用，在实际工作中，是将会计分录上所反映的内容体现在记账凭证上(教学中可参看记账凭证的格式)，当然记账凭证上除反映会计分录的三个要素，即借贷方向、会计科目、金额外，还需填列日期、摘要、编号等相关内容。原始凭证和记账凭证是在第五章会计凭证中讲解的。 2.根据审核无误的记账凭证或原始凭证登记会计账簿，如图3所示 通过填制和审核会计凭证，可以反映和监督每项经济业务的发生和完成情况。每张会计凭证所记载的只是个别经济业务的内容，它们所提供的核算资料是零散的，不能全面、连续、系统地反映和监督一个单位在一定时期内某一类经济业务和全部经济活动情况，且不便于日后查阅，为此需将分散在会计凭证中的大量核算资料加以归类整理，提供系统、完整的核算资料。因此就必须设置和登记会计账簿，这是第六章应讲述的内容。 3.根据会计账簿记录定期或不定期地与财产物资进行核对即进行财产清查，如图4所示 由于账簿记录各项财产物资的账面数额与实际结存数额会产生差异，如在会计记录中出现漏记、重记或计算错误，而财产在保管过程中由于受自然和其他原因的影响发生数量和质量上的变化等情况，为了保证会计账簿记录的真实、正确，为经济管理提供可靠的信息，必须定期或不定期地进行财产清查，查明各项财产的账存数额与实存数额的差异以及发生差异的原因和责任，以便采取措施寻找防止差错的有效办法。这样做，也便于对发生的差异按照规定的程序和办法调整有关账面记录，做到账实相符，这是第七章的财产清查。 4.根据会计账簿记录定期编制会计报表，如图5所示 企业、事业等单位对经济业务的日常核算是通过账簿进行连续、系统的登记和计算，这些账簿记录可以提供丰富的会计信息，对于反映经济活动情况和实行会计监督是有积极作用的。但是账簿反映的经济活动的状况不够概括，且账簿资料也不便为其他职能部门使用，更不便为企业外部的有关部门和有关人员使用。因此，为充分利用会计信息，需根据账簿资料定期编制会计报表。这是第八章会计报表要讲述的内容。 会计凭证——会计账簿——会计报表，这是基本的账务处理程序。由于各核算单位的性 质不同、规模大小不同、经济业务量多少存在差异，可以选用不同的核算形式，它融汇前面各章节的内容于其中，这是第九章账务处理程序的内容。 二、基础会计教学中理论与实际工作方法的比较 (一)教学手段与实际工作方法的迥异 在该门课的教学过程中，注意理论教学与实际操作所采用方法的不同之处。为了教学方便，在会计教材中，讲述复式记账法时，有会计分录和“丁字账”，初学者往往弄不清楚会计分录与会计凭证以及“丁字账”与会计账簿的关系，或者不能把它们联系起来。教师在教学过程中可以强调会计分录和“丁字账”是教学中记录经济业务的手段，在企业中就是编制会计凭证和会计账簿。 通过比较原始凭证、记账凭证、会计账簿在教学中采用的手段和实际工作中所采用方法的不同，使学生明白理论与实际的差异，提高今后的学习针对性。下面对比教学中采用的手段和实际工作中的方法举例说明(表1)。 (二)案例比较分析两者的不同 会计是一门实用性较强的学科，仅仅记住一些理论而不会应用是不行的。根据认识的规律，在认识的过程中，要完成两次质的飞跃。即从感性认识到理性认识，从理性认识到实际应用。会计的学习和教学必须很好地完成这两次飞跃，最后做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。 通过案例教学，加强学生对会计基本理论的理解，对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，使之能够真正掌握，针对各种业务进行准确而独立的账务处理，从而为学生今后从事会计工作打下基础。下面通过实例说明两者的差异。 例3，从银行提取现金7 000元这笔经济业务。 1.原始凭证的不同 (1)实际工作中，此笔业务的原始凭证为现金支票的存根，见表2。 (2)教学中采用的手段是用语言文字表述:原始凭证——现金支票的内容，即从银行提取现金7 000元。 2.记账凭证的不同 (1)实际工作中这笔经济业务需通过填制付款凭证来记录，见表3。 (2)教学中采用的手段是用会计分录替代记账凭证，即: 借:库存现金 7 000 贷:银行存款7 000 3.会计账簿的不同 (1)实际工作中需要登记现金日记账和银行存款日记账等账簿，下面以现金日记账为例说明(表4)。 (2)教学中采用的手段是用“T”型账。 注:在手工记账时，空白的记账凭证和会计账簿比较容易获取，教师可以事先准备各种格式的记账凭证和会计账簿(必要时可准备些车票等原始凭证)，这样理论与实际紧密相连使教学更为直观，便于理解。 三、结论 总体框架体系的搭建可使整个知识体系变得一目了然、十分清楚，为初学者在学习这门课程之初奠定良好的基础。通过在教学中的应用，也收到了很好的教学效果。会计的实用性很强， 通过案例教学，将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，可使学生能够真正对各种业务准确地填写原始凭证和记账凭证、进行账簿登记和成本核算，以及掌握主要会计报表的编制方法，并能独立处理特殊及较复杂的工业企业所发生的经济业务，为其今后从事会计工作打下基础。 尽管会计环境等诸要素会影响到这门学科的内容，教学中面临的教学对象层次也有所不同，但笔者认为这种方法可以为学习该课程或其他学科提供一种思路。 【主要参考文献】 [1] 唐顺莉.《基础会计》课程中的实践教学[J].科技资讯，2007.34. [2] 张建平.会计实务[M].山西经济出版社，2005. [3] 吴娜娜.高职基础会计课程教学改革的探索[J].辽宁高职学报，2007，(3):3. 对创建财务管理教学方法新模式的探讨 摘要 传统的教学方法和教学方式已越来越不能满足现代财务管理教育的需要，而信息技术革命给财务管理教学方法、方式提出了新的挑战。财务管理教学应克服“重知识轻能力”的倾向，创建财务管理教学方法新模式。 关键词 教学方法;新模式;情景教学法;网络探讨法;虚拟现实法 一、引言 财务管理是会计学、财务管理和审计学等专业的专业必修课，也是其他各财经类专业的专业选修课。财务管理是以资金管理为中心内容的一项管理活动。资金是现代企业经营和发展所需要的一项基本资源。实现企业的战略目标离不开资金的支持，同时，企业要想取得良 好的资金运作效果。必须依赖发展战略的正确选择。企业发展的最终目标是实现企业价值最大化。财务管理应处于企业管理的中心地位。财务管理一般可以分为财务管理基础、中级财务管理、财务理论和高级财务管理四个部分。其中财务管理基础主要讲授财务管理的基本概念和基本方法;中级财务管理主要讲授营利企业的一般财务事项;财务理论主要讲授财务管理的基本理论;而高级财务管理主要讲授特殊企业和特殊财务事项的财务管理问题，具体包括财务控制制度的设计，企业财务战略，企业并购财务管理。企业重组和破产清算财务管理，企业财务流程再造，财务预警系统。企业集团、国际企业、中小企业和非营利企业财务管理等内容。虽然还有专家提出财务管理的层次论，把财务管理分为国家财务管理、部门财务管理和微观财务管理。但是以培养应用型人才为主的高校主要是培养面向企业的应用型人才。目前由于教学条件、教学习惯、教学手段等方面的原因。大多数高校财务管理的教学方式通常采用的是以教师为中心的班级授课教学方式。这种模式虽然有自己的优点，如它可以使教师和学生之间直接地沟通。及时地交流信息，但是。财务知识和财务工作涉及到社会经济的各个领域和各个方面，由于财务理论变化频率的加快，财务管理新内容、新知识更层出不穷，市场经济的全球性联系和竞争对财务管理的要求越来越高，传统的教学方法和教学方式已越来越不能满足现代财务管理教育的需要。 二、财务管理教学应克服“重知识轻能力”的倾向 世界经济的飞速发展对财务管理人才的职业判断能力和知识更新能力提出了更高的要求，如果还采用事无巨细、面面俱到，力求让学生学会所有内容的教学方法不仅不切实际。而且也不符合教学规律，只能事与愿违，其结果是学生什么也没有真正学到手;而那种只重实务介绍，忽视理论概括和自学能力、创新能力培养的教学模式更是与社会的要求不相适应。因此，财务管理教学必须正确处理好知识与能力的关系，在讲解好基本理论知识的基础上积极引导学生自觉自主地分析问题，鼓励学生发散型、创造性思维，引导学生进行研究性学习。才可以达到事半功倍的效果，才可能培养出适应社会需要的财务管理人才。 一直以来。我国财务与会计教育普遍存在“重知识轻能力”的倾向。其具体表现为:在教学方法上，基本上采用“满堂灌”而忽视了培养学生的自学能力和创新能力。普遍地存在着“重实务介绍。轻理论比较;重实例罗列，轻理论总结”的倾向;在教学组织上，主要依赖课堂讲解而忽视了通过实践培养学生观察问题和分析问题的能力;在考核环节上，课堂提问、作业布置、考试内容和考试方法等也往往偏重于知识点的掌握情况。从而形成了一种“以教师为主体、以讲解为主导、死记硬背就能得高分的强制性„填鸭式?教学方法模式”。事实证明。这种教学方法不但严重地挫伤了学生自主思考问题的积极性。扼杀了学生的发散型、创造性思维，阻碍了学生理解问题和分析问题能力的提高，而且在当今财务管理知识量成倍增加而课时量却大幅减少的情况下(例如高级财务管理一般只安排34课时)。这种教学方法还使教学双方均处于过度紧张状态，导致教学效率严重下降，从而使学生形成了一种“上课勤于记笔记，下课勤于做练习。考前拼命背要点”就能考出好成绩的学习习惯，造成了学生“高分低能”。走上社会往往“无所适从”的严重后果，这与新经济形势对人才的要求极不适应。客观地讲，这一问题的存在及其所产生的后果多数教师都有所察觉，可为什么却难以纠正?根源仍然产生于现行的教学 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 。例如，许多高校对教师教学质量的考评着重于看是否有漂亮的、内容详尽的讲稿。是否按统一的教学大纲撰写和讲解，而很少有发现教案的创新性之举;着重于课堂讲解是否正确。是否传授了足够的知识信息量，与教学大纲、教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 是否吻合，而对教师在教学方法上的创新却视而不见。很少有激励之举措;过分强调课后作业的布置是否及时足量、及时全面批改，更有甚者还规定某门课程必须布置、批改作业多少次。并于期末进行全面检查，很少深入学生，了解教师在课后对学生进行个别引导、提供学习的 良好方法和有效途径的情况。目前大多数高校教师的津贴只与课时挂钩，呕心于教学创新而得不到应有的肯定已成为教师的共同感受，影响到教师对教材内容和教学方法进行探索研究的积极性。笔者认为。对应用性很强的财务管理专业课程教学考评、考核时应鼓励教师去创新、探索，学校要加大支持的力度，把创新作为教师考核的重要内容，并充分利用产学研基地的作用，不去追求职业培训式教育。 三、创建财务管理教学方法新模式的一些具体探讨 信息技术革命给财务管理教学方法提出了新的挑战，如何充分利用信息技术带来的机遇。利用先进的教学手段加快教学方法的创新是我们面临的一个重要问题。为了迎接挑战。在财务管理教育中，应该广泛采用先进的教学手段，不断创造新的教学方法。 (一)情景教学法 情景教学法是教师根据教学内容所描绘的情景。设计出形象鲜明的影像、图片，辅之生动的语言文字，并借助音乐的艺术感染力，再现教学内容中的情景表象，使学生如闻其声。如见其人。仿佛置身其间;师生在此情景之中进行一种情景交融的教学活动。 情景教学法能将传统教学方式下难以表达清楚的财务管理理论、财务管理方法和财务管理实务，利用计算机网络模拟实验教室、财务管理教学软件和多媒体课件进行辅助讲解。例如。讲解作业成本法时，要讲清当企业扩展其产品线时，制造流程通常会变得更加复杂;准确地分配制造成本对生产多种产品的企业尤为重要和应用传统方法分配制造费用成本的缺陷。所以分配基础要改成成本动因。这就需要让学生了解制造流程。但学生从学校到学校，大多数未经历社会实践，社会经验相当贫乏。如果采用动画、图片、声音等形式制作出多媒体课件，并和教师的讲授相配合。就能使学生对这些内容容易理解和掌握;又如，教师可以用财务管理教学软件将编制预算、财务分析的全过程演示给学生看;让学生旁听企业集团公司的全面预算管理电话视频会议;利用用友ERP—NC软件中的“现金集合库(Cash Pooling)”展示集团公司如何监控成员单位的现金流量和流向，以行政手段调配资金……使学生对财务管理主要内容的全过程有一个全面的了解。 (二)网络探讨法 网络探讨法是在计算机网络模拟实验教室中，教师利用计算机网络信息共享、信息快速传递功能和多媒体的交互性功能，通过网络上的终端，教师和学生能够与画面直接进行双向交流。即学生可以通过自己的计算机向教师提问，教师可以在自己的计算机上回答学生提出的问题并指导学生解决问题。教师也可以把某个学生的学习成果展示给每一个在线的同学。这样可以促使学生通过自己的思考及网上交互探讨交流，寻求答案;并在网上进行评价。此外。学生之间也可以通过电子邮件发出信息或接受信息。例如，在全面预算教学过程中。学生正在编制日常业务预算、特种决策预算和财务预算并由不同的同学在各自的计算机上完成。但编制现金预算的同学需要销售预算、材料预算、人工预算和资本支出预算等信息时，可以直接通过网络向其他同学获取信息，然后完成现金预算编制。 学生还可以通过网络实现远程学习。例如我院在与英国一所大学的联合办学中。引进财务管理及相关十门课程的全部教学内容。每门课程均有英籍教师在沪用一到二周时间集中授课。协议中还规定该所英国大学向我们的学生开放相关课程的所有网络资源。使学生在网上学习国外优秀大学的课程、阅读经典的教材和书籍、与英籍教师进行广泛地交流和查询本校图书馆没有的数据和资料，实现了学生不出国门的留学。 (三)虚拟现实法 虚拟现实法是指将某一实际问题借助计算机技术处理后在课堂上模拟的一种教学方式。在传统教学方式下。很多财务管理问题因其数据量大、处理过程繁杂、教学时间的限制等，常常只是讲基本原理，放弃讲解完整的实例。例如，企业财务战略的编制、股票投资决策分析、企业价值评估、集团公司全面预算的编制与实施等等，无论在课堂授课还是课后作业，都不可能应用有实际作用的数据完成学习。在计算机网络模拟实验教室中。同学们可以通过局域网、广域网迅速正确地导出足量具有现实意义的企业数据、股市信息以及各种外部环境的信息，并保存在计算机中(例如可利用“用友”ERP软件U-8或NC网络版，并与虚拟企业业务系统对接。进行数据互导)，然后利用财务、会计软件或统计软件整理运算，建立预测和分析模型，在计算机模拟现实环境的状态下完成学习任务。此外，还可以根据结果进行分析、评价企业的财务状况和经营成果。提出最优的决策 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。例如采用《企业经营管理ERP沙盘模拟实验》来模拟公司运营，通过团队合作、企业战略规划、财务预算、ERP流程管理等一系列活动，使企业在竞争的市场中获得成功，让学生在虚拟经营企业的活动中，感悟如何卓有成效地工作。获得为成果工作的经验。这样提高了学生的思维能力、创造能力以及分析问题的能力。同时也提高了学生就业的竞争力。 中英会计教育比较研究 来源:中国论文下载中心 [ 09-03-17 13:35:00 ] 作者:张艳秋 编辑:studa20 [摘要]中国加入WTO后，会计教育将逐步国际化，英国在会计教育中的一些先进理念和方法值得我们借鉴。本文根据笔者在英国的考察分析以及在国内的长期教学实践，从会计教育理念、会计课程设置、会计教学方式、会计考核方式等方面对中英会计教育进行比较研究，并对我国现有会计教育模式提出了改进措施。 [关键词]会计教育;能力培养;会计课程考核 英国作为会计职业的起源地，是现代会计理论和实务较为发达的国家，其会计教育也一直以“注重素质和能力培养”而著称。近期笔者到英国佩斯利(Paisley)等多所大学进行为期半年的考察，对其被评为英国教育评估的最高分——5分的会计专业作了全面了解和体会，并与我国会计教育现状进行比较，从中借鉴成功的教育理念和方法，以期对我国会计教育改革有所促进。 一、会计教育基本理念的比较 英国会计教育将终身学习作为基本教育理念。在此理念指导下，会计教育不再是年轻学生学习会计知识的最后环节。在任何一个年龄段，在工作后的任何时期，只要有学习会计知识的需求，经申请即可到大学接受正式的会计教育。因此，在同一个班里，既有生机勃勃、没有工作经历的年轻人，还有可能见到两鬓斑白、实践经验丰富的老年学生。同时，终身教育认为，为了使学生能够适应迅速变化、日趋复杂的社会工作，会计教育应注重对学生学习方法和创新能力的培养，强调学生应该在接受教育期间集中掌握基础性、工具性的知识，掌握继续学习的技能。因此，在任何一个会计教育环节，都能体现出素质和能力培养的思想精髓。 近年来，我国会计教育界已认识到终身教育的重要性，逐渐加强了对学生能力和素质的培养。但传统理念的转变需要一个渐进的过程，不可能一蹴而就。因此，一些教学环节还未实现良好的突破，对于学生能力和素质培养的有效落实尚不到位。正规的大学会计教育尚未形成灵活的准入机制，依然是高考入学学生的专利，其他人一般还不能进入。虽然现在社会上出现了电大、成人教育和各种各样的会计培训，参加者也大多是年轻人因就业或提升学历的需求而为之。因会计工作需要而必须进行的会计后续教育在很大程度上也流于形式。作为现代会计教育，应该教给学生比会计知识本身更重要的学习和获取知识的方法。我国会计教育应在吸收我国传统教育精髓的基础上，切实贯彻终身教育的思想，体现当代社会对会计人才的培养质量要求，进一步改革我国会计人才的培养模式。 二、会计课程设置比较 在终身教育理念指导下，英国会计课程设置不只局限于会计学科知识的系统性，不再过分强调学科之间的界限，而是打破传统的学科知识结构，在注重基本知识如经济学、统计和法律等的基础上，与财务、金融等相近的学科知识整合，形成新的课程体系，非常强调学科的综合性和知识的完整性，也注重培养学生的实际工作能力和会计职业道德。同时，会计课程设置与社会需求、学生就业结合非常紧密。每当会计或经济领域出现新技术、新理论，相应课程就会被修改或更新，老师也会及时把它们加入到授课内容里面，尽量避免学生学到的理论知识和社会需要脱节。如:针对英国大力发展金融业的经济背景，许多大学的会计专业课程中融入了金融市场、金融工具和证券管理等方面的课程。同时，本科课程设置还与ACCA(英国特许会计师)考试挂钩，并随着ACCA考试科目与内容的变化而相应调整。这样会计本科毕业生可免试8-12门课程。 我国大学教育中会计专业的课程体系一般由“两课”、“公共基础课”、“专业基础课”、“专业主干课”、“选修课”以及“实践课”等六类所构成。近年来，在中外合作办学的影响下，我国各高校每年都会修订会计专业教学计划、教学大纲等，课程的结构和安排逐渐趋于合理化。但不可否认的是，会计改革的主持与参与人员大多是财会专业教师，注意力主要集中在专业主干课，对其他课程改革力度不够。即使对专业主干课的改革，也主要针对课程门数和学时多少，并未有实质性的突破，并且课程内容的衔接和交叉重复的问题一直未得以较好地解决，也不太重视学生会计职业道德的培养。因此，我国会计专业课程设置应积极借鉴英国的做法，突破以前课程体系改革的思维定势，让其他类别课程以及相近学科的教师也参与进来，全面改革会计课程体系，真正地实现会计课程的整合，同时加强各门专业课程内容的协调及其主讲教师的沟通，以在有限的学时内提高教学的效果和效率。除此之外，还要结合社会需求和经济环境的变化及时调整、更新相关课程，并要注重学生会计职业道德的培养。 三、会计教学方式比较 英国大学的会计教学方式灵活多样，讲授、辅导、研讨相结合。会计课堂讲授(Lecture)一般分专题进行，老师课堂上讲解的大约只有30,的课程内容，讲解重点主要是:专题的框架结构、重点和难点讲解;各专题新理论、新观点;列出本专题需阅读的参考书章节，以备学生课后阅读。学生课下需花大量时间阅读、查资料和写论文，大部分参考资料由学生自己到图书馆或上网查找后认真学习才能掌握。特别指出的是，每门课程都没有固定的教材和课本，老师通常是列出与该课程结合较紧密的十多本参考书，还会强调学生多看专业权威报 纸、杂志，以拓宽知识面、加快知识更新，有效提高自学能力。辅导课(Tutorial)一般在每次课后进行，辅导员单独针对某个学生或者某个小组及时进行辅导。主要内容集中在:学习过程中的疑难问题和遗留问题;辅导正在做的作业;讲评已经完成的作业。研讨(Seminar)一般由老师预先布置主题，学生课下准备大量资料并进行分析，然后在课堂上学生提出想法及观点。并与同学和老师研究讨论。这样能帮助学生加深对所学知识的理解，而且能够促使他们系统地运用所学知识、深入研究分析问题。通过这种方式，学生往往能够找到创造性的解决思路，并且通过交流与讨论，发表自己的观点和意见，得以展示自我。同时也极大提高了语言表达能力。整个会计教学过程十分强调学生的自学能力，注重开发学生的创造性思维，并为学生提供各种展示自身能力的机会。 随着近年来我国出国交流、进修教师的日渐增多，灵活多样的教学方式也逐渐出现和推广在会计教学中，长期以来以“教师为中心”，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法逐渐被改变，课堂教学中很多教师注意启发式教学，注意与学生的沟通交流和学生积极主动性的发挥。但部分老师还是没有跟上时代步伐，知识体系偏陈旧，课堂教学过于偏重具体细节的讲解，不太注意结合案例综合分析、解决问题，容易造成学生“只见树木、不见森林”;学生没有很多的充分展示自己的机会，积极主动性不能充分调动起来;每门课程都有固定教材，局限了学生的视野，其结果不仅导致学生的知识面狭窄，动手能力、实践能力不足，而且更谈不上创新能力的培养。因此，教师要切实转变观念，要“以学生为中心”，课堂讲授真正采用互动式、启发式教学，根据课程特点可引入课堂演讲、讨论方式等，要注重讲授理解知识要点的思路和整体把握知识的技巧。同时，要求学生通过大量参考资料的阅读分析，培养自学能力，形成正确的学习方法，真正提高学生的创造性思维和综合素质。 四、会计课程考核方式比较 会计考试内容和方式体现了学校对学生的基本要求。有效的考试模式可以引导学生形成正确的学习方法，培养良好的学习习惯。英国会计课程考试方式注重考察学生的综合能力和素质。学生成绩的评定由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。其中平时成绩由份量较重的作业、测验或演讲等形式组成，占总成绩的30,—50,。会计课程作业能充分体现学生的独立工作能力和团队合作-精神，是评估平时成绩的主要内容。每门课程通常都有1—2个综合作业(Coursework)，提交形式有报告、论文、计划等，对格式和参考文献要求非常严格，不得抄袭别人观点，否则会被视为很严重的问题。课程作业主要有两种方式:一种是个人作业，这种作业非常注重对所学知识的系统综合运用，而不只是强调一些具体问题，充分发挥个人的积极主动性和创造性，培养其独立工作能力;另一种是小组作业(Group Work)，一般是以两至五个学生为一组合作完成一个较大的项目。这种作业老师要求大家合理分工，协调合作完成，不允许搭便车，既培养了学生的团队合作精神，又锻炼了在工作中与他人沟通和社交的能力，对学生毕业后尽快适应工作岗位很有帮助。期末考试占总成绩的50,-70,，多为闭卷考试，一般是五选三或六选三，有时会有一道必答题。试题多为综合性的主观题，一般除会计分录外没有 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 答案，即使是会计核算也要求相关的分析和决策。每道题都需大量的论述支持，所以要在两个小时内完成这样的考试，就要求学生必须思路清晰，有较强的逻辑性，必须在平时多阅读和积累专业知识并灵活运用。 我国的会计课程考试虽然也强调不能单靠期末考试“一锤定音”，强调平时成绩，“让学生平时忙起来”，鼓励老师采取灵活多样的考核方式，以便对学生能力和素质进行考核，但很多时候老师的平时成绩只是考勤、小作业、课堂提问等。虽然形式上采用了平时考核，但实质并未达到应有的效果;期末考试的题目也是对具体内容的考察，综合能力不够，一般还要求教师提供标准答案，学生发挥自主性的空间有限;很多老师还会应学生的要求给定考试 重点或出题范围，减轻学生的考试负担。一些学校为了学生就业的考虑，还强调学生及格率的问题。总体感觉不太严谨。这样学生平时没有足够的压力和动力去主动学习和思考，就更谈不上能力的提高。因此，我们可借鉴英国做法，积极进行会计考试改革，注重学生能力培养。具体措施如下:第一，进一步加大平时考核的份量和难度，增加能考察学生综合运用能力的内容，促进学生平时知识的积累。第二，考试内容要由针对具体问题、单一知识点的考核向综合性、系统性问题考核发展，以培养学生综合分析、解决问题的能力。同时，还可以将参考教材、资料的内容纳入期末考试范围，而不是仅局限于一本教科书甚至于老师划的重点。考试模式的改革不仅对学生提出了较高要求，更关键的是对老师综合素质和能力的挑战，如能否设计出适应学生水平的综合性题目，能否对学生正确引导、开阔学生思路，能否对学生的综合性作业予以恰当点评等。这就要求老师要有扎实的理论功底，系统的知识体系，较强的总体把握和分析能力，并能及时加以更新。 五、会计教学基础设施比较 英国会计教学基础设施和服务功能比较完善。英国大学不仅电脑普及程度和网络化程度高，而且能充分服务于会计教学，如佩斯利大学的Blackboard、Student Information System 等网络辅助教学系统，为每位教师和学生各分配一个账号和充足的资金。为教、学双方提供了诸多方便。依靠这些电子教学设施，学校可以发布各种教学信息和成绩，老师也可提前把大纲、讲义、资料或相关知识等发布到网上，便于学生预习功课和免费打印后保存教学资料;在上课时老师采用幻灯或投影，节省了大量板书时间，授课速度很快，内容涉及面广、课程信息量大。这样就需要学生的“消化能力”和自学能力跟得上，课下需要花大量时间去学习。另外，图书馆是学生学习、查找资料的最佳场所，不仅提供大量专业书籍、期刊杂志、报纸，也提供了大面积的学生自修场所。很多留学生认为:机房和图书馆是感觉比在国内方便得多的基础设施。 随着我国对高等教育投入的加大，我国各大学电脑已经非常普及，网络化程度也不断提高，教学基础设施得到极大改善，但是服务于教学的功能始终比较弱。目前，各院校都在积极探索如何应用校园网更好地为教学服务，但实践较好的学校为数不多。有的学校根本没有网络教学系统，即使有相应教学系统的院校，其功能也不够完善，老师很多时候是通过电子邮件实现资料的传递;很多大学机房的使用效率还比较低，即使能上网，机器数量也有限，网速也比较慢。因此，我国各高校应进一步提高现有基础设施使用效率，扩充网络资源，拓展网络功能。这方面可以借鉴佩斯利大学的Black-board、Student information system等网络教学系统，为教、学双方提供方便快捷的交流工具。 我国会计教育水平的提升有目共睹，教改的力度逐年加大，也逐渐重视对学生的能力和素质的培养。在会计教育日益国际化的背景下，我们更要注重开展会计教育的国际比较，以借鉴英国等国家较为先进的教育理念，进一步推动教学改革，拓宽会计教改思路，使我国会计教育质量不断提高。 基于网络环境的《财务管理》课堂教学设计 [摘要]随着以计算机为代表的信息技术在教育领域的大量运用，新的教育思想和教学模式不断涌现，课堂教学设计日益得到重视。本文重点论述了网络环境下《财务管理》课堂教学设计的指导原则及课堂教学过程的设计，并以股票投资一章为例予以详尽说明，目的是为了发挥网络环境的优势，利用先进的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，促进学生素质的全面发展。 [关键词]网络;财务管理;教学设计 近年来，随着以计算机为代表的新信息技术在教育领域的大量运用，为创设以学习者学习为主体的教学方法提供了更多的可能，尤其是建构主义学习理论，提出应重视学生的主观能动性，强调学生面对具体情境进行意义的建构，从而使基于计算机和网络环境下的、强调学生问题解决能力培养的课堂教学设计得到普遍重视。 一、基于网络环境的《财务管理》课堂教学设计指导原则 指导原则是整个“财务管理”课堂教学设计过程中的指导思想，它贯穿在课堂教学设计过程中的每一个环节。 (一)一体化原则 传统的“财务管理”课堂教学系统由教师、学生和教学内容三个要素构成，教师通过向学生讲授教学内容来达到知识传递的目的，这是一种相对松散的模式，而基于网络环境的《财务管理》教学加入了新的要素——教学媒体。教学媒体的介入，对教学内容来说，它是一种表现工具，可以实现更优化的内容表现;对于教师而言，它是一种教学组织与实施的工具，可代替教师作很多常规的工作;对于学生，它则是一个认知工具，不仅可以帮助获取知识，而且可以帮助发展认知能力。教学媒体的这三种主要作用，使得教学系统由松散变成紧密，大大提高了各要素之间相互作用、相互联系的频率和强度，极大地提高了系统内部信息传递和转化的效率。因此，“财务管理”课堂教学设计一定要综合考虑这四个基本要素，实现教学要素的一体化。 (二)以学生为中心原则 基于网络环境的《财务管理》课堂教学是建立在“以学生为主体，教师为主导”的双主教育模式之下，其目的是要充分发挥学生的认知主体作用。因此，《财务管理》课堂教学设计要围绕着学生这一要素来进行。课堂教学设计要以优化学习过程、促进学生认知的获得为最终目标。 (三)能力素质培养原则 在课堂教学设计中，不仅要着眼于知识的传授和传递，更重要的是运用知识解决具体问题的能力培养，要注重学生思维品质的形成和认知技能的发展。就《财务管理》课堂而言，尽管其具体的知识可能更新换代很快，但学科的基本思想、基本方法是相对稳定的，如果学生具备良好的思维素质，就能在解决实际问题的过程中，快速学习新知识，接受新思想，从而以灵活的方式解决实际问题。 二、《财务管理》课堂教学过程的设计 课堂教学过程的设计是教学内容的组织与安排、教学媒体的选择与应用及教学方法的实施的总和。课堂教学过程的设计是一堂课成功与否的先决条件。设计新颖，会激起学生潜在的学习热情及学习潜能，令学生迸发出智慧的光芒。设计不当，则可能成为知识的堆积或方法的罗列，达不到应有的教学效果。 值得注意的是，基于网络环境的《财务管理》课堂教学中，教师已不单是知识的传授者， 更不是课堂教学的中心，而是教学的组织者、课堂的设计者、学生学习的引导者。教师应尝试运用研究学习、合作学习、社会实践活动等教学方法，培养学生的可持续发展能力和终身学习的能力。教师应通过各种媒体的应用，创设情境，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生由被动接受转变为主动参与，把学习过程更多地变成学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。 针对财务管理课堂教学的特点与需求，结合网络时代教学与学习理论的启示，我们在课堂教学过程的设计时，强调学生知识的主动建构，强调教师的引导作用，强调知识的应用与迁移，强调学习能力与协作能力的培养，在实践中进一步加深对已有知识的理解，并发现新问题，实现学用相长。基于此，我们对《财务管理》课堂教学过程的设计基本流程归纳为:网络导学、理论学习、模拟实验、课堂实践等四个基本环节。 (一)网络导学 笔者认为，在课堂学习活动开始之前，应对学生的学习进行适当引导，为课堂学习活动的开展做好各个方面(知识、方法、心理)的准备。可利用网络平台，向学生提供《财务管理》课堂导学信息，其内容可包括:课程学习目标;本课程与其它课程的关联;课程知识框架;课程学习的重点与难点;课程学习的方法或建议;课程学习过程中应注意的问题;课程教学管理信息等等。也可针对本堂课学习的重点、难点或热点，在网上组织课前研讨活动，使学生带着问题进行学习，提高学习兴趣。 (二)理论学习 《财务管理》课程的理论学习，以企业资金运动为核心，以资金时间价值、风险报酬为基本观念，以筹资、投资、资金营运和收益分配为主线，以财务管理的基本概念、原则、制度等理论问题以及财务预测、财务决策、财务预算、财务控制、财务分析等业务方法为主要内容。这些知识内容应用性强，与实际问题情景联系紧密，针对《财务管理》课程内容的主要特征，这里笔者强调案例教学与专题学习。教师应提供与课堂学习相关的文献或案例，通过网上交流平台，组织学生进行分析与评述;并针对重点、难点或热点，结合相关知识，组成专题，提供专题学习资源，设计专题学习活动 (三)模拟实验 《财务管理》课程实验是以企业财务运作为核心，利用专业实验软件，模拟企业财务预测与决策过程。其目的在于给学生提供一种全新的、逼真的环境，使学生在模拟环境中受到专业教育和技能培训。它让学生(实验者)通过对若干财务政策与方法进行单因素实验或多因素实验，观察实验中的差异现象，分析产生差异的原因，检验某项财务活动的科学性。通过实验加深对财务管理理论与方法的认识。在该环节中，教师从虚拟企业现实的情景中设计实验案例，并提出有关财务管理问题;学生探究解决问题所需的条件，利用专业计算机软件分析、整理资料，提出问题解决方案并表达研究成果。 (四)课程实践 作为一个实践性学科，《财务管理》课程实践在课堂学习过程中至关重要，它是学生对所学财务管理的知识与方法的综合运用与深化理解，是培养学生应用能力、综合能力与创新能力的关键。在该环节中，教师应针对课程特色，设计与课程学习要求相关的、难度适中而具有一定开放性的项目或课题;组织学生组成项目工作小组，完成项目任务，提交作品或报告，利用网络多媒体技术。记录活动过程，组织与引导展示、反思、交流与研讨。 三、基于网络环境的《财务管理》课堂教学设计的实践 广东商学院从2003年起实施教学信息化工程，该工程的实施一直秉承“研究—计划—实施—评价一反馈”的工作模式。经过多年的努力，我校的信息化教学环境发生了巨大的变化。信息化教学应用方面也取得了显著的成效，具备了进行网络辅助教学模式构建的资源和环境条件，在教学信息化建设方面迈出了扎实的一步。基于网络环境的《财务管理》课堂教学设计的实践也正是建立在学校的信息化建设的平台上开展的一项教学改革。为此，财务管理教研室的教师集中优势兵力，白行开发了《财务管理》网络辅助课程、财务管理实验教材及软件，并组织学生创建了“学生学习创新网站”等网络学习资源，实现了优质教学资源的共享，也为学生开展基于网络环境的《财务管理》课堂学习提供了丰富的学习资源。同时，还成立了研究小组，对《财务管理》课程如何利用网络环境促进理论知识向实践迁移进行研究，为普通高校通过教育教学信息化提高专业教学水平、促进教学改革的研究与实践提供参考与借鉴。以下以股票投资课堂教学为例，予以说明。 教案:对外投资管理 (一)教学内容 第八章对外投资管理 第一节股票投资 (二)教学目的与要求 1、了解企业进行股票投资的内容 2、熟悉股票的种类 3、掌握股票的估价方法 (三)教学重点及难点 1、股票价值的计算 2、对外投资管理组合策略 (四)教学学时 课堂教学:6学时(其中，实验课2学时) 课后学习:4小时 (五)教学过程设计 1、课前要求学生根据《财务管理》网络辅助课程中提供的相关导学的内容，对本章的学习目标、课堂学习的重点与难点、教学知识点不同层次的要求作初步了解。 2、课前要求学生根据《财务管理》网络辅助课程中提供的相关网站查找感兴趣的上市公司，了解公司基本情况及相关财务信息。 3、课堂在线展示上海证券交易所股票行情及相关资料，激发学生学习兴趣，进行理论讲授。 4、实验课:综合实验六:企业投资价值分析 5、课后网上讨论:你认为目前我国股票市场是非理性成长，还是价值回归?以目前的股价，你乐意进行长期投资吗? 6、课后思考 (1)与债券投资相比较，股票投资有何特点? (2)股票估价的方法有哪些? (3)股票价格的影响因素有哪些? (4)国内外主要的股票价格指数有哪些? (5)你认为目前我国股票市场的监管措施到位吗? ‘ 础会计教学中运用多媒体技术初探 来源:中国论文下载中心 [ 10-05-14 11:54:00 ] 作者:孙洪升 编辑:studa20 【摘要】文章阐述基础会计应用多媒体教学的优势,激发学生学习的兴趣。探讨如何运用多媒体的直观性、形象性、灵活性、集成性进行直观教学和个性化教学,达到突破教学难点,提高课堂教学质量的目的 【关键词】基础会计 多媒体 教学 多媒体教学是计算机技术和教学过程的有机结合,作为现代教学手段的重要组成部分,在教学中被越来越广泛地运用。多媒体计算机课堂教学主要是通过教师对多媒体计算机课件的设计运行来实现的,既保留了传统教学的优点,又具有人机交互,文、图、声、像并茂的特点,体现了现代教育媒体的直观、生动、形象、高效、先进等特点。通过对课堂教学中一些抽象的难以描述的知识及其过程进行再现,使客观事物的声、形、色作用于学生的感官,加快了感知和理解事物的过程,激发了学生学习的兴趣,大大提高了学生的注意力和记忆力,优化了教学效果。它既是一种掌握知识的有效途径,又是一种解决教学中难点问题的重要方式。因此,如何利用多媒体技术的优势,提高基础会计教学的效率、质量,是目前会计课堂教学改革的重要研究课题之一。 1 充分发挥多媒体的优势,激发学生学习基础会计的兴趣 传播理论认为:教育教学过程是一种传播活动,必须重视信息接受者的主动性,并及时反馈信息以便达到教育教学的最优化。美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师,也是学习的最大原动力,有了兴趣学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用。而兴趣总是在一定的情境中产生的。多媒体课件的直观、生动、形象性,增强了教学内容的表现力,丰富了信息的显示效果,声形并茂,生动逼真。可大大激发学生可求知识的兴趣。因此,教师在教学过程中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设赏心悦目的情境,使学生对多媒体展示的知识感兴趣,进而产生自己置身于某公司会计环境的感受,激发学生的求知欲,从而提高教学质量与教学效率。如在讲授《基础会计》第一章概论时,若把“会计”概念平铺直叙,对于刚从初中毕业没有社会生活阅历的学生来说,会使他们感到枯燥乏味,产生学习会计没意思的想法,从而失去学习的兴趣。因此,我上课时不急于讲解会计的概念,而是通过多媒体设置一间虚拟财务室,在办公桌上放一些单据、凭证、账簿、报表等资料,然后再一一展示这些会计资料,使学生有感性认识,再从经济业务?原始凭证?记账凭证?会计账簿?会计报告?会计理论逐层引入,从周围生活中可感知的常识开始认识,逐步归纳上升到理论,使学生在接受知识的同时,增强了学习专业的兴趣。 2 运用多媒体的集成性、灵活性,促进基础会计教学个性化 在传统教学中,除了书本就是黑板,若进行会计实务训练巩固所学知识,提高记账能力,不是件容易的事。必须事先做好充分准备,如一块小黑板,有时甚至几块小黑板,用时挂上,不用时 摘下,非常不便,教学效果优劣尚且不说,用了一两次后字迹模糊,再用时还需重新板书,既费时,又费力。所以在传统教学中,课堂的会计实务训练,特别是填制会计凭证,就不可能太多。但计算机辅助教学就不同了,它用屏幕展示,皆可随教学需要而随时选定。教师可根据教学具体需要和本学科特色,学生接受能力、思维特点、认知结构及教师本人的教学风格,将教学中一些难点、重点内容和主干知识设计制成容易操作的若干个实用课件,灵活地在教学中组合、选用,最大限度发挥多媒体的优势。如“原始凭证的填制”这一章节,包括原始凭证的基本内容、原始凭证的填制、原始凭证的审核三部分内容,要将各种原始凭证的格式及每种凭证的填写讲解清楚,不仅需要大量的板书,而且要花费很多课时,学生不一定都能理解、接受和掌握,教学效果不理想。但利用多媒体课件进行演示及讲解,并配有练习让学生完成,只需两节课,学生就完全掌握了这些知识,减少了课堂无用功,加大了授课密度。 3 运用多媒体的形象性、高效性进行直观教学,突破教学难点,提高课堂教学质量 基础会计教材中的某些内容和知识点比较抽象或复杂,学生感到茫然,教师也难以用语言表达清楚,传统的教学手段很难突破这些难点,而运用多媒体技术,可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统,变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用,同时看到文本材料,听到讲解,观察到演示,以强化感知帮助学生理解。会计的原始凭证种类多、记账凭证内容丰富、账页的格式多样、账簿填制过程繁琐,教师不能一一演示于黑板,单用语言表述、讲解,显然过于抽象,存在着教学困难。若运用多媒体教学,将具体的格式显现 按格式逐一讲解,学生对“实物”就会有深刻的印象,加深对授课内容的理解和记忆,达到出来, 过目不忘的教学效果。恰当地运用多媒体教学,可以多方面地调动学生的感官作用,易于突破难点,并保持牢固的记忆。如会计账簿中更正错账的红字更正法是教学的难点,传统授课教师无法把真实的账簿、凭证、更正步骤一一演示给学生看,仅凭内容分条讲解,学生似懂非懂,常常用红字填写一张与错误凭证完全相同的记账凭证,再用蓝字填制一张正确的记账凭证,就以为已完成了更正错账的工作。其实这只是更正了记账凭证,还没有达到更正账簿的目的。学生对红字更正法的理解仅停留在字面的意义,没有深入“红字”在会计账务处理上的真正涵义。运用多媒体教学将凭证、账页及更正过程以及红字更正法账务处理过程同时制成多媒体课件进行演示,形象、直观地对比教学,使抽象难懂的理论形象化,学生易于理解会计上的“红字”的真正涵义,由表及里地掌握“红字更正法”账务处理的实质,从而突破教学难点。 总之,多媒体技术是一种现代的教育教学手段,教师运用教学艺术把多媒体的优势发挥得淋漓尽致,在教学过程中具有广阔的前景。基础会计教学过程中恰到好处地使用多媒体辅助教学手段,不仅可以将抽象、枯燥的文字转化为具体的、感染力强的知识,把学生的兴趣、注意力转移到专业知识方面的学习,而且易于学生消化、吸收,引导学生对会计专业中的经济业务的来龙去脉以及账务处理程序进行深层理解,为学生营造一种生动、活泼、愉快的教学氛围,使其主动参与到专业课堂教学活动之中,启发学生思维,突破教学难点,从而提高教学效率。因此,在基础会计教学过程中,熟练、适时、适度地运用多媒体,是提高教学质量的有效途径。 参考文献 [1] 刘惠芬:多媒体教学的课堂教学效果分析.《经济师》,2009年 第2期. [2] 胡瑞华 李凤华:多媒体教学优势在高职会计教学中的应用.《中国教育技术装备》,2008年第12期. 现代会计教学理念及模式的变革 来源:中国论文下载中心 [ 10-04-03 14:12:00 ] 作者:赵鹏飞 许永斌 编辑:studa20 【摘要】 金融创新使会计环境日益复杂,信息技术的迅速发展也冲击着会计,会计职业面临严峻的挑战。会计教育是会计职业生涯的启蒙与基础,其教学理念、教学模式及教学内容将直接影响学员未来的发展与前程。培养学员的思辨能力、职业判断力,决策能力应成为现代会计教育的方向。文章就金融创新与信息技术迅速发展应用这一背景下的会计教学方法、内容及模式的改革进行了探讨。 【关键词】 金融创新;信息技术;教学理念;变革 一、金融创新及信息技术的迅速发展使会计职业与教育面临严峻的挑战 21世纪经济的全球化及金融的创新,使企业的经营环境与业务日趋复杂,作为企业商业语言的会计则面临严峻的挑战,因为它要准确、恰当、公允地披露公司财务状况、经营成果及现金流量信息变得越来越困难。美国“次贷危机”引发的全球“金融海啸”,使会计界遭受了很多指责,其本质问题在于会计无法确切地反映交易或会计事项,并引发了严重的经济后果。金融危机爆发后,华尔街的银行家纷纷把矛头对准了公允价值(SFAS157),公允价值一度被当作金融危机的元凶之一。笔者认为,虽然金融界人士的指责有失偏颇,但会计界也很难回避责任,一个不失为较公正的解释是金融创新使会计业务变得太过复杂,会计界无法完全胜任。纵观每一次金融丑闻或金融危机,很大程度上源于衍生金融工具业务的复杂性,及会计处理与信息披露存在的缺陷,再加上监管的失控。金融创新使会计环境复杂化,持续地遭受压力与挑战。 而信息技术的迅速发展则是21世纪的另一特点,会计电算化、企业信息化正是顺应了这一发展趋势,而原岗位的调整消失和新岗位的需求适应则是对会计职业的巨大挑战。面对新环境的挑战,2007年10月中国注册会计师协会推出了《中国注册会计师胜任能力指南》,对注册会计师胜任能力作了具体与高要求的规定:不但需要具备会计、审计、财务、税务、相关法律及相关知识;还需具备企业知识、信息技术知识及掌握必要的技能,并要保持持续性学习。作为会计职业人才培养的主要源地——高等学校,对会计人才的培养理念、教学方法、教学模式、教学内容无疑需要适应性地变革。 二、新环境下会计教学理念的转变 面对会计界面临新环境的挑战,美国会计专家Michael Diamond(2005)对新形势下的会计教育有如下论述:“会计教育工作者必须为那些被认为进入了一个卓越行业的人提供他们应该得到的教育,不是传授给他们具体的规章,而是传授给他们借以做出合理的、有道德的商业实践和决策行为的真正能力。”会计教育必须使受教育者适应其未来职业生涯的需要,并且根据需要来设计教学方法和安排教学内容,这在西方会计教育界已达成共识。我国高校会计教育也正面临着变革的压力,而教学理念的转变是根本与关键。 现代教学论认为,教学过程是以师生相互作用的形式进行的,以学生为主体,教师为主导,教科书为主要认识对象,实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践过程。而我国目前主流的会计教学方法是典型的机械记忆式,即,教师讲授,学生记忆,课后针对性地做练习。在这种方式下,学生被动地接受知识,教学过程参与度低,课堂比较机械、沉闷,缺乏一 种教学互动的效果,这种模式下培养的学生普遍缺乏一种自主的思辩和解决问题的能力,表现为思维的“沉闷”和创新力与适应力的不足。面对知识经济的兴起与金融工具的不断创新使会计业务和环境日益复杂,我国的会计理论和实务正处于不断的变革和发展中,会计课程内容的容量和难度不断加大,会计人员的应变能力和思辩能力显得日益重要。因此,会计教育赋予学生的不仅仅是专业知识,还有思辩等能力的培养,使其在面临业务环境变化时能作出明知的决策,并且帮助他们在职业生涯中继续提高专业能力。相对地,传统会计的记账、算账和报账职能已不适应现代企业对会计的要求。 事实上,早在20世纪80年代,美国会计教育协会等机构就已发出呼吁,强调未来的会计人员必须拥有新的技术与能力,其中最重要的一条就是必须具有批判性思维(critical thinking)能力,这种批判性思维能力就是我们国内通常所说的思维能力、辨别能力和解决问题的能力。Ennis(1989)认为批判性思维是从遭遇到的问题开始的。当个人发现问题时,首先将个人通过观察所得的信息与自己本身所具有的对于该问题的知识相结合,奠定个人推理态度,再以演绎、归纳和价值判断的方法进行推论。这种能力在21世纪知识经济和金融创新的大背景下已成为高级会计职业人员的一种必要能力,成为未来会计人员走向管理型岗位必备的重要条件。形势驱使会计教育者在会计教学中应转变传统的教学理念,研究和设计合适的教学方法,努力培养会计专业学生的这种能力。浙江工商大学财会学院的国家管理型财会人才培养创新实验区正是基于这种理念的一种实践,并已取得良好的效果。 三、金融创新及信息技术迅速发展应用环境下会计教学方法与模式的改革 传统会计教学以灌输填鸭方式为主,它最主要的问题是限制了学生主观能动性的发挥,降低了教学过程中学生参与的热情与学习的积极性,而教师也处于一种被动教学境界,使教学过程处于一种教的人累,学的人也累的难堪境地。而会计准则的不断更新、内容不断的丰富与日趋复杂,传统教学方式再怎么努力,仍然会留下很多遗憾,授人以鱼莫如授人以渔。改变教学理念,改革教学模式与方法,转化学生学习方式,变被动为主动、变识记为批判地思考与吸收,以提高学生的思辩能力和自学能力为目标应成为21世纪会计教学的主流模式。 (一)重视会计理论和方法的教学,改革传统的教学方法 扎实的会计理论和方法是会计职业人胜任工作和未来专业能力持续发展的基础,会计教育要彻底改革传统的机械记忆式的教学方法,变被动式为主动式、嵌入式的理解,要让学生不但知其然,更要知其所以然;不仅懂得理论与方法,还要了解其产生及应用的背景。 1. 选择一本好的教材与制作内容充实、精美的课件是走向教学互动的基础。教材与课件是教育认知对象的载体,直接影响学生学习的热情、兴趣、信心与效果。教材的建设包括内容的系统性、权威性、丰富性、易读性等方面,系统性是指教材内容体系要完整与设计合理;权威性是指教材内容成熟又不失前沿,经得起实践的检验,并得到众多学术界和实务界的认可;丰富性是指教材内容容量大,适应不同层次人的需要;易读性是指教材内容易于为学员阅读与理解。对于变革迅速、知识更新快的会计学科,教材建设的意义更是突出。试想一本内容陈旧,与学科前沿发展格格不入的教材,无论如何难以提起学生学习的兴趣和热情。而课件则是对每堂课教学内容的设计,每堂课内容又相互关联形成一个体系,其内容主要来源于教材又不完全是,在目前多媒体课件逐步占主流的条件下,不但课件内容的丰富性、易理解性,还有其美观性等方面都会影响学生学习的兴趣和热情。 2. 改革教学方法,教学互动类方法将成为未来教学的主流。教学方法是关于如何采用什么方式传授知识的问题,与教学理念相关,不同的教师,教学方法各有其特色。研究表明,学生参 与课堂教学的方式与学习效果高度相关:单纯的行为参与不能促进学生高层次思维能力的发展,只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维能力在内的全面素质的提高。可见,传统的灌输式、填鸭式教学方法显然已不适应。现代教育思想的核心体现在教学互动上,教学方法的改革有相当的紧迫性和现实性。代表性互动类教学方法主要包括“讨论式教学法”与“案例教学法”。 案例教学法首创于美国哈佛商学院,是指学生在学习和掌握了一定的会计理论知识基础之上,将会计案例引用到会计教学中,通过教师的引导、学生的分析、讨论对案例中的会计问题或困惑找出解决方案并要求形成书面报告,最后由教师进行评述和归纳总结。而讨论式教学法是在教师的主导下,通过设置若干与课程相关的问题并引导学生思考,借以调动学生学习积极性并自觉主动地参与教学过程,从而加强师生之间和生生之间的对话交流并促进教学的一种互动式教学方法。两种方法都深化了学生对概念、理论问题的理解, 增强了学习的兴趣,提高了他们分析与解决实际问题的能力。 教学是一种高深的艺术,也没有包打天下的教学方法,只有深植现代教学理念,新的、合身的教学方法才会层出不穷。 (二)注重会计实践能力及技能的培养 作为输送应用型人才的会计教育,必须注重实践技能的培养。实践能力一般包括:会计核算能力、经济信息综合分析能力和职业判断能力。其中,会计核算能力是基本的技能,是会计 而经济信息综合分析能力和职业判断能力是会计职业人的高级技能,职业人的最低素质要求, 尤其职业判断能力需要在较长的会计实践过程积累形成。可以说,是否能为这种职业判断能力的形成打下良好的基础是衡量会计教育质量一个重要尺度。会计实践能力的形成离不开实践教育,只有理论教学与实践教学并举才能适应现代会计职业的需要。会计实践教学的形式包括会计模拟实验、现场会计业务流程参观、课堂运用实物教具模拟操练、毕业实习等。由于受条件的限制与制约,会计模拟实验教学成为各类高校会计实践教学的主要形式,如果设计、组织的合理,它具有其他形式不可比拟的优势。它既是学生观察和操作的过程,也是调动学生的思维去想象、思考、推测和判断结论的过程,有利于学生综合能力的形成。 会计实践教学无疑为学生迅速适应就业岗位创造了条件,也降低了社会使用会计人才的成本,也是知识型人才走向能力型人才培养必然的基础。 (三)利用现代信息技术条件,拓宽学习渠道 在我国乃至全球,会计的变革与发展正迅速进行着,知识的量越来越大,而课堂教学毕竟有一定条件的限制,不可能包罗万象。教师不可能也没有必要疲于奔命,讲授所有会计新知识。利用现代信息技术条件去创造和引导学生课外有针对性地学习无疑是有益的。我校实施的“读、写、议”教学模式证明取得了比较好的效果,它是我校为培养和提高人文社会科学类学生综合素质能力采取的一种重要举措。 “读、写、议”教学模式主要由“读”、“写”、“议”三个环节构成:(1)“读”是基础,读的内容由主讲教师推荐和指定,一般包括学科前沿动态、本课程的热点与难点的扩充性资料及其它一些相关知识。为顺利实现读这一环节,学校相应予以极力支持与配合,如图书馆提供大量读的资源,包括书、期刊及电子信息资源库等;(2)“写”。读书的目的是为了提高课程学习的兴趣和深度并形成一定的研究创新能力,这其中离不开“写”这一关键环节。 “写”包括两部分:一是做读书笔记;二是写论文。教师对完成的论文要认真评阅,并采取一定的奖励措施,如对具有较高学术水准的学生论文推荐到正式刊物乃至核心期刊发表,在推荐免试研究生时对那些富有创新能力的本科生给予优先考虑。(3)“议”是读后的必然结果,读而后思,“思”需要表达和交流。表达和交流可以使师生相互启发,学生间相互启发。“议”是无界的,但教师与学校仍然要重视创造良好的“议”环境,如由教师组织进行课堂上议;结合校园网建设,开通学生网上学术交流 的新渠道等。“读、写、议”教学模式得到我校大学生的欢迎,在现代会计教育中应该有一定的用武之地。 【参考文献】 [1] 迈克尔?戴尔蒙德.新形势下的会计教育、研究和实务[J].会计研究,2005(12). [2] 刘国武,等.会计教学中批判性思维教学法运用策略分析[J].会计研究,2005(12). 论基础会计教学改革探讨 来源:中国论文下载中心 [ 10-03-11 14:23:00 ] 作者:王光成 编辑:studa20 摘要:基础会计是会计专业的一门专业基础课程，是会计专业的入门课程，它具有理论性强和操作性强的特点，对于基础会计课程的教学，单一地采用传统的课堂理论讲授是很难被学生理解和掌握的，如果在理论教学的基础上，突破传统的课堂教学模式，以真实的会计资料展示，通过仿真演练与操作，不仅能够培养学生的学习兴趣，增强学生对会计的感性认识，加强对会计核算规程和方法的理解，而且能够提高专业学习能力，培养学生分析问题、解决问题的能力和动手操作技能。 关键词:基础会计 学习兴趣 实践教学 诚信教育 随着全球经济一体化和知识经济的到来，我国会计与国际会计接轨的步伐也加快了，对我国会计人才也提出了更高更新的要求。有调查显示，影响会计的主要因素比较集中地涉及到知识经济、信息技术、经济体制改革等，而知识经济是第一位的。知识经济给会计环境带来的主要影响包括:一是知识的过时和报废率越来越高，知识更新速度的加快使“上一次大学，管用一辈子”的时代已经一去不复返了;二是会计人员所处的工作环境越来越复杂。因此，我们需要的是具有较强市场经济意识和社会适应能力，具有较为宽广的经济和财会理论基础知识，具有较强的职业分析和判断能力，能较好地从事会计、审计、理财及其他相关经济管理工作的、具有一定专业技能的高素质应用型人才。为了培养高素质的会计人才，我们的会计教育面临着诸多挑战和机遇，变革和创新会计教育教学已是亟待思考和解决的问题。因此，对基础会计教学的深化改革成为当务之急，下面就基础会计教学改革谈几点体会。 一、培养学生的学习兴趣，提高专业学习能力 兴趣是求知的原动力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有快乐学习方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。如何在学生对会计毫无了解的情况下培养学习兴趣呢?第一，在教学中教师可设置悬念，启迪学生思考，激发学生的学习兴趣。例如，当讲授会计基本假设中“以货币为主要计量单位”时，可设置疑问“人力资源可不可以用货币计量?”或者“某一品牌的商品信誉很好，信誉能否用货币计量”等等，这时学生头脑中就会产生很多疑问，从而产生弄清它的兴趣，激发起强烈的求知欲。第二，贴近现实多举案例，缩短理论与现实的距离。例如基础会计第一节课可以提问: “我们日常生活中哪些行为与会计相关或是会计行为?”学生会产生好奇:我也有会计行为?教师再进行解答:“交学杂费领取发票、购买商品开发票等，或者学生一个月生活费XX元，记录消费过程就是简单的记账过程。”学生马上会觉得学有所用，会计是触手可及，就 不会有雾里看花的感觉了。第三，教师要充分寻找学生的闪光点，进行赏识教学，唤起学生的学习自信心。 知识经济时代将以“知识型、智慧型”人才为主体，而人才的培养源自于教育。教育是知识经济发展的关键，现代的会计教育是素质教育，是终身教育。在知识经济时代，会计教育培养的是高素质的“通才”，教师不仅仅需要传授专业知识，更重要的是给学生构建完善的知识结构，拓宽知识背景，提高学习能力，正是“授人以鱼，不如授人以渔”。在知识经济时代，学校教育再也不是一次性为学生准备一切的教育，社会化学习是教育特别是职业教育更普遍的形式。基础会计教学的基本价值取向应该是为学生的终身学习奠定基础，以培养会计学科学习能力为根本，注重基础会计的基础性，使学生在学完基础会计以后，对会计和会计职业有一个完整的了解和把握。 二、改革单一的讲授方法，充分利用多媒体教学手段 目前基础会计教学基本上还是采用传统的“黑板加粉笔”的课堂讲授方法，教学过程千篇一律，无变化、无新鲜感，同时，基础会计涉及众多的图表、凭证帐簿、操作性强，它要求学生对授课内容要有一定的感性认识和形象思维。但是由于教学方法单一，专业知识单纯靠“满堂灌”，从而使课堂教学内容枯燥无味，无法对学生产生吸引力，很难达到理想的教学效果。相反，采用多媒体手段教学，能将授课内容以形式多样的方式传送给学生，能将过去在课堂上难以表达的图形、图像投影到屏幕上，能将过去在课堂上难以演示的操作过程在屏幕上连续演示出来，不但可以直观、生动、形象地突出教学重点，使枯躁、抽象难以理解的知识变得生动、容易理解和掌握，而且可以使学生仿佛置身于现实会计工作环境中，提高学生的学习兴趣，教学效果不言而喻。这一点对于刚刚接触会计专业课的学生来说，显得尤为重要。例如讲授原始凭证，我们可以利用多媒体搜索各种格式的原始凭证，先展示给学生看，然后演示原始凭证基本内容的填制过程，形象、真实，给学生留下了深刻的印象 三、加强基础会计实践教学，提高学生的动手能力和综合素质 目前，大部分学校进行财务会计的实践教学，没有对基础会计进行实践教学，但是基础会计是一门操作性强、操作 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 又严格的专业基础课，而且会计的最基本的实践技能包括票据的填写、阿拉伯数字的书写等，都是在基础会计学习的，因此加强基础会计实践教学，能有效地提高学生的动手能力。例如，在凭证的有关内容讲授完成后，可以安排学生进行模拟实训:拟定一定数量的经济业务，提供空白的原始凭证和记账凭证，学生3人一组，1人填制原始凭证，1人填制记账凭证，1人审核，让学生初步了解会计内部牵制制度和凭证传递程序。待学习账簿内容后，又可以根据前面填制的记账凭证登记账簿，尔后再编制财务会计报表，至此学生已完全明白会计核算的整个程序，达到了理想的教学效果。在实训中还可有意加入一些不合法、不合理的经济业务，如违规提取现金、超额使用差旅费、业务招待费超标、重复报销等业务，用这些显现或隐含的问题，引发学生对这些问题的注意，培养学生独立思考的习惯，强化审核和监督的意识，提高职业判断能力。 四、加强会计诚信教育，培养良好的职业素养 近年来出现的会计信息严重失真现象，引起了政府和社会各界的高度关注，会计造假折射出会计人员职业道德严重滑坡。会计信息失真，破坏了市场经济的正常秩序，业已成为国民经济持续、稳定、健康发展的绊脚石，其所带来的经济损失及所造成的恶劣影响是不言而 喻的，美国安然公司的破产和中国的“银广夏”事件就是典型的案例。在2001年宣告破产之前，安然公司曾是世界上最大的电力、天然气以及电讯公司之一，2D00年披露的营业额达1010亿美元之巨，公司连续六年被财富杂志评选为“美国最具创新精神公司”，然而真正使安然公司在全世界声名大噪的却是其持续多年精心策划、乃至制度化系统化的财务造假最终导致破产的丑闻， “安然”已经成为公司欺诈以及堕落的象征。诸如此类的事件告诉我们，目前的会计教育严重缺乏诚信教育，缺乏职业道德教育，会计人员法律意识淡薄，其中一大原因是因为教师在教学中往往存在重视专业知识教育、忽视职业道德教育的现象。教师，作为学生的职业指导老师，应该从基础会计教学开始就加强对学生的职业道德教育，培养强烈的职业责任感，坚持原则，在账务处理中坚持依法做账，依德治账，培养和塑造学生“诚信为本、操守为重、遵守准则、不做假账”的职业素养和工作风范。 当我国的会计制度因为经济的发展，进行着根本性变革的时候，会计职业界已对会计教育提出了尖锐挑战，要求会计教育界从自身进行战略性改革。所以，我们的会计教学也要从教学理念的改变、课程设置的重整、教学方法与手段的创新上进行根本性的改革，其最终目标是培养具有创新思想、综合素质高和操作能力强的会计人才。唯有这样，我们的会计教育才能向国际水平迈进，才能满足我国不断发展的经济对会计人才所提出的更高要求，这也是从事会计教育工作的人们所衷心期望的结果。 功素质教育理念下高职会计教学初探 来源:中国论文下载中心 [ 10-01-07 16:10:00 ] 作者:赵萍 编辑:studa20 【摘要】本文基于对成功素质教育理念的理解，从个人教学实践出发，在对成功素质教育理念下高职院校会计教学方法进行总结的基础上，就如何改进教学方法进行了认真探索。 【关键词】成功素质教育 高职会计教学 职业习惯 成功素质教育认为，人的素质以先天遗传素质为基础而提高的，但其素质的高低，后天培养起着决定性作用。“内化”是素质形成和发展的基本规律。成功素质教育要求教师把传统的知识传授，变成提高学生综合素质的后天塑造过程。学生则应把学习作为一种理性投资、一种素质塑造的内在需要，主张带着疑问，进行批判式、探索式、实践式学习。目前高职教育主要是以就业为导向，培养适应社会发展一线需要的高素质技能人才。如何不断创新教育教学模式、机制、内容和方法，通过组织学生自主学习、潜移默化、训练体验、实践升华，促成学生成功素质的“内化”和实践技能的提升，是目前高职教育面临的重大问题。 笔者认为，高职院校会计教学改革，应遵循成功素质教育的原理，把培养学生的参与意识作为突破口，以专业技能的培养训练为主，以职业道德教育、执业习惯培养为辅，将教师的要求、教学目标转化为学生自己的内在要求，转化成学生学习的内驱力，从而高效地提高学生的综合素质。 一、激发学习兴趣，培养参与热情 学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。大教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。教育理论和实践昭示我们:培养兴趣是教学的第一步。 1. 因旧知新，抛砖引玉 前苏联教育家霍姆林斯基说:“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”这就是要求教师要善于“点化”旧知识，启发学生对旧知识进行分析、演绎、归纳，从而获得新知识。即是孔子所说的“|温故知新”。成本会计教学中直接人工费用、外购动力费用、制造费用等的分配方法，可以通过对直接材料费用分配方法这个旧知识的点化、归纳，举一反三，轻而易举地被学生理解掌握并牢记。还有，停工损失的核算可以从可修复废品损失的核算中得到启示和结论。这样不仅使教学过程变得轻松，教学效果也十分理想。 2. 情趣性教学，善用“糖衣” 这是一种以事明理，寓理于趣的教学形式，很受学生欢迎。它的特点在于:采用学生喜闻乐见的例子、故事，生活原型，让学生轻松愉快地接受原本觉得艰涩的抽象概念和原理，以促进他们思维的活跃和觉悟的提高。基础会计授课中，以生动而浅显的包子铺的建设运营为例，讲授什么是资产、负债、所有者权益，什么是收入、费用、利润，并通过实际数据验证了几个要素之间的关系等式，让学生觉得生动有趣，印象十分深刻。 二、探求新知识，人人参与，个个精英 要使学生大胆参与，教师应首先把自己看成是课堂教学活动的活跃“分子”，并且态度和蔼，感情真挚，一视同仁，就能激发学生的自信和参与热情。 1. 组织讨论或展开辩论赛 给学生充分的时间准备，并以多种形式鼓励学生自觉参与。在激烈的讨论和辩论中，加深对知识的理解，扩展知识面。新的会计准则取消了存货发出的“后进先出法”，在讲授此处时候，我组织了关于取消该法合理与否的辩论赛，使学生真正成为思考者、知识的主动接受者。 2. 质疑问难，你的认识可靠吗? 心理学家把发现疑难看成是“思维的路标”，学贵有疑。在教学中不断发难质疑，一方面让学生反省已知的，找寻认识盲点，纠正偏差;一方面激发其强烈的求知欲，增加学习劲头。可学生疑，教师解、同学解或同学讨论研究;教师也可主动抛出问题，引发学生思考。质疑活动应贯穿教学过程的始终，可课前、课中、课后，只要有疑问，或需要质疑，就应展开质疑。教师通过学生的问题，不断总结，改进教学方法，巧施良策，明理释疑，真正达到教学相长。实践表明，让学生提问就是让学生参与了备课和课堂教学，成为学习的主人。让学生参与是提高教学水平的有效途径之一，可以起到一石二鸟的作用。 三、运用新知识，勤动手，理论联系实践 1. 步步为营，金字塔式练习 教师在课堂上一味唱“独角戏”，虽不乏精彩之处，却不能使学生真正参与教学，造成理解不深，掌握不牢，灵活运用知识综合分析问题的能力得不到培养和提高。为了全方位调动学生参与的积极性，我始终贯彻“精讲多练、讲练结合、以练习为主”的原则，精心设计与实践密切相关的练习题的金字塔:基础部分，难度适宜，考察学生总体的理解和运用;拔高部 分，考察学生综合运用知识解决问题能力;挑战部分，培养学生的创新思维和挑战自我的勇气。比如在会计技能课程的教授过程中，一步步以本班级最快水平，本专业最快水平，本学校最快水平，所教授学生历史最快水平，甚至是世界吉尼斯记录保持者的最快水平来激发学生不断练习，挑战个人极限。学生练得有兴致，从练习中体会知识的“源”和“流”，分析解决问题的能力与实践技能得到了很大程度的提高。 2.开展各种技能竞赛，组织各种技能测试、企业实习或模拟实践。 培养高技能人才始终是高职教育的目标，因而高职院校会计教学必须时刻围绕这个中心。开展点钞、珠算、小键盘比赛，不仅可以调动学生提高技能的积极性，在荣誉的取得中也大大增强了学生的自信和学习热情。技能测试和真正的企业实践可以让学生开阔眼界，了解自身存在的差距，找到努力方向，为将来就业奠定一定的基础，因此，可以在条件许可的情况下，尽可能多的安排学生到企业实习。 四、将职业道德教育融入教学过程，培养良好的职业习惯 1. 注重责任感教育，培养学生“责任为重”的道德情操 增设会计法律、法规、职业道德方面的必修课。教学中，通过各种案例渗透会计工作职责，减少责任感无意缺失情况的发生。教授学生在会计业务操作时，遵纪守法，坚持原则，不为金钱和权力所动。高职院校作为会计工作人员的生产基地，必须把好“产品”质量第一关，培养出技术过硬，遵纪守法，有强烈责任心和工作热情的会计人员。 2. 细心谨慎，井井有条，形成良好的职业习惯 会计工作十分繁杂，除了与金钱打交道以外，常常涉及到各种票据，账簿，报表等纸质资料，工作起来需要特别细心谨慎，这就要求会计工作人员必须时刻保持清醒的头脑，做事干净利落，井井有条。因此，在会计教学过程中，教师应该注重培养学生的职业习惯，引导学生从一开始就养成细心沉稳，干净利落的习惯，为将来的就业和发展铺平道路 浅谈中等专业学校的会计教学 来源:中国论文下载中心 [ 09-12-22 14:49:00 ] 作者:符蓉 编辑:studa090420 论文关键词:会计教学;能力培养;会计实验;案例教学 论文摘要:中等专业学校会计专业的目标是培养适合市场需要，有实际动手能力的应用型人才。现行会计教育不能很好适应。灵活的课堂讲授、注重会计实验和强化案例教学有助于培养目标的实现。 随着近年来各种层次会计教育的大幅度扩张，会计专业毕业生面临着越来越大的就业压力。中等专业学校会计教育要找准定位，在适应市场需求上下工夫。中职会计专业的培养目标是:具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会 计的初、中级应用型专门人才。随着市场经济体制的确立和不断完善，对从事会计工作的人员要求越来越高，用人单位很重视学生的实际动手能力、会计工作经验和安全性。传统的会计教育往往通过设置一系列会计理论课程来完成，忽视了教会学生如何应用这些知识，会计教育必须要在学生的能力上、素质上下大功夫，要让学生在尚未参加工作之前，在学校会计实验室进行会计岗位的“实战演习”，进行各种经济业务的处理以及会计核算。而。实战演习”与“强化训练”能够把学生的学习积极性调动起来;把学生的各方面的能力充分挖掘出来;让每位同学接触各种经济业务，充当各种业务角色，培养其认真的态度，敬业的精神，良好的素质。因此，会计教学理论与实践紧密结合尤为重要。 一、当前会计教育存在的问题 1 偏重于会计专业理论知识。很多学校“会计专业”，都开设了基础会计、财务会计、财务管理、管理会计等十几门会计课程，理论课程完成了，实际操作课课时数很少，理论与实践严重脱节。 2 教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。 3 传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。 4 传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下，教师按部就班地一部分一部分地讲授课本知识，课程结束时学生能够形成对该门课的一个总体认识，但缺乏实践经验。 二、课堂上需采用灵活的教法 直观的教学可以使抽象的知识变得具体化、形象化。使学生由不懂到懂。会计课程是实践性较强的课程，要把教学重心转移到培养专业技能上来，必须要培养学生的动手能力，课堂教学中做到“四个尽量”。 1 讲授的内容尽量做到精讲。财务会计教学内容范围较广，在讲授时尽量把每一章节的重点内容提炼出来，难点内容尽量分配较多的课时，讲解时力求做到逻辑关系清晰，使学生容易听懂又便于记忆。针对一些实际业务问题，要组织学生讨论。精简教学内容，增加课外活动时间，为培养学生的实践技能创造了条件。 2 尽量让学生多接触实际工作的模拟资料。如在讲授存货内容时，由于存货的收、发、存等计价方法较多，在教学过程中把事先印好的模拟原始单据、增值税发票、材料收料单、材料领料单及多栏式明细账发给学生，教师利用挂图讲解，学生用这些原始单据，根据业务内容，首先填制原始单据，然后编制会计分录，登记账簿。一方面使学生能充分理解课程理论的内容，巩固所学知识;另一方面又提高动手操作能力，获得实践知识。 3 尽量让学生去归纳总结。在理论教学完成后，尽量让学生学会比较分析，通过提问和设问的方式向学生提出各种问题。在教学中应适当增加一些课堂质疑和解答。有目的的对整个授课内容进行分析，对一些难懂和关键问题进行质疑和解答。在讲课必要的时候，向同学们进行提问和设问。能使松散的课堂气氛变得严肃，会使学生注意力更加集中，有利于课堂教学顺利进行。通过质疑和答疑，达到了启发式教学的目的。培养学生分析问题及解决问题的能力。 4 尽量充分利用多媒体组织教学。应用现代化教学媒体，并与传统的教学媒体、讲义、 实物、挂图、图片有机结合，共同参与教学全过程。多媒体组织教学不受时间和空间的限制，能化静为动，化抽象为具体，使视听结合。形象生动，活跃了课堂气氛，同时使学生在兴奋中愉快地理解和接受教材的内容，以达到最优的教学效果。为了拓宽学生的知识面，广泛开展第二课堂活动，组织会计知识竞赛、会计软件制作与应用，作为课堂教学的延伸和补充，开拓学生的知识视野。 三、要加大实验环节力度，使学生熟练掌握会计工作程序 会计实验要在整个学生学习阶段不间断地进行。从基础会计的简单业务中巩固学生的基本业务技能，使学生能熟练规范地填制记账凭证、登记账簿;从财务会计、成本会计进一步复杂的经济业务中使学生掌握胜任繁杂实际工作的能力。毕业之前的综合实验、会计电算化课程，提高学生对所作业务进行财务分析，提出管理建议的能力。学生的实验要在各门专业课中进行，经过不断的会计实验、模拟实际的会计工作，使学生熟练掌握会计工作的程序。 1 会计实验是会计教学的重要环节。会计课是一门理论性、实务性强，要求学生具有独立分析和判断问题的能力以及具有处理实际问题技能的学科。学生仅仅是通过学习教材的专业理论知识，很难全面掌握会计基本方法和基本技能。只有通过会计实验教学，才能使学生增强实际工作的能力;使学生具备良好的工作态度与方法。 2 会计实验是会计理论与实践全面、迅速结合的有效方法。当前大部分用人单位都很务实，要求应聘者一经录用立即从事工作。因此，开设会计实验课，通过模拟、仿真的财务资料学习操作，促使学生全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和会计核算方法。教学时为学生指派角色，演示原始凭证的制作、传递、记录等，不但能提高学生对会计知识学习的兴趣。体会会计记账的精妙之处，还能强化学生对企业经济业务关系的认识。 3、会计实验能提高教学效率，激发学生的学习积极性和创造性思维。会计实验教学改变了老师在台上讲，学生在下面记的枯燥的教学模式，给学生以自主学习的空间，引发学生对会计学科的兴趣和学习主动性，又能激发他们的创造性思维，使学习变得生动活泼。 4、会计实验是检查会计专业学生学习效果的重要手段。传统的考试模式是二张试卷，学生为考试去死记硬背，学不到什么东西。而且考试的试题对那些实践性、主观性较强的内容往往回避了，而恰恰这些回避的内容才是实际当中最常用、最重要的内容。因此传统的考试模式不太适用于检查会计课的学习效果，而应把会计实验作为考核学生会计学习成绩的一种手段。 5、会计实验有助于毕业生就业。我国当前的就业形势十分严峻，毕业生能否顺利就业，一定程度上反映了学校教育的成败。我们会计教育必须重视会计实验教学。让学生通过会计实验的“实战演习”与“强化训练”，成为一个有经验、有实际能力的会计。 四、加强实践教学方式，强化案例教学 会计是一门实用性很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，必须做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中。 1、更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。现在的社会是一个国际化的社会，对财务人员的知识结构和能力都提出了相应的要求，未来的财会人员必须具有传递和接受信息的能力，与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力，应具有会计专业知识和企业管理知识。应同与财会密切相关的财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来，培养学生处理和解决经济业务问题的能力。 2、提高会计教师的实践技能。(1)结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所 聘请财务总监、注册会计师担任客座教师，弥补在校会计教师实践知识的不足。(2)下派会计教师到业务部门、企业等挂职锻炼，提高会计教师的理论水平和实践操作技能。(3)创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验。 3、理论教学与实践有机结合。一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣，另一方面通过案例教学，将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析，把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，从而开动学生的思维并激发其创造性、提高其处理会计实践问题的综合操作能力。 4、加强校外实践基地建设，保证学生有较多的实践机会。与会计师事务所、企业等签订实习合同，减少学生对实际会计工作的陌生感。学生在会计师事务所和企业实习过程中。能全方位提升学生对会计工作的认识，为财会专业的学生提供实践的机会，使其消化所学理论知识，接触新鲜有趣的实际，并发现弥补自己知识上的欠缺，提升他们对会计知识的认识，实现学校教育教学目标。 学生毕业后面临的会计活动是复杂多变的。因此，在学校的教育教学中不仅要教会他们记住和理解会计的理论知识，还要教会他们在各种情况下既规范又灵活地运用这些知识。通过会计实践，培养出既能满足当前社会需要，又能适应社会发展的复合型会计人才。 职业学校会计教学改革浅析 来源:中国论文下载中心 [ 09-12-18 10:16:00 ] 作者:张凌燕 编辑:studa20 【摘 要】为了使职业教育适应现代化建设的需要，使职业学校会计专业毕业的学生被社会所青睐，就必须对职业学校会计教学进行改革。本文从职业学校会计专业的教学目标的定位、会计课程体系的重新设置、会计教学方法的改进三方面阐述了职业学校会计教学的改革。 【关键词】职业教育 会计教学 教学目标 课程体系 教学方法 职业教育包括中等职业教育和高等职业教育，是我国教育体系的重要组成部分。要使职业教育适应现代化建设的要求，要使职业学校会计专业毕业的学生被社会所青睐，就必须对职业学校会计教学进行改革。 一、职业学校会计专业的教学目标应重新定位 会计职业教育处于我国会计教育体系的第一个层次，学生的整体素质不高，其教学目标跟本科生有本质的差别。要使职业教育适应现代化建设的需要，必须对职业教育的培养目标重新进行定位。根据其教育对象的特点，会计教育的目标可以定位为:培养适应社会主义市场经济建设需要的，德、智、体全面发展的，能在企事业单位、经济管理部门从事会计实际工作的技能型的初、中级会计人才。 二、会计课程体系的重新设置是改革的重心 课程的设置应和培养目标紧密结合，根据培养目标设置课程。只有这样才能既培养出社 会所需要的人才，又使有限的教育资源得到最有效的利用。 (一)会计专业传统的公共基础课过多，专业选修课偏少 目前，中职会计专业各课程教学实际安排中，一般有40%左右的课时安排的是公共基础课，如语、数、外、政治经济、职业道德等;其他60%安排的是专业理论课和专业实践课，比例基本是1:1;基本上没有设置专业选修课。众所周知，现在的中高职“3+2”分段教育中，一部分学校在“3”这一阶段实行“2+1”，在“2”这一阶段实行“1.5+0.5”，这样，在在校学习时间缩短的情况下，为了保证学生具备既广泛又完整的专业知识，就要减少公共基础课，增加专业选修课。 (二)现行会计专业课程重复设置，主干课程亟待合理整合 会计专业课程设置重复包含两类:其一是中职学校会计专业设课的重复，其二是中职、高职两个教育层次会计专业课程的重复。 1.中职会计专业教学内容重复设置。目前中职财会专业设置的专业课程有:基础会计、出纳会计、司法会计、企业财务会计、成本会计、会计电算化、会计模拟实习、财务管理、经济法、统计基础、税收基础等课程。在众课程中起着主干作用的则是基础会计、企业财务会计、成本会计、会计电算化、经济法、财务管理，其他的则属于辅助课程。像出纳会计这门课，就是企业财务会计的第二章——货币资金，司法会计这门课的主要内容和基础会计是重合的，会计模拟实习这门课仍然是企业财务会计实务部分的变身，所以，这些重复课程完全可以不开，而是加大主课的课时量，将这些重中之重的课程讲透，让学生练熟。这就避免了虽然课程开的多，老师讲的遍数多，但由于每门的课时都有限，都讲不透，学生都学不透的弊端。 2.中职、高职两个教育层次会计专业课程的重复，在“3+2”分段教育中是最普遍的。上述有关会计专业课程在中职教育中设置了，而有些在高职教育中又简单重复设置一遍，不便于专业教学的顺利开展，也不便于提高专业教学的效益性和经济性。要解决这个问题，在课程体系设置时，中职和高职两个阶段要通盘考虑，既要考虑学生的时间要求，又要考虑学习的渐进性。当中职和高职不在一个学校进行时，两所学校更应该就所开课程进行详细讨论。我认为，在中职教育阶段，专业课只需开设基础会计、初级会计实务，成本会计基础，初级会计电算化、会计实账操作，经济法基础即可，这一阶段主要是夯实基础，为高职教育做好准备，专业课开设太多，学生学起来吃力，而高职教育又会面临专业课太少的局面。在高职教育阶段，可开设企业财务会计(上)、企业财务会计(下)、财务管理、成本会计、管理会计、审计学、会计电算化(上)、会计电算化(下)这几门难度高一些的课，由于学生在中职教育阶段打下了坚实的基础，学起来会得心应手。三、会计教学方法的改进是提高教学质量的保证 职业教育的目标是培养技术应用型人才，除需具有必要的理论知识外，关键是要具备较强的实践能力。而传统的职业会计教学往往忽视了对学生实践能力的培养，偏重教授会计理论。会计教学方法必须有所改革，坚持以理论教学为基础，以培养学生动手能力为重点，充分发挥学生潜能与提高学生专业技能。 (一)树立以教师为主导，学生为主体的新型教学理念 在教学活动中，应强调“教师为主导，学生为主体”，充分发挥学生的学习积极性、能动性和创造性，使学生以“主体”的身份注重自身能力的培养。为此，需要采用现代化教学手段。 会计专业课教学具有内容复杂、图表数据多、操作性强等特点，因此，在会计教学中，教师应按照不同的课程、不同的内容，尽量分别采用投影、幻灯、录相、录音、电视、实物 模型等多种现代化教学手段进行辅助教学，以增强教学内容的真实感和灵活性，提高学生的感性认识、形象思维和参与意识，激发学生的学习兴趣，打破传统的“一本教材，一块黑板，一支粉笔”的教学方式。 (二) 注重理论知识与实际应用相结合 会计是一门应用性很强的学科，作为教学活动主导者的老师，应当在教学活动中处理好这一关系。为此，需要强化会计实验室模拟教学系统和推行案例教学。 1.建立和运用会计模拟实验室 为了培养学生的实际动手能力和对会计环境的适应能力，会计专业都应根据自己的实际情况建立起点高、设备新、仿真性强的会计模拟实验室。学生通过在模拟的会计环境中，模拟处理各种会计事项，完成一个企业从凭证的填制和审核、记账凭证汇总表的编制、总账和明细账的登记、成本的计算、会计报表的编制等全面会计业务和实务操作。对于查账、对账、结账、更正错账以及会计资料的装订整理也由学生独立完成。实践证明，这对于学生深入理解所学的书本知识，提高知识的应用能力是非常有益的。 2.全面推行案例教学 传统教学方法着重于传授和吸收知识，而忽视应用知识，学生处于被动地位。将案例教学方法应用于会计教学，有利于培养学生掌握一些基本概念和财会法规中所规定的操作方法，有利于培养学生运用所学知识解决问题的能力，有利于调动学生的参与性和主动性。广泛地开展问题讨论和案例分析，能比较好地使书本知识和实际问题在课堂上结合起来。 总之，职业学校只有切实对会计专业的教学目标进行重新定位，在新的课程体系下采用新的教学方法，才能提高会计教学质量，提高学生的综合素质;职业学校会计教育才能办出自己的特色，才能在竞争中立于不败之地。 参考文献: [1]王小燕.改进会计教学的初步探索.管理科学文摘，2007，(6). [2]会计实例教学方法的设计与应用.会计之友，2005，(2). 浅析会计教学的改革模式 来源:中国论文下载中心 [ 09-10-31 10:17:00 ] 作者:蔡小燕 编辑:studa090420 摘要:随着社会经济的不断发展，传统的会计教育受到了极大的冲击。基础会计的教学工作也必须与时俱进，不断创新，适应培养新型会计人才的更高要求。开展创新教学、培养学生的创新精神，提高学生的素质，是当今教育教学所要研究的重大课题。 关键词:基础会计教学模式创新 Abstract:Along with the social economy unceasing development,traditional accountant educated has been under the enormous impact.The foundation accountant higher request.The development innovation teaching,raises student Keywords:Foundation accountant The educational model Innovates 21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括技术创新、 制度创新、理论创新、管理创新以及各种创新的相互融合。只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。 在这几年的会计教学实践中，我初步探索出一些创新教学模式，它能充分发挥学生的潜能，体现学生的主体地位和教师的主导地位，形成良好的交际氛围，有效地实现会计的实践运用性并取得更好的教学效果。结合几年来的教学实践，就在基础会计教学中如何开展创新教学，谈点粗浅的见解和尝试。 1.传统会计教学存在的缺陷 1.1教学方法单一。传统的教学模式是以教师为中心，以教室为场所，以教科书为依据。在会计教学方法上，目前还存在“填鸭式”、“满堂灌”的旧的教学方法，没有采用科学的应用案例教学、启发式教学、学生讨论式教学、实验教学、模拟教学等现代化教学方法和手段。教学内容多注重会计理论，忽视了理论同会计实务的结合，严重影响了学生的学习主动性与积极性。单一的“填鸭式”教学方法，学生只是被动的听讲、记笔记来接受知识，缺乏师生之间、同学之间的交流与沟通。导致学生缺乏分析问题、探索性思维和解决实际问题的能力，等到课程结束时学生也不一定能够形成对会计这门课程的一个总体认识。甚至会有这种情况:学生完成专业学习后，竟不能系统地回答什么是会计，会计的作用是什么等问题。这不得不让我们对传统会计教学模式究竟教会了学生什么知识产生了疑问。 1.2教学手段落后。目前，仍有一部分学校的会计教学，依然是用一本教材、一块黑板、一支粉笔作为会计教学的主要教学工具。一本《基础会计》教材使用多年，内容都没有任何改变。在社会和一个经济情况不断变化的时代，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新。这就迫切要求会计教材顺应经济环境的变化，及时更新会计内容，否则必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及核算方法与会计实践活动的脱节。会计教学处在这样一个经济不断变革和高度信息化的社会中，采用先进的教学工具和手段，以适应信息不断更新的特点是一必然趋势。 1.3实践过程缺乏仿真性。《基础会计》的实践教学所引用的资料大多是虚拟的或打印的黑白样式，尤其是原始凭证，学生很难得到填制真实凭证的机会。除此之外，企业的内部环境和外部环境都影响着经济业务的处理，由于缺乏一种仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账薄、报表和形形色色的经济业务，学生将无从下手。 1.4课程考核不规范。在会计基础课程和主干课程的考核中，大多采用传统的闭卷方式。闭卷考试的试题相对简单，且大多以一些记忆性的问题和选择题为主，分析性综合题和会计实务题比重偏低。这样，致使一部分学生依靠考前突击，背答案、抄笔记也能通过考试，没有达到考核学生会计实务的目的。此外，在会计课程成绩考核中，动手实训的成绩虽然占有一定比例，但比重偏低，期末考试的重要性依然突出，学生成绩的优劣仍然主要取决于期末考试成绩，必然导致考生平时学习不努力。 2.对会计教学应树立的新理念 2.1教与学是一种双边活动。在这个活动中，教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。教师的主导作用，应着眼于引导，当好“导演”，而不是“主演”。教师要运用有效的教学方法，培养学生的思维能力，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，以实现“教，是为了不需要教”的目的。学生作为“学习的主人”，在学习中要充分发挥主观能动性，在学习知识的同时，要学会独立思考、自我探索、自我提高，以达到离开教师能够独立研究、创造性劳动的目的。 2.2传授知识与培养实践能力相结合。知识是能力的基础，离开知识则谈不上能力。但 知识并不等于能力，知识多未必能力强。知识，只有加上运用知识的智慧和才能，通过实践方能转化为能力，离开思维的知识只能成为一种僵化的东西。高职院校会计教学应在传授知识的同时，着重开发学生智力，培养学生动手能力，使学生形成良好的智能结构。这种对培养能力的要求，要同传授知识的要求一样纳入教学计划，写进教学大纲，安排在教学全过程之中，并使之系统化、科学化、制度化。 2.3充分发挥学生主观能动性的动手式教学观。课堂应该是教师和学生共同研究问题的场所，那种满堂灌、填鸭式的教学方法，既不利于发挥学生学习的主动性和积极性，更不利于培养学生的创造思维。课堂教学应该坚持“少而精、动手式”，“学为主、教为导”的原则，注重启发学生思维，增强学生的参与意识，做到师生互动，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。 2.4丰富知识内涵，讲求教学语言艺术。会计基础既是一门学科，又是一门艺术。在教学中注意挖掘知识内涵，增加所讲授内容的思想性和趣味性。幽默风趣、富有情感色彩的语言能给课堂学习增添情趣，增加知识的吸引力;生动活泼的故事、贴切的比喻能启发人们联想和思索，有助于学生对知识的理解。通过这些语言艺术的运用，能够寓庄于谐，寓教于乐，收到“亲其师，而信其道”的效果。 2.5针对学生的实际情况，指出作为未来会计职业的从业者需要掌握哪些基础知识和专业技能，具备怎样的综合职业素质，帮助学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来，树立自信心。 3.改进会计教学的基本设想 作为教师，尤其是会计教师，面对市场经济下不断涌现新的会计事项以及先后出台的企业会计制度、财经法规、规章，会计教师要主动参与变革、适应变革、接受变革，与时俱进。要根据技术领域和职业岗位(群)的任务要求，参照相关的职业资格标准，改革教学内容，增补教材。制订课程教学大纲(含实训大纲)，具有先进性、适应性和科学性，反映出会计领域的最新成果和发展动态，突出其实践性、开放性和职业性。只有这样才能不断提高自己的思想、文化、业务水平。创新教学在教师要求上，不再只满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教学的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新力的形成和发展。 创新教学是培养学生创造能力的重要途径。其基本要求是:通过开展创新实践活动，对学生进行创新意识训练和创造方法的教育。基本思想是:变革陈旧落后的“知识”型教学模式，尊重学生的个性发展，通过“人本”教学，使学生在学习中学会学习，在思考中学会思考，在创造中学会创造。 3.1实现“教、学、做”的一体化教学模式，创新教学场所，激发创新热情。在基础会计教学中，将教室(多媒体教学)与会计实验室合并为教学场所，方便教师的教，学生的学，以及锻炼学生的动手能力，即边学习边实践，以实现“教、学、做”一体化教学模式，强化学生能力的培养。这样的一体化教学模式，实践教学和理论教学不再是分离的，而是相辅相成、齐头并进的。 教师可根据所讲内容采用多媒体、投影仪、光盘进行辅助教学，学生在听完老师讲的内容后，可随时在教室中进行实操练习，充分调动学生的主动性、动手性以及创造性。在这里，任课教师既是学生的理论老师，又是学生当场实训时的指导老师。如账簿这一节，账簿的形式多种多样，填制要求更加严格。在讲解账簿理论的同时提供给学生实际的账页，学生边观察实际账页边学习账簿的种类和填制要求，并随堂练习填制。这样加深学生对账簿的感性熟悉，能使学生身临其境，对所练习的部分留下非常深刻的印象。在讲完会计核算程序后， 即可模拟实际公司的业务，从填制原始凭证?记帐凭证 (收款凭证、付款凭证、转帐凭证 ) ?登记日记账、明细分类帐?填制科目汇总表(汇总记账凭证帐)?登记总分类帐户?编制会计报表。这一系列的财务实训，可安排一个星期的集中手工记账实践教学。通过学生在创新教学场所中的模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间，并在一定程度上满足了企业单位对就业者有工作经验的要求。此外，在学生已基本熟悉手工记账方式下会计核算的程序和内容后，可再安排3~4天的时间将财务实训在计算机上操作(即会计电算化)，但会计电算化的教学模拟软件必须是完全针对《基础会计》的，不能直接采用用友或金蝶等现有的财务软件，我们可以采用VB、VF、C语言等高级编程语言自行开发《基础会计》的教学模拟软件，为《基础会计》实践教学的顺利实施提供操作平台。 这样的一体化教学，让学生对会计这一领域有了深入的了解，进而享受会计这一职业带来的快乐和满足，全面提高自己的职业素质和综合能力。这样的一体化教学，大大提高了教学的创新性;提高教学内容的直观性和生动性;提高学生的认识能力，激发学生的创新热情。这样的一体化教学场所更是激发创新热情。 另外，我们应充分利用现代网络技术，使授课变为学生直接面对真实的事件，进行真实的核算、决策、咨询，而教师在其中起到一种中介作用。这样，学生的学习将会变成一种主动的自发的要求，而不再是一种被动的接受。不过，这需要企业的大力配合，需要教师对相关的知识比较熟悉。同时，由于信息技术的快速发展，学校也应尝试利用互联网络、电子邮件或闭路电视来进行远程教学。这些做法一方面可以降低成本，而另一方面又大大增加学习时间的机动性。 3.2解决理论知识与实践应用之间的矛盾，注重学生创新能力的培养。大学生由于实践经验和职业体验不足，使得他们很容易产生知识“空洞”、“枯燥”的感觉。因此应注重多采用灵活多样的、能贴近生活的教学方法，使学生除了会“听”会“看”外，还会“用”。通过综合运用各具特色的多种教学方法，提高学习者的管理思维能力、分析能力和创新能力，增强学生和教师的互动。我在讲完收款凭证和付款凭证后，我及时提出这样的问题:从银行提现金应编制什么凭证,有些学生认为只应编制现金收款凭证，也有些学生认为只应编制银行存款付款凭证，还有些学生认为应编制现金收款凭证和银行存款付款凭证两种。同学们展开激烈争论，究意哪一个答案对呢,如果单从收款凭证、付款凭证的概念来看，这笔业务似乎既可编制银行存款付款凭证，也可以编制现金收款凭证，若这样，就会造成不同的企业可采用不同的核算方法，造成重复记账，怎样解决这个问题呢,此时我再把正确答案告诉学生。依此类推，将现金送存银行时又该编制什么样的凭证,学生都知道应该编制现金付款凭证。只要老师适时的引导，学生的创新热情就能被激发出来。 又如我在讲“会计平衡式”这一节时，提出教学目标就是全班学生要掌握“资产=负债+所有者权益”会计平衡等式，教学材料和背景:以全班同学创建公司引入，公司如何筹运资金，使用资金，当资金缺乏时如何解决，由学生根据有关材料去发现问题和找出解决问题的方法，使每个同学都参与其中。整个教学过程，在民主的课堂气氛进行，学生积极思考，独立探索，大胆发表见解，使学生的学习由被动接受知识，变为积极主动探求知识的过程，取得很好的效果。 3.3设疑引导，训练创新思维。美国教育家布鲁巴克认为“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题”。提出一个问题比解决一个问题更重要。“提出问题”是学生学习基础会计的组成部分，鼓励学生提问是教会学生学习的实际措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。教师要注意启发式教学方法的运用，通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心，启发式教学的运用，可以打破平铺直叙的 授课方式，使课堂教学动静相生、起伏有致，使学生的主体地位得到很好的体现。如原始凭证、记账凭证这一节，我先不讲，而让学生分组完成学习，5、6人一小组，对不同的经济业务进行讨论，如何辨别、填制原始凭证，如何把现实发生的经济业务填制在会计凭证上去，学生通过翻书结合所学内容，遇到问题先在组内探讨解决，这样既可充分发挥组内每个人的力量，体现团结合作的精神，又能让学生把课堂上学到的分散的、零乱的知识，亲自参与，有机地结合起来。之后我再列举各种类型的原始凭证和记账凭证，在提供给学生各种真实的原始凭证和记账凭证上，边讲解理论边观察实物，使学生加深对凭证的感性熟悉。此外，随堂让学生动手填制，促进学生快速把握凭证填制的基本技能。 3.4创新综合考核评价机制，提高创新能力。创新课程考核评价机制。由于会计教育的中心已从原来的知识灌输转变到素质和技能的培养上，教学方式也由注重结论转移到注重过程上，因此用一两次考试判定学生能力的考核方式就显得不合时宜。我们有必要推行“静态考试”+“动态考试”，“静态考试”占50%，主要是测试学生的基本理论，学生对书本知识的灵活运用;“动态考试”占50%，主要测试基本技能、模拟实训的掌握情况，是学生综合能力的体现。“静态考试”试题类型由一些记忆性试题和选择性试题改为业务综合题和案例分析题。必要时，对于一些非常复杂的接近现实的案例分析题，可以组成小组共同完成。这样一方面可以增强学生解决实际问题的能力，还可以培养学生的团队合作意识。“动态考试”则通过一系列的模拟财务实训，让学生在计算机上进行操作，最终生成财务报表并打印出来。这样的“静态考试”+“动态考试”相结合的综合考核方法，改变了以期末笔考为主要得分来评定学生学习这门课程好坏的现象，更加注重学生学习过程与学习效果的考核。 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，会计老师要根据社会需要，在创新教学理念的指导下，有意识地对学生进行创新能力的培养，让职业学生成为会计从业人员的主力军。 会计教学改革和创新实践教学关键在于进一步转变教育思想，更新教学观念，树立符合时代要求的新的教学观。树立科学的人才观、质量观和教学观，用以指导教育教学的改革与创新。 参考文献 ,1,蔡日增.《创新原理与方法.高等教育出版社,(发表于《中国科技信息》 2007年 8期) ,2,何军峰、黄红球.高校会计专业人才培养模式创新思考,J,.会计之友,2006.3 ,3,王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨,J,.会计之友,2006.1 ,4,郭秀珍.会计实践教学全仿真操作设想,J,.会计之友,2006.3 ,5,陈黛、李爽.新会计准则全面发布挑战帷幕拉开,J,.会计师,2006.3 ,6,陈录.我国本科会计教育研究,D,.东北财经大学,2004 中职基础会计教学初探 来源:中国论文下载中心 [ 09-10-27 08:40:00 ] 作者:刘瑛 编辑:studa090420 《基础会计》是我校会计专业的一门主干专业课，它有着极强的实践性及操作性，会计专业学生掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，能为他们进一步学习其他会计专业课程奠定基础。中职生基本初中毕业，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验，对于初次接触这门课程的学生而言，抽象、空洞、难以理解，学习具有一定的难度，学生容易出现畏惧、厌学的情形。那么，如何增强学生的感性认识，提高学生学习的积极性，是我们要研究的主要问题。笔者结合自己多年实际教学，浅谈如何上好《基础会计》课。 一、正确引导，激发学生学习的兴趣 中职生入学时年龄小，理解能力差，社会经验不足，《基础会计》作为会计专业学生学的第一门专业课程，有一定的难度和挑战性。对老师而言，正确引导，提高他们学习的积极性，是上好这门课的关键。首先，我们要让学生了解这门课程，在第一堂课时介绍《基础会计》 的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标;其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往学生学习这门功课的经验和他们的奋斗史，为他们提供借鉴和参考;再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等;最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴趣。 二、运用多媒体，采用现代教学手段 我国中职专业的重要教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”为主。教师通过大量板书、口头表述和肢体语言等，向学生传授如何从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程，既抽象又难以理解。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多重刺激，使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中，涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很大的不便，采用多媒体，可以制作课件进行演示，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率，培养了学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时， 我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。 三、结合教材，运用不同教学方法 传统的会计教学方法，无非是以教师为主体，采取满堂灌，学生知其然而不知其所以然，让原本就枯燥无味的内容显得更无趣，所以，我们在讲叙的时候要注意观察学生的动态，适当改变原来的教学方式，充分调动学生的积极性，运用不同的教学方法，如问题导向和启发式教学方法、任务分解驱动教学法、案例教学法、分组分享教学法等，现举两例说明。 案例教学法指教师在教学过程中，以真实的情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。对于刚接触会计的学生来讲，很难站在企业会计人员的立场来思考问题。在《基础会计》“经济业务会计分录处理”教学中， 我们可以在讲解完相关知识点后，结合课本的理论知识，先给学生一个简明的企业实例，让学生利用已掌握的知识分别从案例企业自身角度来剖析会计案例，再组织学生进行小组讨论。同时，教师要进行正确的引导和启发，掌握案例讨论的方向，之后要求学生比较自己与他人的见解，总结出最完善的想法。 分组分享教学法是利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动起学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。这种方法进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和发展性，突出了可操作性，会使学生更有信心地去学习和探索。我们可以根据学生特点由3-5人组成一个小组，让他们互帮互学，对学习中的随时展开讨论，提高学习效果。如在学习会计科目表时，可互相默写 会计科目;进行账务处理时，互相检查会计分录正确与否;学习会计核算程序时，可明确分工共同完成。这样，学生在学习时不会感到孤独，能取人之长补己之短，提高学习的积极性。 四、模拟训练，强化实践性教学 《基础会计》操作性比较强，要求学生在掌握基本知识的同时，具备一定的动手能力，这就必须进行模拟训练，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。 实验教学要与理论教学同步进行，边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨，还提高学生的动手能力。 综合实训包括记账凭证账务处理程序、科目汇总表账务处理程序等。经济业务联系发生后，会计处理共分七个步骤:编制会计分录、登记账簿、试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账、编制会计报表。我们教学的目标就是将所有的会计处理工作联系起来完成。学生在学完所有章节时，我们就应该将这个程序合并，集中安排一周对会计基础知识进行综合操作，这样有利于学生融会贯通。 总之，学以致用是基础会计教学的一个原则，我们要坚持以人为本，根据学生的具体情况，针对不同的教学内容，适时调整教学策略和手段，让学生在有限的时间掌握更多的知识，为社会培养高素质的人才，从而走出一条具有中职特色的教学之路。 浅析中职会计教学 【内容摘要】阐述中职学校会计专业教学中存在的问题，论述解决问题的具体办法和建议，指明会计专业在发展中应走的道路。 【范文关键词】会计教学存在的问题 解决办法 道路 一，教学中存在的问题 (一)课程设置不合理。大学扩招后，中职学校招生也就不考试了，凭初中以上毕业证就可入学，这就导致中职生源质量明显下降。作为中职会计专业，培养的是具有一定专业知识，又具有实际操作技能的会计专业人才，可是，由于生源质量下降，加之，在整过三年的教学中，有些课程设置不尽合理，使教学质量受到了影响，从而影响到学生的就业。例如:数学课理应设置，它是学生学好专业课的基础，，对培养学生逻辑运算能力很有好处，可是，在三年教学中均未开设，给专业课教学带来不小难度。珠算本是中职会计专业的必修课，可由于师资的原因也没有开设。须知:在会计实际工作中，电脑也有出故障的时候，此时珠算就派上用场了。又如:形体课本不应在会计专业中开设，但也设置了，跟专业无关，还占用本来就有限的时间。 (二)理论课和实习课课时比例失调。中职会计专业培养的是应用型人才，这就要求加强对学生实际动手能力的培养，可由于理论课占用80%课时，致使实习课无法保质保量完成。 (三)教学方法落后。长期以来，由于受传统教学模式的影响，教学中，有的教师仍采用纯理论，满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上尽职尽责，学生在课堂上昏昏欲睡，学生的技能得不到提高，积极性也无法调动，教学效果可想而知。 (四)学生技能低下。中职会计专业学生不仅要具备一定的专业理论，也须具有较强的动手能力，可由于多方面的原因，致使这一目标可望而不可及。首先，由于校领导重视不够，没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性，致使实习计划无法完成。其次，由 于财会岗位的特殊性和敏感性，企事业等单位一般不愿承担财会教学实习任务，即使是勉强承担，也尽量不让学生仔细看，更不让学生亲自动手，应付了事，这样的实习用跑马观花来形容不为过，实习目的自然无法实现。学生在校只掌握一些理论知识，而对实际问题一知半解，比如:对相对简单的借和贷理解起来也费劲。当然，也有经费的原因。 (五)专业教师水平参差不齐。按照国家对职业学校专业教师，尤其是双师型教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。可现实是:部分会计专业老师，是从院校会计专业毕业，直接分配到中职学校任教，理论和实习课一肩挑。由于没有财会实际工作经历，对相关知识的理解仅限于书本，教学时，难免是空对空。还有少数教师是从其它专业转向而来，以前学的是其它专业，后通过函授取得会计专业本科文凭，转而从事会计专业教学。须知:由于成人教育的特点，取得学历比较容易，但要真正掌握专业知识实属不易。以这样的师资去完成理论和实习教学任务，效果可想而知。 (六)部分学生基础差，给教学带来难度。有的学生来自边远的少数民族地区，甚至连电脑都不会用，这给会计电算化教学带来难度。 二，解决问题的对策 (一)课程设置要合理。既要重视专业课，也要重视专业基础课，二者合理配置是质量的保证。对一些与专业无关的课程不应开设，以免占用本来就有限的教学时间。当然，管理者的愿望是美好的，让学生开拓视野，尽量做到一专多能，但经验告诉我们，职业学校面对现实，只有先做专、做精，最后才能做大做强。 (二)理论课和实习课课时要合理配置。按照2000年教育部关于职业教育的有关规定，三年制的职业学校，实践教学课时要占总课时的40%以上，有关资料显示，西方国家的职业学校课时分配也大致如此。因此，我们要按教育部规定，把实习课时提高到总课时的40%以上，以加强对学生的技能培训。 (三)教学方法要多样化。传统的粉笔加黑板纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然，也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性，应尝试新的教学方法。如:1，研讨型教学。在教学中不搞满堂灌，留出一定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论，遇到这些问题如何解决，关键点在哪里，然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。2，现场教学。当学校因条件限制，无教学所需设备和资料时，积极和企事业单位取得联系，把课堂搬到财务工作一线，请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解，在不影响工作的前提下，经同意让学生亲自动动手，以增强感性认识。回到学校后，在专业教师的指导下，按要求写出实习报告。由于身临其境，知道了今后的工作岗位，知道了今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围，学习积极性高涨。3，多媒体教学。采用多媒体教学法，具有较强的师生交互条件，更容易激发学生学习的兴趣，更容易实现教学的形象性和直观性。从而增强教学实效，同时也是让学生了解先进科学技术，掌握多种获取信息的方法，培养了多种能力，促进了综合素质的全面提高。 四)重视学生的技能训练。校领导要重视学生技能培训，要在实习经费上给予保证，要在主管部门的帮助下，主动和企事业单位财务部门取得联系，争取把部分实习任务安排在生产一线，以提高实效性，毕竟校内模拟实训也有他的局限性。 (五)要加强专业教师队伍建设。职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求我们的会计专业教师，既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。因此，要加快双师型教师队伍建设，要和企事业单位签订培训合同，将没有会计从业经历的专业教师送到单位的财务部门顶岗学 习，并对学习效果进行严格考核。对通过函授取得会计本科文凭，从事专业课教学的教师要通过公开课、学生评议和摸底考试等方式，对教学水平进行全面评估，如未达到要求，必须限期学习提高，再评估仍未达到要求的，不得从事本专业教学。要采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导教师，以起到传帮带的作用。要创造有利于双师型教师成长的良好环境，对于双师型教师在晋职晋级等方面要给优先考虑。 (六)教学中对基础差的学生不放弃。针对部分来自边远少数民族地区的学生，由于历史的原因，文化基础较差，有的甚至不会使用电脑，给会计电算化教学带来的困难，学校要有足够的信心和耐心，要利用课余时间给这部分同学补习文化和电脑方面的知识，逐步缩小差距，共同进步。 总之，中职会计教学只有正视存在的问题，以市场为导向，采取切实有效的措施，努力提高教学质量，培养出理论功底扎实，又懂实际操作的技能型人才，才能做大做强，从而更好地为经济建设服务。 参考文献: 高职院校财会专业教学改革的探讨 [J] 作者:李慧锋 经济与社会发展 2006(