[九年级化学]丁海燕寻找新的催化剂

[九年级化学]丁海燕寻找新的催化剂[九年级化学]丁海燕寻找新的催化剂寻找新的催化剂南京一中丁海燕教学设想人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第37页[实验2-5]、[实验2-6]二氧化锰对过氧化氢溶液的分解具有催化作用，以及第43页习题“寻找新的催化剂”研究性实验，引起了学生兴趣，本研究内容由此产生。本研究内容主要运用实验法和综合法开展研究。学生已学过催化剂的概念及本实验研究的有关知识，实验所用到的仪器已经多次使用过，且熟练掌握了化学实验基本操作。应该说学生具备了进行该实验研究的能力和水平。研究内容是以实验为基...

[九年级化学]丁海燕寻找新的催化剂寻找新的催化剂南京一中丁海燕教学设想人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第37页[实验2-5]、[实验2-6]二氧化锰对过氧化氢溶液的分解具有催化作用，以及第43页习题“寻找新的催化剂”研究性实验，引起了学生兴趣，本研究内容由此产生。本研究内容主要运用实验法和综合法开展研究。学生已学过催化剂的概念及本实验研究的有关知识，实验所用到的仪器已经多次使用过，且熟练掌握了化学实验基本操作。应该说学生具备了进行该实验研究的能力和水平。研究内容是以实验为基础，教学方法主要通过学生积极参与分组实验，变“教堂”为本 “学堂”，变被动为主动，充分发挥学生在学习中的主体作用，由学生自己通过观察、思考、分析，寻找新的催化剂。让学生在实际操作中探究科学的实验方法，掌握科学知识，培养实验基础上的分析、思维能力。 1、教学目的确定知识与技能:通过化学实验，让学生进一步理解催化剂的概念。过程与方法: 学生通过分组查阅相关催化剂的文献资料，互相交流，提出假设和猜想，通过实验验证猜想，寻找除二氧化锰以外的能分解过氧化氢溶液的新催化剂。情感态度与价值观:通过研究性实验，让学生了解科学研究的方法，引导学生“合作、自主、探究”学习的新课改理念，培养学生的创新思维。 2、教学设计框架学生分组查阅文献——提出猜想和假设——设计实验方案验证假设——收集证据得出结论——表达交流、反思评价 3教学重难点如何用实验验证某物质是分解过氧化氢溶液的催化剂教学准备把学生分组，搜集有关催化剂资料，准备研究用品教学过程一提出猜想与假设教师活动学生活动设计意图提出的猜想:氧化镁、氧化铁、氧化铜可以做引入正题引入:通过查阅文献，催化剂。各小组都有那些猜想, 如何围绕“催化剂”的分组讨论，同学们通过分析、比较、归纳，设知识，设计实验方案、计实验方案。验证假设，请同学们思考并讨论。二如何用实验验证某物质是分解过氧化氢溶液的催化剂教师活动学生活动设计意图同学们已经设计好了实学生通过实验实验1:验证该物质能否加快过氧化氢溶液分验，下面就请各组同学验证自己提出解。相互合作，通过实验验的假设，非常取两份5 mL5%的过氧化氢溶液分别放入A、B证你们提出的假设。积极，充分发两支试管中，向A试管中加入0.5g氧化铁(或挥学生在学习氧化铜或氧化镁)粉末，观察比较A、B试管中的主体作放出气体的速率。(现象:氧化镁不能加快反应用，让学生在实际操作中探速率) 究科学的实验实验2:验证该物质在反应前后化学性质是否改方法，培养学变。生的分析和思向实验1的A试管残余物中，再加入少量过氧维能力。化氢溶液，并插入带火星木条，如此反复多次实验，观察现象。实验3:验证该物质的质量在反应前后有否变化。待实验2完成后，将A试管中的残余物小心过滤，并将全部滤渣洗涤、干燥、称量，仍为0.5g。通过实验同学们得到什通过讨论和对所观察到的现象进行分析、比较、归纳，认为:氧么结论, 化铜、氧化铁就是我们要寻找的能分解过氧化氢溶液的新催化剂，而氧化镁不行。引导学生、拓宽思路二氧化锰、氧化铁和氧化铜都含有氧元素，是培养学生思考否因为反应过程中它们所含氧元素转化为氧能力气,导致放出氧气的速率加快, 三提出新的猜想与假设，并用实验验证教师活动学生活动设计意图请同学们交流讨论提出提出:铁、铝、氯化铁、氯化铜可以做过氧化激发学生不断新的猜想与假设。氢溶液分解的催化剂，其催化作用与氧无关。追求新的发现根据上面的设计方案，进行实验，验证新的假设。实验表明:铁、铝不能做过氧化氢溶液分解的通过实验得出什么结论催化剂，而氯化铜、氯化铁可以做过氧化氢溶学生主动探液分解的催化剂，其催化作用与氧无关的假设索，得出结论成立。氯化铁、氯化铜都对过氧化氢溶液的分解起催化剂作用，而多数拓宽视野单质则不行。红砖粉、一些食品(如猪肝、马铃薯等)也能做过氧化氢溶液分解的催化剂。在使用催化剂时用5%以下的过氧化氢溶液，保证气流的稳定，即使这样，反应速率依然很快。四评价与反思教师活动学生活动设计意图通过这研究活动，同学学生回答培养学生的表们有什么想法或有哪些达能力收获, 对学生在探究过程中的集中注意，倾听适时的评价强表现进行评价化学生参与的主动性教后反思

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