“人文教育”在劳技课中闪光

“人文教育”在劳技课中闪光 “人文教育”在劳技教育中闪光 【背景】:21世纪是知识经济时代，科学技术日新月异，迅速发展，给人类带来许许多多的实惠，但也造成了“人文精神的缺失”。这严重影响了对学生健全人格的培养。青少年阶段正是一个人“立志、培智、陶情”的关键时期，对学生进行人文关怀，把中小学生培养成人格健全的新一代是教育的一项紧迫任务。因此21世纪的教育强烈呼唤人文精神。劳动本身闪烁着人类人文精神的灿烂光辉，利用劳技课丰富的人文资源对学生进行人文教育，有利于培养新时代所需的人格健全的新人。 【内容提要】:“人文教育”是我国现代教育教学中的一条重要指导思想，它与科学教育同等重要。劳动技术教育是我国基础教育中的优秀传统，是素质教育中极其重要的一个方面。《劳动与技术》课涉及的知识面广，实践性与综合性强，是其他学科无法比拟的。在劳动与技术教学中可根据其特点，将技术教育与人文精神有机结合，充分发挥其在素质教育中的重要作用。 【关键词】:人文 人格健全 劳动与技术 挖掘教材 “人文教育”是我国现代教育教学中的一条重要指导思想，它与科学教育同等重要。 科学探索客观，人文体察人情，前者重“理”，后者重“情”。正如钱学森所说的，科学与人文是一枚硬币的两个面，缺一不可。一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮;而没有历史传统，没有民族人文精神，则不打自垮。对于一个人来说，“科学素质”可作强身之道，而“人文素质”当是立身之本。高素质的人才，不仅需要有良好的科学技能素养，而且需要良好的人文精神。只有“科学”与“人文”相结合，才是造福于人类的教育。人文精神的教育，实质上是一种人生观与世界观的教育，其核心是引导青少年一代更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的、找到正确的生活方式。 劳动技术教育是我国基础教育中的优秀传统，是素质教育中极其重要的一个方面。《劳动与技术》课程按照技术要素来构建教材体系，以“爱劳动、爱动手、能 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ”为总目标，倡导学习情景中学生的全员参与，强调学生通过人与人、人与物的互动来实施操作性学习、体验性学习、探究性学习，形成手脑联动，培养学生的全面素质。《劳动与技术》课涉及的知识面广，实践性与综合性强，是其 他学科无法比拟的。我们在劳动与技术教学中可根据其特点，将技术教育与人文精神有机结合，充分发挥其在素质教育中的重要作用。 一、挖掘教材，切实渗透爱国主义教育。 在教学中，我们要充分挖掘教材中的教育素材对学生进行爱国主义教育，将爱国主义教育的有关内容渗透于具体授课之中，做到既不“喧宾夺主”，又不“空喊口号”。在保证完成教育任务的前提下，有的放矢地选择与教育内容有关的爱国主义材料，从而激发学生的爱国热情。如在教学四年级上册《南湖红船模型制作》一课时～有条件的学校可带领学生身临其境地参观南湖的红船～条件不允许的可通过观看电影、录像等多媒体材料来感知南湖红船的不寻常～1921年就是在这普通的小船上～中国共产党正式诞生并酝酿发展成现在这样一个拥有8000万党员的庞大队伍。中国革命的航船正是从这里扬帆起航。以此来感受中国共产党开天辟地大事变的红色历程～学生在看了之后～激动之情溢于言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf ～制作南湖红船的模型也会格外得认真。此法一举两得～何乐而不为呢, 二、创设情景，积极培养团结协作的精神。 现代社会呼唤人与人的相容与合作。我们提倡培养竞争能力，又往往忽视了培养合作能力。竞争与合作并不是对立的。在当今科学技术日新月异，迅速发展的社会中，任何人都是很难"独闯天下"的。只有能与人合作的人，才能获得生存空间;只有善于合作的人，才能赢得发展。正因为如此，国际21世纪教育委员会在其报告中把"学会共处"列为新世纪教育的四代支柱之一。然而，在教学中我们看到的与时代倡导合作的潮流恰恰相反，许多学生从小就变得性情孤僻、心胸狭窄、嫉能妒贤、盲目自尊。在日常的学习、生活中，他们不喜欢互帮互助、取长补短，不愿意肝胆相照、荣辱与共。长此以往，这样的人必定会在将来激烈的社会竞争中碰壁，甚至淘汰。这是我们所不愿看到的。我们必须注意从小培养学生的合作意识和合作能力。小学生正处于各种合作素质形成的关键期。教师在劳技课中不失时机地对学生进行合作意识的培养也自然地成了一个重要的课题。如在教学三年级上册《编纸绳》一课时～教师可以让学生自发地组成学习小组～选举组长并进行组员分工。各小组围绕“绳结”进行可行性分析～合作学习～编制纸绳。最后以小组每个人的发展和总体成绩作为奖励和认可的依据～摈弃了个人之间极力竞争的弊端～使学生心理较为轻松地学习,以“组内成员合作～组间成 员竞争”的新格局展示成绩～追求一种“不求人人成功～但求人人进步”的较高境界～使学生在提高学习能力与成绩的同时更注重团队合作精神的培养～而且能较公平地比较其贡献。这样做既充分尊重了学生个体之间发展的差异性～又可充分体现素质教育的先进理念。 三、不失时机，努力进行环保意识的培养。 少年儿童是国家的未来，环境保护的好坏将取决于他们的环保意识和环保水平。如果一个人在中小学阶段，就受到良好的环保教育，那么若干年后，当他们踏入社会为祖国建设贡献力量的时候，就会在改造和保护环境方面增强自觉性,减少盲目性;当他们在开发和利用资源时，就会自觉地考虑如何去保护生态系统，在考虑经济效益的同时，注重环境效益。在平时的教育中，教师要紧扣教学实际，在教学中渗透环保意识的教育。如适时地结合《只有一个地球》这一课～引用较为具体的数字教育学生。像全国铁路沿线一年消耗,亿只快餐盒～,,,丢弃在铁路沿线,北京若每人每天用一双一次性木筷～一天就消耗,,立方米的成品木材～相当于一天吃掉,,,棵大树。我国人均资源少的可怜～我们实在消费不起“一次性物品”。让这些实景再现于课堂～增强实效感～从而更好地让学生了解环境保护的紧迫感。还可在学习四年级上册《“可乐”机器人》一课时～教育学生不乱扔垃圾～爱护好环境。可组织学生参加捡废物的活动～让学生人人动手～并将这些废品分门别类装入杂袋中。还可利用多媒体展示我们身边的各种废品～如冰棒的棒、瓜子壳、碎布片、废纸盒、塑料瓶等。然后再展示用这些材料变废为宝制作成的作品。如用碎布料、树叶粘贴一幅幅画～用棒冰棒搭成小木房、帆船、花瓶～然后让学生发表自己的想法和意见～由此引起学生情感的共鸣。最后要求学生对收集的废品材料进行自主创新设计～再分小组制作。学生兴趣浓～做得投入～效果一定会好。 这样的教育工作既顺应了社会发展的需求，也顺应了自然科学的发展规律，我们学校的环境保护教育必将受到大自然的厚报。 四、见缝插针，时刻加强勤俭节约的教育。 勤俭节约、不尚奢华，是中华民族的传统美德。中国古代就有“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”的说法。现在一些孩子勤俭节约意识相当淡薄，花钱大手大脚，经常吃零食、洋快餐;鞋子、衣服非名牌不穿，赶时髦、追新潮;生日 送礼、过节请客;甚至也学西方人过起“情人节”来，买礼物、送鲜花，几十元、几百元眼都不眨一下。一些家境殷实的孩子，往往有恃无恐，背靠大树好乘凉。而一些家庭贫穷的孩子随着环境的变化，思想也逐渐发生变化，为了满足虚荣心，在攀比心理的作怪下，也在往奢侈路上赶。而孩子正处在人生的起步阶段，是品德养成的关键时期。对学生进行勤俭节约好品质的培养教师就更责无旁贷了。如教师在教学三年级上册《袖珍小汽艇》～四年级上册《漂亮的背包》、《“迷你”坦克》、《纸杯毛驴》时要求学生用牙膏盒、用过的纸杯等进行制作～废物利用～教育学生平时注意收集`一些废纸、塑料瓶等～既可以在需要时拿出来使用～又可以卖废品赚钱用。岂不乐哉, 五、抓住契机，深入生活培养创新精神。 人类跨入了21世纪，面对科学技术飞速发展的挑战，综合国力的竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。江泽民主席指出“创造能力就是生产力，”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进的民族之林。”因此大力提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养具有创新意识和创新能力的一代新人，使知识创新和技术创新成为一个民族前进的不竭动力，已成为中华民族紧迫的历史使命。素质教育是我国现代教育的核心，素质教育的重心是培养学生的创新精神与动手实践能力。只有抓住这一点，才算是抓住了素质教育的根本。劳动技术教育属于综合实践活动课的内容。它具有“活”性与较强的实践性。要提高劳技课的教学质量，必须改变脱离生活实际的“黑板上修自行车，教室里植树种花”的做法，必须改变传统的继承性、维持性的学习方法。为此，劳技课必须紧扣实践活动，实施创新教育。教材中的一些制作活动能让学生随时都迸发出创新的火花。如在学习四年级上册《纸杯毛驴》一课时～学生可以创造性地用纸杯创作出各种作品～别出心裁～巧夺天工。学习三年级上册《飞机模型制作》一课时～鼓励学生在选择的飞机式样、飞机材料、飞机动力上创新～让创新的种子早日生根发芽。 我们教育的任务归根结底是把儿童从一个自然人培养成一个人格健全的社会人。实现这一任务的精神动力就是那永远不灭、与时俱进的人文精神～以劳树德、以劳增智、以劳逸美、以劳强体，通过劳技教育，不但要促进学生学会生存的技术，更要促进他们学会怎样做人，从而培养他们形成正确的价值观、人生观， 将来成为社会主义建设的有用人才。让人文精神在我们的教育中闪光～ 【参考文献】 1、《新世纪教师素养》 首都师范大学出版社 张行涛、郭东歧 2、周一贯:《课堂:让预设和生成激情共舞》 3、朱慕菊《走进新课程:课程实施者对话》北京师范大学出版社 2002出版 4、李国庆著《美育原理》