1839 行政领导学201404试点作业参考答案

1839 行政领导学201404试点作业参考答案 1839+行政领导学201404试点作业参考答案 任务名称 周期名称 开始日期 结束日期 提醒日期 评阅截止日 期 01任务 14春季学期行政领导学学习周期 2014-05-21 2014-05-24 2014-05-21 2014-06-03 02任务 14春季学期行政领导学学习周期 2014-05-29 2014-06-06 2014-06-03 2014-06-16 03任务 14春季学期行政领导学学习周期 2014-06-09 2014-06-17 2014-06-14 2014-06-22 04任务 14春季学期行政领导学学习周期 2014-06-12 2014-06-20 2014-06-17 2014-06-22 请直接复制到答题区而不用附件 注:所有网上作业除电算化会计外其余都可提前完成，但不能延后完成，请在5月30日前一次完成所有作业，以便老师及时评阅统计; 本门课程实行网上作业及期末考试双及格和，没完成作业期末考试成绩无效。 第 1 页 共 29 页 01任务14春季学期行政领导学学习周期 考核内容:请联系实际讨论现阶段领导权力腐败的特点及发展趋势 考核形式:小组研讨。小组人数为4-6人，一周内随时发帖，有效帖子每人不少于15个，要求每一位学生都要提交讨论提纲，提纲需要包括以下内容:个人的讨论提纲、联系实际的例子以及小组讨论后形成的提纲。教师根据每一位学生的讨论提纲以及小组讨论的发言给每一位学生评分，评分时，教师对质量较好的帖子可酌情加分。 我国已经实现从计划经济向市场经济发展的转变，现处于渐渐完善社会主义市场经济的形势下，同时各方面都出现了好的形势，但也有不和谐的声音、现象和行为，其中最重要的就是权力腐败问题。 当前我国权力腐败的形势，有三个方面: 1、权力腐败处于多发期和高发期。主要原因是社会改革处在转形期，整个改革，尤其是政治体制改革还未跟上社会市场的步伐，造成腐败分子的利用空间。2005年韩桂芝等腐败现象，就要对他们进行分析。 2、亚腐败的表现非常突出。之所以叫亚腐败，是政府规定的制度当中所能够允许的、看得到的、公开的一种腐败现象。其表述是否科学，有待学术界探讨。亚腐败主要是指次于前面的一种腐败，它也是相当严重的。如公款吃喝等现象。 3、政府的不作为现象也是一种严重的腐败。 当前权力腐败的主要特点:在组织人事上把权力变为商品、在经济管理上以权谋利、在意识形态中以权谋名、在生活作风上以权谋色、在工作交往中以权谋私。 一、 廉政文化在精神思想方面具有导向作用 廉政文化作为一定经济、政治在观念形态上的反映具有社会属性，对社会有较强的辐射功能和潜移默化的教育功能。特别是当今世界，社会经济成分的多元化、利益主体的多元化，使文化也呈现多元化状态。而文化的多元化不但表现为传播手段的多样化，还表现为形式上的多元化，它赞扬什么，批评什么，反对什么，都具有鲜明的指向性。它可以让人民群众在获取各种信息的过程中，自觉不自觉地接受了文化的熏陶，从而使人们的思想和行动带有明显的倾向性。所以，廉政文化一旦形成，能够从情感上、心理上影响、引导、决定着人们的行动，可以为党风廉政建设和反腐败工作的开展形成良好的外部环境，可以增强人们拒绝腐败的能力，督促领导干部廉洁自律，常修为政之德，常怀律己之心，常思贪欲之害。 二、廉政文化对腐朽文化具有批判作用 文化是一种软环境。从文化的角度来审视廉政，以廉政的尺度来评判社会，是廉政文化最为根本的特征。廉政文化不仅是一种道德观念，还是一种价值尺度。一个社会的廉洁氛围浓厚不浓厚，是衡量这个社会是否健全的一个重要指标;缺乏廉洁理念的文化是难以长久支撑的，古今中外，概莫能外。中国传统文化有“修齐治平”的说法，即修身、齐家、治国、平天下。就是让我们洁身自好，服务国家。这些至理名言虽经历史变迁，但至今仍对我们有借鉴意义，这也是廉政文化经久不衰，传承至今的生命力所在。另外，廉政文化是腐朽文化的对立面和批判者。如唐代诗人白居易诗云:“只见火光烧润屋，不闻波浪覆虚舟。名为公器无多取，利是身灾合少求。”他讲的是，贪污腐败可以使贪鄙的心理得到满足，然而等着他的是波涛覆舟、灭顶之灾。这就是对腐败现象的批判。腐败现象之所以滋生蔓延，一个重要原因就是腐败行为背后有腐朽文化作支撑，腐朽没落的官本位意识、贪图享乐的思想观念、醉生梦死的生活方式等还有着一定的市场。而廉政文化正是从根基上摧毁极端个人主义、享乐主义等观念，在全社会形成以廉洁为荣的浓厚氛围，给腐败行为以抨击和批判，并给其造成巨大的社会舆论和社会心理压力，从而有效地遏制和惩治腐败现象，达到干部廉洁、政治清明的目的。 三、廉政文化具有凝聚民族力量的作用 廉政文化不同于一般的社会文化，而是一种文化体系，一种廉政理念，它能使全体社会成员尤其是广大党员干部在 第 2 页 共 29 页 同一类型和模式的文化氛围中得到教化、培养，从而以相同的价值观念、思维模式、行为方式使广大党员干部在不同层次上联系起来、聚集起来，使整个队伍因同一的文化渊源而形成一种强大的、向心的凝聚力量。中华民族几千年来能够团结统一，文化的凝聚作用是一个重要原因。今天廉政文化同样能够凝聚广大党员干部和人民群众进行党风廉政建设和反腐败斗争。人们会自觉地紧紧团结在一起，为消除腐败，构建和谐社会而奋斗。同时廉政文化还能通过卓有成效的艺术形式挖掘和培养人们以廉为荣，以贪为耻的共同情感，使人们因彼此一致而凝聚在一起。这对于引导公职人员和领导干部提高廉洁自律意识，团结一致，发挥工作积极性和创造性具有重要意义。 四、廉政文化对人的行为有规范作用 制度是构建惩防体系的关键。廉政文化作为一种特殊的文化，虽然没有明文的规章制度，但可起到制度约束作用。指导人们什么该做，什么不该做。如果违反了道德准则，廉政文化的软性控制就会发生作用，对自己的行为自动加以纠正，从而促进党员干部廉洁自律。具体表现在:第一，能从道德上进行规范。道德直接受人文环境的影响。而各种形式的廉政文化活动，可使人们在陶冶情操的过程中道德得到了纯洁，道德行为也得到了约束。第二，能从思想政治上进行规范。廉政文化作为思想政治理论的重要载体之一，以其鲜活的形式对思想政治理论进行广泛的传播，不断地给广大党员干部和人民群众灌输思想政治理论，使其行为受到正确的引导。第三，能从制度上进行规范。廉政文化包含廉政制度文化，廉政制度文化包括两个方面，一方面，是供广大党员干部直接学习的党纪政纪条规和廉政法规汇编，广大党员干部通过学习，无疑会起到规范作用;另一方面，组织广大人民群众参与多种形式的廉政文化建设活动，使人们在文化素养得到提高的同时，思想上逐步筑牢法纪防线。党风廉政建设的发展和惩防体系的构筑需要多种社会因素以及各种政治因素的合力作用，而廉政文化便是其中一种无形的力量。 第 3 页 共 29 页 02任务14春季学期行政领导学学习周期 考核内容:理论联系实际探讨领导决策和用人等相关内容 考核形式:撰写一篇不少于1500字左右的 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 。要求学生用WORD修改功能，保持原始修改 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 。 参考写作01: 组织集体决策是现代领导者的重要职能。一般而言,凡是涉及到一个地区、一个部门、一个单位的发展方向和影响所有组织成员的切身利益的决策,都宜于采用集体决策。领导者要组织好集体决策,通过多种渠道和形式广泛集中民智,使决策真正建立在科学、民主的基础之上,必须对影响集体决策质量的各种心理因素保持清醒头脑,并且明确自己的领导责任。 影响集体决策质量的心理因素 1.从众心理 在集体决策中普遍存在着从众心理。从众心理产生的主要原因,或者是参与者不愿意标新立异、与众不同,以免感到孤立,而当参与者的态度和见解与其他成员一致时,会有“没有错”的安全感;或者是参与者对讨论的问题不了解,吃不准,心中无数,缺乏主见,因而在有人发言之后,不认真考虑也跟着附和;或者是参与者看见大多数人的意见都差不多,尽管自己有不同看法,可是担心讲出来不为大家接受,不能改变任何事情,干脆随大流,人云亦云。从众心理的负效应在于:一方面,当多数人的不正确认识误导集体决策时,没有人敢于站出来坚持真理;另一方面,如果有预谋的少数人抢先发言或拿出方案,会使不明真相的大多数人轻易赞同,可能损害自身利益的集体决策。 2.群体压力 从众心理一般起源于群体压力。群体压力是指已经形成的群体规范,对群体成员的行为具有一种无形的压力,使得每个群体成员不得不顺从群体的行为。集体决策的顺利进行需要正式的群体规范如议事规则等约束参与者的言行,而由习惯、先例等构成的非正式群体规范也要影响参与者的行为反应。并且,非正式群体规范产生的群体压力常常更大。例如,一些集体讨论的发言顺序总是会按照职务等级要么自高而低,要么由下而上,这不是明文规定的要求,而是习惯造成的结果,谁不按惯例打乱顺序发言,马上就会感到群体压力迫使其回归原位。虽然群体压力没有强制执行的性质,但个体在心理和行为上往往难以违抗。这就使集体决策的参与者在与多数人发生意见分歧时,迫于强大的群体压力,容易选择沉默不语或放弃己见。在一边倒的情况下做出的集体决策,其正确性和可行性都将大打折扣。 3.个人控制 如果决策集体被一个有才干的人所掌握,他可能是主要领导者,德高望重,可能是个性坚强者,很有个人魅力,可能是敢于说话者,能言善辩,总之,他可以左右整个决策集体,对其他人产生个人控制。这样一来,集体决策就会出现如下现象:谁职务高谁说了算,谁资格老谁说了算,谁敢抢先说谁说了算,谁霸道谁说了算。虽然个人控制者的特征没有一个是作出集体决策所必须具备的条件,那些外在因素与集体决策质量本身没有必然联系,但却容易制人。而且,个人控制在集体决策中的负效应非常突出,会起到抑制集体讨论、降低其他成员的创造力和妨碍其他成员作出贡献的消极作用。 4.小团体意识 小团体意识是指在集体决策过程中形成的不合理地、过分地追求一致的现象和倾向。一旦集体决策被小团体意识所支配,集体决策参与者们就会片面地不遗余力地追求一致而忽视集体决策的质量。他们为了保持一团和气,为了达成形式上的团结统一,有不同意见不愿说,怕伤害彼此和气,有问题不愿争论,怕影响彼此感情,强调大家抱团,什么都要一致,甚至在表面一致赞同的假象下强行通过不正确的集体决策方案。小团体意识最大的弊端是排斥不利于自己意见的信息,按照固定模式评价和选择决策方案,听不进群众和智囊团的不同意见,因而导致阻断决策信息、压抑创造精神和破坏集体决策功能的后果。 提高集体决策质量对领导者的要求 1.创造宽松心理气氛 集体决策的优势之一是能够最大限度地吸取各种知识和信息,在尽可能全面了解实际情况的基础上作出具有客观性和可 第 4 页 共 29 页 靠性的决策。然而,要使集体决策的这个优势充分发挥,领导者必须创造一个宽松和谐的心理环境,让集体决策的参与者们觉得不怕讲话,因而敢说真话,敢讲心里话,敢于无拘无束地畅所欲言。只有当参与者们能够无所顾忌地充分表达不同意见,集体决策才能汇聚最新知识、获取准确信息和掌握真实情况。创造宽松心理气氛不仅需要领导者经常公开号召大家打消顾虑、有啥说啥,也要求领导者通过改进信息联系方式、改善讨论会场布置等举措展示虚心听取意见的诚意,从而解除集体决策参与者们的心理障碍,使他们积极地参与决策讨论,大胆直抒己见。 2.有效控制决策过程 耗时多是集体决策的一个弱点,而一些心理因素的干扰造成议而不决更会拖长集体决策的时间。例如,有的人在讨论问题时,持有不同见解,可是担心直截了当说出来会得罪人,于是就绕着圈子发表意见,说了半天可能还没有触及实质问题,时间却已经流逝。尤其是当研究重大问题时,许多人害怕说错话被人视为愚蠢或被人笑话,就保持沉默,不表态,不置可否,但当涉及到那些无关紧要的话题时,他们自信胸有成竹,发言热烈,海阔天空,可遗憾的是,需要解决的问题仍然没有答案。为了提高集体决策的效率,领导者应当有效控制决策过程,这不是要控制参与者的思想,而是要在决策过程中保证集体成员的注意力集中在重大问题上,始终紧扣和抓住核心问题讨论研究,高效率高质量地做出决定。 3.灵敏捕捉闪光思想 真理有时候是掌握在少数人手上。这就要求领导者组织集体决策必须尊重少数人的意见,更不能借多数人的意见压制少数人的意见。应当看到,好的决策方案总是由个别人先提出来。虽然个别人声音微弱,但有价值的思想是很有生命力的。任何高质量的集体决策都会充满每一个参与者的闪光思想,都要充分吸纳每一个参与者有价值的见解。因此,领导者能不能敏锐地意识到、捕捉住集体决策参与者们的闪光的思想火花,并将其融入最终的决策方案,对提高集体决策质量至关重要。这也就要求领导者时刻注意接受好思想,一发现某人有好的想法,就应让他详细陈述意见,然后再交大家讨论,集中讨论的过程实际上就是吸收、扩展、完善好的思想的过程。 4.开发利用不同观点 集体决策过程中出现不同观点交锋是正常现象,是优势所在,是大好事情。如果没有任何不同意见就作出的重大决策不一定是好决策,过早一致达成的决策常常隐藏着重大灾难。高质量的集体决策离不开反向思维,欢迎不同意见的争论。为什么我国“一五计划”期间许多重点项目决策的正确性经受住了历史考验?因为每个项目都是反复讨论的结果,要是没有不同意见,领导者要自己站在反面提意见讨论,要是提不出意见,先放一下,让大家再考虑,看能不能提出不同意见,经过反复考虑才最终拍板。《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》提出:“对涉及经济社会发展全局的重大事项,要广泛征询意见,充分进行协商和协调;对专业性、技术性较强的重大事项,要认真进行专家论证、技术咨询、决策评估;对同群众利益密切相关的重大事项,要实行公示、听证等制度,扩大人民群众的参与度。”这就是要求各级党政领导干部在组织对重大问题的集体决策时,必须高度重视不同意见,要积极开发利用不同观点,不能把不同观点视为麻烦,而是应该看成财富,要鼓励、启发人们提出更多的不同观点,以利于打开决策思路,扩展决策视野,防止决策疏漏,提高决策质量。 5.善于提炼归纳总结 提高集体决策质量要求领导者必须善于提炼、归纳、总结。如果有十个决策方案提交领导者选择,高明的领导者往往不会选定其中之一,而是提炼十个方案的精华,将每个方案的独到之处归纳起来,加以整合,再造一个高于原有十个方案的更为理想的决策方案。这样做既能够吸纳所有的好思想、好观点,使选定的决策方案真正是集体智慧的结晶,又能够避免制订方案者因为落选而产生失败感、挫折感,让他们看到最后方案有自己的贡献而感到自己也是赢家。当然,这有利于集体决策被更多的人所接受,有利于集体决策更好地贯彻落实。 参考写作02: 当今，我们正处于知识产生效益、成就未来、决定命运的时代，时代的发展要求我们不断学习，因此什么是学习，学习的本质是什么，就成了每一位学习者必须思考的问题。新一轮的课程改革，让我们对学生、教师、教学内容等教学因素都有了一个全新的认识，与此同时，我们也应该对学习的本质有一个重新的解读，以推动教学和学习的高效能。 一、学习的本质是什么 第 5 页 共 29 页 学习是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。对于这一概念，我们可以从以下几个方面去全面地理解。 第一，学习是人和动物都会发生的活动。广义的学习不仅有人类的学习，而且还包括动物的学习，狭义的学习则专指人类的学习。二者最大的区别就是，人类的学习是人积极主动地进行的活动，而动物的学习仅仅是一种被动的学习，只是为了适应环境。 第二，学习是一种凭借经验而进行的活动。也就是说，学习一定要以学习者已有的经验为基础，经过反复的练习后发生的行为变化，个体的成熟乃至衰老使其行为发生变化的改变不能称之为学习。 第三，学习所引发的变化既包括行为的变化，又包括行为潜能的变化。也就是说学习所引发的结果不仅有外显的行为变化，而且还有内隐的变化。所谓内隐的变化，指的是那些不一定在人们当前行为中立即表现出来，但却影响着人们未来的变化。 从以上的分析，我们不能发现，对于学习概念的把握应注意学习的主体、条件、结果三个要素，而这三个要素的完整的组合就是学习的实质，即学习是个体通过后天习得的，在已有经验的基础上，主动进行的使其行为或行为潜能发生改变的活动。但是在实际的教育教学过程中，由于很多人没有全面地理解学习的三个要素以及学习的实质，以致出现了一些误区，主要有: 误区一:不把学生当人来看。我们往往在没有上课之前，就已经规定好了学生应该去学什么，怎么样去学，一旦他们没有按这个要求来，我们就会接受不了，可以说，学生就是充当了一个执行教师教学任务的机器人。 误区二:在以往的学习中，学生总被认为是空着脑袋走进教室的，导致的结果就是，教学无视学生已有的知识经验，另起炉灶，从外部装进新知识，完全成了知识的传递，填鸭式教学、灌输式教学在这种理念的影响下应运而生。 误区三:唯分数论。在学校教育中，行为的变化我们一般定位于两方面:知识和技能，而衡量的方式就是将其量化，这样的话，我们逐渐地陷入了“唯分数论”，而忽视了学生情感、态度、价值观等行为潜能的变化。 二、新课程新理念 1(树立以人为本的观念。新课程的培养目标提出要培养“具有科学和人文素养，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。从培养目标可以看出，教育不但关注人的文化素养，而且关注人的身体和心理健康以及审美情趣和生活方式，考虑到了人的各方面的需要，培养完整的人格。由此反映出新课程背后的教育理念是把教育定位在人的发展上，把人作为教育的出发点和归宿，发扬人性，完善人。 2(课程内容重视学生经验。新课程要形成新的课程内容，即将学生已有的生活经验纳入到学生的课程体系中，重视学生的生活经验和个人的知识，不再将科学世界作为学生课程内容的唯一来源，而要将生活经验也作为学生课程内容的重要背景和来源，充分体现学生课程内容与经验相联系的要求。 3(发展性教育评价的提出。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”可以看出，新课改的教育评价不仅要发挥其选拔的功能，更重要的是体现评价的发展性功能，重视学生的发展，而最终的目的也不是为了选拔适应教育的儿童，而是为了创造适应儿童的教育。 不难看出，新课程改革中的这些理念与我们所理解的学习的实质是相符的，可见，我们所说的重新解读，不是要改变学习的本质，而是对学习本质的一个回归。如何在实践中真正地让学习的实质得以回归，最重要的还是要改变教师的教学行为。 三、如何转变教师的教学行为 1(注重人性化教育。既然人类的学习与动物的学习不同，新课程又提倡要树立以人为本的观念，那反映在教学中就是教师要注重人性化教育，具体体现在以下两方面: (1)由统一规格教育向差异性教育转变。新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进发展”。要促进学生发展，并非要让每个学生、每个学生的每一个方面都按统一规格平均发展。一刀切，齐步走，统一规格、统一要求，这是现行教育中存在的一个突出问题。目前我们课堂教学中出现的许多问题和矛盾，以及学生主体性不强和教学质量低下应该说与一刀切、统一要求有关。因此，我们必须加大重视差异性教育，从而扭转这种教育方向上的不平衡状态。 (2)师生关系应由不民主不和谐向平等融洽转变。传统教学中，教师讲学生听，教师问学生答，学生完全任教师 第 6 页 共 29 页 摆布和任教师灌输，师生关系也被比喻成是警察与小偷的关系，猫和老鼠的关系，充分说明了师生关系的不平等和不和谐。教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系，教师学生都是有情感、有思维的教学统一体，如果师生在教学中情感交融、气氛和谐，进而达到师生情感共鸣，知情和谐，能极大地提高学生的学习效率。 2(注重生活化教育。在传统的教学观下，课程就是教科书，我们是重知识教学，轻实践教学。新课程观不再把课程局限于“知识”、“学科”、“教科书”等狭窄的范畴来理解，而把课程理解为:一种以人类生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性的实践，沟通学生的现实生活和可能生活的教育中介。这就要求我们教师在进行日常教学的过程中，改变传统的教学观、课程观，将学生所学的知识与生活经验、社会实践相联系。 (1)改变课程内容。从我国基础教育课程内容和实际来看，教材内容学术性、工具性强，生活性、现实性差，科学性强、人文性差，造成内容偏深偏难，脱离师生现实生活和社会现实实际，教师厌教、学生厌学，学生没有能够得到很好的主动发展。因此我们应该遵循任何课程内容都来自于生活，来自于社会，同时又服务于生活，服务于社会的原则，让与学生生活密切相关的内容进入课堂。 (2)优化课堂设计。新课程观要求把以“教”定学，转变为以“学”定教。“教”服务于“学”，实现教师带着学生走向知识，最后达到学生带着知识走向教师、家长、社会，从而真正确立学生学习的主体地位和还学生学习的主人地位。为了实现这一转化，教师就应该优化课堂设计，真正发挥学生的主体地位。 3(注重发展性教育。发展性教育的要义在于其“发展的观点”，发展性教育的培养目标是:培养出来的人具有良好的品德，具有较高的文化素养，具有较强的社会适应能力，他们不仅会学习，会生活，而且会创造，会做人，体现了高度的主体性和发展性。这就对教师提出了新的挑战，如何在教学中体现发展性教育的理念呢, (1)培养学生的创新能力。人类已经步入知识经济时代，对自然资源的利用主要是精加工、深加工和再加工，增加产品的科技含量与附加价值，这就需要以科学技术为生产力的增长点。科学技术的飞速发展特别是信息技术的高度发展，使得知识以“爆炸”的速度增长，知识与信息更新换代的速度大大超过了人类时代更换的速度，人们已经无法用“多学”、“快学”取得发展上的优势，人们必须用“创新”求得发展。 (2)让学生接受终身学习。科学知识和通讯技术飞速发展，我们再也无法通过一段时间的集中学习，获得可供一辈子享用的知识技能，人生被分成学习阶段和工作阶段的时代已经结束。在这个年代，我们有学不完的知识，我们需要活到老，学到老，教师不能将自己仍然作为一个单一的传授知识者了，你没有那么多的知识传授给学生，你教给学生的知识也无法跟的上时代，因此必须树立终身学习的理念，教给学生知识的同时，更为关注的应该是今天的学习对今后学习的重要意义。 参考写作03: 当今，我们正处于知识产生效益、成就未来、决定命运的时代，时代的发展要求我们不断学习，因此什么是学习，学习的本质是什么，就成了每一位学习者必须思考的问题。新一轮的课程改革，让我们对学生、教师、教学内容等教学因素都有了一个全新的认识，与此同时，我们也应该对学习的本质有一个重新的解读，以推动教学和学习的高效能。 一、学习的本质是什么 学习是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。对于这一概念，我们可以从以下几个方面去全面地理解。 第一，学习是人和动物都会发生的活动。广义的学习不仅有人类的学习，而且还包括动物的学习，狭义的学习则专指人类的学习。二者最大的区别就是，人类的学习是人积极主动地进行的活动，而动物的学习仅仅是一种被动的学习，只是为了适应环境。 第二，学习是一种凭借经验而进行的活动。也就是说，学习一定要以学习者已有的经验为基础，经过反复的练习后发生的行为变化，个体的成熟乃至衰老使其行为发生变化的改变不能称之为学习。 第三，学习所引发的变化既包括行为的变化，又包括行为潜能的变化。也就是说学习所引发的结果不仅有外显的行为变化，而且还有内隐的变化。所谓内隐的变化，指的是那些不一定在人们当前行为中立即表现出来，但却影响着人们未来的变化。 从以上的分析，我们不能发现，对于学习概念的把握应注意学习的主体、条件、结果三个要素，而这三个要素的完整的组合就是学习的实质，即学习是个体通过后天习得的，在已有经验的基础上，主动进行的使其行为或行为潜能 第 7 页 共 29 页 发生改变的活动。但是在实际的教育教学过程中，由于很多人没有全面地理解学习的三个要素以及学习的实质，以致出现了一些误区，主要有: 误区一:不把学生当人来看。我们往往在没有上课之前，就已经规定好了学生应该去学什么，怎么样去学，一旦他们没有按这个要求来，我们就会接受不了，可以说，学生就是充当了一个执行教师教学任务的机器人。 误区二:在以往的学习中，学生总被认为是空着脑袋走进教室的，导致的结果就是，教学无视学生已有的知识经验，另起炉灶，从外部装进新知识，完全成了知识的传递，填鸭式教学、灌输式教学在这种理念的影响下应运而生。 误区三:唯分数论。在学校教育中，行为的变化我们一般定位于两方面:知识和技能，而衡量的方式就是将其量化，这样的话，我们逐渐地陷入了“唯分数论”，而忽视了学生情感、态度、价值观等行为潜能的变化。 二、新课程新理念 1(树立以人为本的观念。新课程的培养目标提出要培养“具有科学和人文素养，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。从培养目标可以看出，教育不但关注人的文化素养，而且关注人的身体和心理健康以及审美情趣和生活方式，考虑到了人的各方面的需要，培养完整的人格。由此反映出新课程背后的教育理念是把教育定位在人的发展上，把人作为教育的出发点和归宿，发扬人性，完善人。 2(课程内容重视学生经验。新课程要形成新的课程内容，即将学生已有的生活经验纳入到学生的课程体系中，重视学生的生活经验和个人的知识，不再将科学世界作为学生课程内容的唯一来源，而要将生活经验也作为学生课程内容的重要背景和来源，充分体现学生课程内容与经验相联系的要求。 3(发展性教育评价的提出。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”可以看出，新课改的教育评价不仅要发挥其选拔的功能，更重要的是体现评价的发展性功能，重视学生的发展，而最终的目的也不是为了选拔适应教育的儿童，而是为了创造适应儿童的教育。 不难看出，新课程改革中的这些理念与我们所理解的学习的实质是相符的，可见，我们所说的重新解读，不是要改变学习的本质，而是对学习本质的一个回归。如何在实践中真正地让学习的实质得以回归，最重要的还是要改变教师的教学行为。 三、如何转变教师的教学行为 1(注重人性化教育。既然人类的学习与动物的学习不同，新课程又提倡要树立以人为本的观念，那反映在教学中就是教师要注重人性化教育，具体体现在以下两方面: (1)由统一规格教育向差异性教育转变。新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进发展”。要促进学生发展，并非要让每个学生、每个学生的每一个方面都按统一规格平均发展。一刀切，齐步走，统一规格、统一要求，这是现行教育中存在的一个突出问题。目前我们课堂教学中出现的许多问题和矛盾，以及学生主体性不强和教学质量低下应该说与一刀切、统一要求有关。因此，我们必须加大重视差异性教育，从而扭转这种教育方向上的不平衡状态。 (2)师生关系应由不民主不和谐向平等融洽转变。传统教学中，教师讲学生听，教师问学生答，学生完全任教师摆布和任教师灌输，师生关系也被比喻成是警察与小偷的关系，猫和老鼠的关系，充分说明了师生关系的不平等和不和谐。教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系，教师学生都是有情感、有思维的教学统一体，如果师生在教学中情感交融、气氛和谐，进而达到师生情感共鸣，知情和谐，能极大地提高学生的学习效率。 2(注重生活化教育。在传统的教学观下，课程就是教科书，我们是重知识教学，轻实践教学。新课程观不再把课程局限于“知识”、“学科”、“教科书”等狭窄的范畴来理解，而把课程理解为:一种以人类生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性的实践，沟通学生的现实生活和可能生活的教育中介。这就要求我们教师在进行日常教学的过程中，改变传统的教学观、课程观，将学生所学的知识与生活经验、社会实践相联系。 (1)改变课程内容。从我国基础教育课程内容和实际来看，教材内容学术性、工具性强，生活性、现实性差，科学性强、人文性差，造成内容偏深偏难，脱离师生现实生活和社会现实实际，教师厌教、学生厌学，学生没有能够得到很好的主动发展。因此我们应该遵循任何课程内容都来自于生活，来自于社会，同时又服务于生活，服务于社会的原则，让与学生生活密切相关的内容进入课堂。 (2)优化课堂设计。新课程观要求把以“教”定学，转变为以“学”定教。“教”服务于“学”，实现教师带着学生走向知识，最后达到学生带着知识走向教师、家长、社会，从而真正确立学生学习的主体地位和还学生学习的主人 第 8 页 共 29 页 地位。为了实现这一转化，教师就应该优化课堂设计，真正发挥学生的主体地位。 的要义在于其“发展的观点”，发展性教育的培养目标是:培养出来的人具有良 3(注重发展性教育。发展性教育 好的品德，具有较高的文化素养，具有较强的社会适应能力，他们不仅会学习，会生活，而且会创造，会做人，体现了高度的主体性和发展性。这就对教师提出了新的挑战，如何在教学中体现发展性教育的理念呢, (1)培养学生的创新能力。人类已经步入知识经济时代，对自然资源的利用主要是精加工、深加工和再加工，增加产品的科技含量与附加价值，这就需要以科学技术为生产力的增长点。科学技术的飞速发展特别是信息技术的高度发展，使得知识以“爆炸”的速度增长，知识与信息更新换代的速度大大超过了人类时代更换的速度，人们已经无法用“多学”、“快学”取得发展上的优势，人们必须用“创新”求得发展。 (2)让学生接受终身学习。科学知识和通讯技术飞速发展，我们再也无法通过一段时间的集中学习，获得可供一辈子享用的知识技能，人生被分成学习阶段和工作阶段的时代已经结束。在这个年代，我们有学不完的知识，我们需要活到老，学到老，教师不能将自己仍然作为一个单一的传授知识者了，你没有那么多的知识传授给学生，你教给学生的知识也无法跟的上时代，因此必须树立终身学习的理念，教给学生知识的同时，更为关注的应该是今天的学习对今后学习的重要意义。 1.两者目的各不相同.交流的目的相对比较宽泛,但主要目的是加强对公务员的培养使用.回避最主要的目的是保证公务员公正履行职责,防止公务员利用职权为个人或亲朋好友谋私利. 2.涉及的范围不同.从管理的对像来看,交流涉及的人员很多,除特殊情况外,可以说绝大多数公务员是潜在的交流对象;而回避涉及的人员少,只有情况比较特殊的少数公务员需要回避. 3.管理的方式不同.一般情况下,交流是一种灵活性很强的管理措施,除少数情况下,对时间、人员的要求是非强制性的，可以根据具体地方和具体单位的实际情况而定;而回避则是一种刚性的公务员管理制度，一般情况下，对时间、场合和人员的要求都带有强制性，机关必须履行公务员回避的职责，公务员本人必须服从回避的规定。 《公务员法》第六十三条至第七十二条对公务员的交流与回避进行了规范。公务员的交流与回避制度是公务员管理的重要环节。 一、交流制度 公务员交流，是指根据工作需要或公务员个人愿望，通过调任、转任、挂职锻炼等形式，在机关内部调整公务员的工作职位，或将非公务员身份的公职人员调入机关担任一定公务员职务的管理活动。公务员交流可分为内部交流和外部交流，又可分为调任、转任、挂职锻炼。公务员交流必须遵守交流纪律。 (一)调任。是指国有企业事业单位、人民团体和群众团体中从事公务的人员调入机关担任领导职务或者副调研员以上及其他相当职务层次的非领导职务的交流方式。调任的人选首先必须符合《公务员法》第十一条规定的公务员应当具有的七项基本条件;其次，调任的人选要符合拟任职位所要求的资格条件，如学历、专业、工作经历等;第三，调任的人选必须符合《公务员法》第二十四条的规定，即不能是因犯罪受到刑事处罚、被开除公职或有法律规定不得成为公务员的其他情形的人员。《公务员法》还对调任的程序作了规定。 (二)转任。是指在公务员内部不同职位之间的公务员进行交流的方式。《公务员法》对转任作了明确的规定:一是转任人员必须具备拟任职位所要求的资格条件，并在规定的编制限额和职数内进行。二是对领导成员转任进行了特别的规定，2002年《党政领导干部选拔任用工作条例》明确规定了领导干部要有计划、有重点地跨地区、跨部门交流。交流的重点是县级以上地方党委、政府的领导成员，纪委、人民法院、人民检察院和党委、政府部分工作部门的主要领导成员。地方党委、政府领导成员在同一职位上任职满十年的必须交流;三是担任机关内设机构领导职务和工作性质特殊的非领导职务的公务员也要有计划地进行转任。 (三)挂职锻炼。是指选派公务员到下级机关、上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位担任相应职务进行锻炼的交流方式。公务员在挂职锻炼期间不改变与原机关的人事隶属关系。 二、回避制度 公务员的回避制度，是指通过对公务员担任职务、执行公务和任职地区等方面作出限制性规定，减少因亲属关系等人为因素对工作的干扰，保证公务员公正廉洁地执行公务的法律制度。公务员的回避有任职回避、地域回避、公务回避三种。 (一)任职回避。《公务员法》规定:公务员之间有四种亲属关系的不得在同一机关担任双方直接隶属于同一领导人员的职务或者有直接上下级领导关系的职务，也不得在其中一方担任领导职务的机关从事组织、人事、纪检、监察、审计和财务工作。这四种亲属关系是:夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系、近姻亲关系。 (二)地域回避。是指担任乡级机关、县级机关及其有关部门主要领导职务的公务员不得在原藉和成长地任职的规定。《党政领导干部选拔任用工作条例》规定:担任县(市)委书记、县(市)长职务以及县(市)纪检机关、组织部门、人民法院、人民检察院和公安部门主要领导职务的，一般不得在本人成长地任职。 第 9 页 共 29 页 (三)公务回避。是指公务员在执行公务的过程中，遇有法定情形，避免影响正当履行公务而进行的回避。公务回避有三种情形:一是涉及公务员本人厉害关系的;二是涉及与公务员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系务亲关系、近姻亲关系的亲属的厉害关系;三是有可能影响公正执行公务的。 公务员的回避的提起有两种情形:一是公务员本人主动申请回避;二是利害关系人发现公务员有法律规定的应当回避的情形，可以提出要求公务员回避。公务员是否回避，有权机关根据公务员本人或者利害关系人的申请，经过审查后作出决定，也可以不经申请直接作出回避决定。 第 10 页 共 29 页 03任务14春季学期行政领导学学习周期 第3次任务_001 一、论述题(共 1 道试题，共 100 分。) 1. 县委常委在讨论一名副县长候选人。摆在常委面前的是以下两个人的基本情况: (一)解某，48岁，初中文化程度，在本县工作已27年，现任经委主任，曾分别在地委胡副书记、地委宣传部长手下工作过，很受两位领导的 器重。为人比较灵活，善于协调上下左右之间关系。经济上，曾有人反映，他在营建私房中向基层单位索要了大批原材料，还有人向组织、纪 检部门揭发他有作风问题，但未查实。 (二)马某，41岁，大学毕业，工程师，1975年从外地调回本县工作，曾任县乳品厂厂长，任职期间，大搞技术改造，使该厂全脂奶粉两次获 部优、省优产品奖。此后，被提拔为商业局副局长，县财贸副主任。因曾同前妻离婚，受到了一些非议。工作方面，曾有人反映他在乳品厂期 间，虚报浮夸，骗取荣誉，但也未查实。 案例提问: 请根据上述案例，结合领导学的有关内容加以评述。 在这2名候选人中，我觉得马某较适合担任副县长一职。理由如下: 1)从年龄结构上看，解某48岁，马某41岁。而年龄在30至45岁之间的人，不仅其精力是最为充沛，才华最为横溢的，而且体格也最为完善， 任用这一时期的人才就能避免人才的浪费，使投入与产出的比值达到最优。此点马某的先决条件优于解某。 2)从文化程度上看，解某初中文化，而马某是大学毕业，且为工程师。两者从资源上来讲存在较大差别，马某的文化素质明显高于解某，可 以说马某的内在素质明显高于解某;同时，马某是大学毕业，且为工程师，就这一点，就决定着他有一个高层次的人力结构网，如他的同学， 同学的同学、同事，他的老师，老师的同学、同事等。这都是解某无法拥有的高层次人力资源结构网，在今后的发展中，这些好的外部环境将 会对马某的领导作用起到更好的效果。而人力资源状况决定着社会生产力水平状况，人力资源是社会生产力的第一要素，人力资源本身的利用 程度是受到人的内在素质和外在环境的影响和制约的，所以拥有高素质的人力资源结构，就会在很大程度上影响社会事务的管理和管理效果。 3)为职者受领导器重是必须的，是一个合格员工的体现。为人灵活，善于协调上下、左右之间的关系，是为领导者所必备的条件。也就是说 解某仅仅满足作为领导人员的基本条件，其它无过人之处，较为平庸。马某曾任县乳品厂厂长，就说明此人本身已具备领导人员的基本条件， 如沟通之类等。在其任厂长期间，使该厂全脂奶粉两次获部优、省优产品奖，这说明其人在管理上和技术取得了较好的成绩，具有敢于创新、 第 11 页 共 29 页 勇于创新的精神，并拥有使其目标实现的执行力。拥有决策到位，执行到位，检查到位等实际能力。如此这些都是解某无法比拟的。 4)关于2人均有未查实的问题，领导在选用人才时应尊守诚信不疑的原则，根据人才的特点。把其放到合适的位置，让其大胆地开展工作，创 造业绩。 5)解某是从基层一级一级予以提升至今的，属阶梯式人才。而马某从厂长提拔为商业局副局长，已属破格选用，若再变为副县长，对马某来 说，并非一级一级提升，而是由企业管理转变为政府管理，这属破格选用。而对于特别优秀的人才，应当打破那些关于台阶的陈腐观念，敢于 在胆地破格选用人才。 第3次任务_002 一、论述题(共 1 道试题，共 100 分。) 1. 一年前，38岁的徐昊由原橡胶制品厂厂长提升为某市副局长，分工负责企业管理工作，成为该局有史以来最年轻的副局长。徐昊深感领导 的信任和组织的重托，就任副局长以来，他几乎将整个身心都投入了工作。他每天工作十几个小时，连节假日都不休息。下面是他一天比较有 代表性的工作纪实。 7:30到办公室，开始批阅文件;8:25去市政府礼堂召开先进生产者表彰大会;10:00回办公室与干部处长讨论跃进化工厂厂长和党委书记的 人选问题;10:50到光华化工厂检查安全生产;12:00用午餐，与光华厂负责同志商谈人才培养问题;13:10返回办公室，向宣传处负责同志 布置关于加强安全生产的宣传工作;14:00听取保卫处长关于第三橡胶制品厂溶液仓库失火处理意见;15:00去医院探望因病住院的橡胶制品 厂职工;16:00接待群众来访;17:00审批工会活动计划;18:00去宾馆参加化工局一家工厂与外商合资办企业的 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 签字仪式，并参加晚宴 ;20:30回家，起草明天由他主持的局思想政治工作交流会的 发言稿 退伍军人八一发言稿高一年级家长会发言稿初中数学经验交流发言稿二年级开学家长会发言稿二年级家长会数学发言稿 。徐昊的工作日程基本上天天如此，总感到时间不够用，工作越积越多， 怎么干也干不完，而且工作绩效也不像在基层那样突出，为此徐昊感到很苦恼。 案例提问: 请根据徐昊的一天工作纪实，找出解决问题的办法。 参考答案01: 问题处在什么事他都要亲自去做，他还没有认识到自己在这个位置该做什么，还有时间安排的不好。比如(1)8:25去市政府礼堂召开先 第 12 页 共 29 页 进生产者表彰大会 之后就不要回办公室，(2)直接到光华化工厂检查安全生产，这样省下大概半个小时，(3)然后去医院探望因病住院的 橡胶制品厂职工(4)12:00用午餐(5)返回办公室，向宣传处负责同志布置关于加强安全生产的宣传工作(这种工作可以在路上通过电话或 布置给秘书);(6)听取保卫处长关于第三橡胶制品厂溶液仓库失火处理意见;(7)接待群众来访;(8)审批工会活动计划;(9)去宾馆参加化 工局一家工厂与外商合资办企业的合同签字仪式，并参加晚宴;(10)回家，起草明天由他主持的局思想政治工作交流会的发言稿。(这些可以 在平时车上想) 参考答案02: 首先，要合理的授权。一个领导的能力再强，精力也是有限，不可能事必躬亲。要学会合理的分配授权。自己放在监督协调的位置。这样 才能从繁重的事务性的工作中解脱出来，把精力放到更重要的工作，或者去思考。现代管理学上曾经提出，领导、主管不是管人的人，而是， 开路，铺路的人。领导为下属开出道路，对下属说，就这条道，往前走～如果，路上有石头，领导去搬，如果，路上有土坑，领导去填。其次 ，要学会复制。把自己所擅长的能力，教给下属。并不是要把下属都教成和自己一样。而是，根据团队中每人的特点，复制自己的一部分能力 或者职能。第三 ，不写了，有点延伸了。其实，1楼就已经说到点子上了。俺只是补充了一下 他作为副局长只要处理他负责的那一部分工作就可以了，从他的工作纪实上看，不是一般的副局长，好象是个常务副局长，如果作为常务 副局长主要是代表局长主持日常工作，也不能把应该是其他副局长和其他职能部门(党委、组织部门)都替代了，应该发挥集体领导的作用; 作为局级分管的领导只要提出要求、了解过程、最后看结果，而不要每个工作都自己亲自去操作啊;如安全工作由分管的领导负责、干部的提 拔及人才的培养由党委和组织部门负责、工会工作和看望病人应该是由党委分管的同志和工会的同志负责;要相信其他分管的部门能办好的， 这样工作才能开展啊，否则还要这些干什么啊 第3次任务_003 一、论述题(共 1 道试题，共 100 分。) 1. 某县为了搞活经济，县委县政府结合本县实际寻找农村经济的新的增长点，经过调查分析认为，该县有自己的优势和特色——山地面积广 第 13 页 共 29 页 阔，共有山地面积366万亩，占总面积的72,，而且劳动力资源丰富，消费市场广阔，如果开发利用，办农业和多种经济基地，农村经济就会 有一个大发展，这是农村经济一股潜在的强大劲流。在此基础上，他们召开了两个会:一是智囊研究人员、咨询参谋人员会;二是各部门的主 要负责人及相关专家、学者参加的会议。通过这两个会议，对全县农业企业的现状、山地开发的潜力及其可行性进行了反复的讨论和详细的分 析论证。并组织专门班子，以国土规划和农业区划成果为依据，拟定几个开发山区的方案，供县委县政府选择。最后，县委县政府领导在综合 比较各种方案的基础上，作出“开发山地资源，兴办农业企业，建立商品基地”的决策。同时组织专门班子制定出全县开发山地资源的总体规 划，并且准备分阶段实施该规划。决策方案制定后，县委县政府立即将方案付诸实施。一方面多渠道筹措山地开发资金，并实行各种优惠政策 ，以调动农民的积极性;另一方面又组织专门人员具体管理山地开发工作。由于该县决策正确，措施得力，因而农村经济取得了较大发展。 案例提问: 根据上述材料，分析县委县政府为什么能制定出正确的政策, 参考答案01: 1 .电子政务对现代领导的挑战主要表现在: ( 1 ) 对领导思维模式的挑战: ( 2 ) 电子政务对领导体制的挑战; ( 3 ) 电子政务对领导方式的挑战。 现代领导应对电子政务挑战的策略: (1) 转变思维模式; (2) 改革领导体制; (3) 优化领导方式; ( 4 ) 解决现实问题。 2 . 案例分析 安全事故典型案例分析生活中谈判案例分析管理沟通的案例分析股改案例分析刑法学案例分析 县委县政府能够制定出正确的政策， 是因为他们在制定政策时， 形成了一套严谨的科学步 骤， 从而决策有序， 政策制定合理。 首先县委县政府对全县的实际情况进行了深入调查研究， 在此基础上确定了正确的行政 目 标; 其次在确立目标后， 又召开各方面专家、 学者和实际工作者反复分析和论证了实 现上述 目标的各种方案， 为决策提供了科学依据; 最后， 县委县政府在综合比较的基础上确定了具体政策， 而且立即组织实施， 因而获得成功。 ( 论述题要点， 均须展开论述， 只答要点， 酌情减分) 第 14 页 共 29 页 参考答案02: 1、县委县政府能够制定出正确的政策，是因为他们在制定政策时，进行了一套严谨的科学步骤，从而决策有序，政策制定合理; 2、首先县委县政府对全县实际情况进行了深入的调查研究，再此基础上确定了正确的行政目标; 3、其次在确立了正确的目标后，又召开了各方面的专家、学者和实际工作者进行了反复的分析和论证，分析和论证了实现上述目标的各种方 案，为决策提供了科学依据; 4、最后，县委县政府在综合比较的基础上确定了具体政策，而且立即组织实施，因此获得了成功。 第 15 页 共 29 页 04任务14春季学期行政领导学学习周期 领导学基础-4_0001 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:BDACA 6-10:DBBAC 11-15:DCCBB 16-20:CADDB 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ABD ;2、BCDE ;3、BD ;4、BCDE ;5、ABCDE ; 6、BCE ;7、ADE ;8、BC ;9、ABCD ; 10、ABC 11、ACD ;12、AB ;13、ABD ;14、ABCDE ;15、CE ; 16、ABC ;17、ABCDE ;18、ABC ;19、ABC ; 20、ABC 21、ABCD ;22、ABCD ;23、ABCDE ;24、ABC ;25、ACD ; 26、BCE ;27、ACD ;28、ABD ;29、ABCD ; 30、ABCE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:ABBBA 6-10:AAAAA 领导学基础-4_0002 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:CCABC 6-10:ACDBD 11-15:CCCBD 16-20:CBDAA 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、BCE ;2、ABCDE ;3、AD ;4、ACD ;5、ABC ; 6、AB ;7、ABCDE ;8、ABCE ;9、ACD ; 10、ABD 11、ACD ;12、ABC ;13、ABCDE ;14、CE ;15、ACD ; 16、ADE ;17、ABCDE ;18、ACDE ;19、ABCD ; 20、ABCD 21、CDE ;22、ABCD ;23、BC ;24、BCDE ;25、ABC ; 26、CD ;27、ABC ;28、ABD ;29、ABCDE ; 30、BCE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:AABBA 6-10:AAAAA 第 16 页 共 29 页 领导学基础-4_0003 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:CAAAD 6-10:BCBAB 11-15:CDBAA 16-20:CCDCB 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ABD ;2、CD ;3、BD ;4、ABD ;5、ACD ; BC ;7、BCE ;8、ABCD ;9、ABCD ; 10、ABC 6、 11、ABC ;12、ABCDE ;13、ACD ;14、ABCD ;15、ABCE ; 16、ABD ;17、ABCD ;18、ABCDE ;19、ABD ; 20、ADE 21、ABCE ;22、AB ;23、BC ;24、ABD ;25、ACDE ; 26、AB ;27、ABC ;28、ABD ;29、ABCD ; 30、ABC 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:ABBAA 6-10:BAAAA 领导学基础-4_0004 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:CDCAA 6-10:CCABB 11-15:ACACC 16-20:DDCCB 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、BC ;2、ABC ;3、ABCD ;4、ABCDE ;5、ABC ; 6、BD ;7、ABCDE ;8、ACDE ;9、AB ; 10、ABDE 11、ABCE ;12ABD、 ;13、BD ;14、ABCD ;15、ABCD ; 16、BCD ;17、ABCD ;18、BCE ;19、BCDE ; 20、ABD 21、ABC ;22、BC ;23、ACD ;24、ABCE ;25、ABC ; 26、AB ;27、ACD ;28、ABD ;29、ABD ; 30、ABCD 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:AAABB 6-10:BAAAA 领导学基础-4_0005 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:BCDAB 6-10:DBACD 11-15:BCACA 16-20:ADCCA 第 17 页 共 29 页 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) ACD ;2、ABD ;3、CDE ;4、BD ;5、ABC ; 1、 6、AD ;7、CE ;8、ACD ;9、BCD ; 10、ABCD 11、ABDE ;12、ABCDE ;13、ABCD ;14、ABC ;15、ABCDE ; 16、ABD ;17、BCDE ;18、ABC ;19、ABD ; 20、AB 21、CD ;22、ABDE ;23、ABD ;24、BCDE ;25、ABCDE ; 26、ABD ;27、ABCDE ;28、ABD ;29、ABC ; 30、BCDE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:BBABB 6-10:ABAAB 领导学基础-4_0006 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:ACCCC 6-10:ACDBC 11-15:CCBCB 16-20:BABAA 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、BCDE ;2、ABDE ;3、ABC ;4、BC ;5、ABCD ; CE ;7、ABCE ;8、ACDE ;9、BCD ; 10、ABCE 6、 11、ADE ;12、ACD ;13、ABD ;14、ABCD ;15、BCDE ; 16、ABD ;17、BC ;18、ABCDE ;19、ABD ; 20、ABD 21、ABC ;22、BCDE ;23、ABD ;24、ACD ;25、ABCD ; 26、BCE ;27、ACDE ;28、BC ;29、ABC ; 30、ADE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:BABAA 6-10:BAAAA 领导学基础-4_0007 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:DBCBC 6-10:CDCDB 11-15:DDADD 16-20:CAAAC 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ABDE ;2、ABCDE ;3、ABC ;4、ABCDE ;5、ABCDE ; 6、ABD ;7、ABCDE ;8、ABCD ;9、ABCD ; 10、ABCD 11、ACD ;12、ABCDE ;13、ABE ;14、ABC ;15、CDE ; 16、ABCDE ;17、BC ;18、ABCE ;19、BCE ; 20、ABCD 21、ABC ;22、ACD ;23、ABD ;24、BCDE ;25、ABD ; 26、ABC ;27、ABCD ;28、ABCDE ;29、ABD ; 30、ADE 第 18 页 共 29 页 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:BBAAA 6-10:AABBA 领导学基础-4_0008 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:BBAAA 6-10:BCAAA 11-15:DCCCD 16-20:CACDD 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、BD ;2、CDE ;3、ABD ;4、ACD ;5、ABCDE ; 6、AD ;7、ABD ;8、ABCD ;9、ABCD ; 10、ABCD 11、ACD ;12、ABDE ;13、ABCD ;14、ABCE ;15、ABCDE ; 16、ABC ;17、ABCE ;18、ABC ;19、ABCDE ; 20、ABC 21、CD ;22、ABCD ;23、CE ;24、ACDE ;25、ABCD ; 26、ADE ;27、ABDE ;28、ABC ;29、ABCDE ; 30、ABCD 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:ABAAA 6-10:ABBBB 领导学基础-4_0009 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:BADAD 6-10:DBCCC 11-15:CADBC 16-20:CDDAC 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ABC ;2、ABCDE ;3、ABD ;4、CD ;5、ABD ; 6、ABCD ;7、ACD ;8、ACD ;9、ABCDE ; 10、ACD 11、CD ;12、ABD ;13、ABC ;14、ABCDE ;15、BCDE ; 16、ABCDE ;17、BD ;18、ABCE ;19、AB ; 20、ABCDE 21、ABCE ;22、BCDE ;23、ABC ;24、BC ;25、ABD ; 26、BCE ;27、ACD ;28、AB ;29、ACD ; 30、ADE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:AAABA 6-10:AAAAA 第 19 页 共 29 页 领导学基础-4_0010 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:AAACA 6-10:CCCCA 11-15:BDCCA 16-20:CBCDB 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ABCDE ;2、ACD ;3、ABC ;4、ADE ;5、ABCE ; ABC ;7、ABCD ;8、ABD ;9、AB ; 10、ABCD 6、 11、ABCE ;12、BD ;13、ABCD ;14、ABC ;15、CE ; 16、ABCDE ;17、ACD ;18、CD ;19、ABCD ; 20、ABC 21、BD ;22、ABDE ;23、ABCD ;24、ACDE ;25、ABCDE ; 26、ABD ;27、ABCD ;28、ABC ;29、BC ; 30、ABCDE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:ABAAA 6-10:BAAAB 领导学基础-4_0011 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:AADDA 6-10:DCBAB 11-15:ACABC 16-20:BCACD 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、CD ;2、ABCDE ;3、ABCD ;4、ABCD ;5、BCDE ; 6、ABD ;7、BCDE ;8、BCE ;9、ABC ; 10、ACD 11、AB ;12、ABCD ;13、BCD ;14、ACD ;15、ABC ; 16、AD ;17、BC ;18、CD ;19、BD ; 20、BD 21、BCDE ;22、BCE ;23ABC、 ;24、CE ;25、ABDE ; 26、ABC ;27、ABE ;28、ABCE ;29、ABC ; 30、ABCDE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:AAAAA 6-10:AABAB 领导学基础-4_0012 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:ABCBA 6-10:CAABB 11-15:DCAAD 16-20:AADAD 第 20 页 共 29 页 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) CE ;2、CD ;3、ABC ;4、ABC ;5、BD ; 1、 6、ABCDE ;7、BCDE ;8、ABD ;9、BC ; 10、ABD 11、ABCD ;12、BC ;13、ABCD ;14、ACD ;15、ABCDE ; 16、AB ;17、BCE ;18、ABCDE ;19、ABCE ; 20、BD 21、ACD ;22、ABC ;23、ACDE ;24、ABD ;25、ABCD ; 26、ABE ;27、ABCDE ;28、ABCDE ;29、ACDE ; 30、ABC 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:BAABA 6-10:AAABA 领导学基础-4_0013 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:DAAAC 6-10:BACBA 11-15:CABCD 16-20:DDCCA 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ACD ;2、ABCD ;3、ABC ;4、ABCDE ;5、BCD ; ACD ;7、ABD ;8、ABCD ;9、ACDE ; 10、ABD 6、 11、ABCE ;12、CD ;13、ABD ;14、ABCD ;15、BD ; 16、CE ;17、ACD ;18、ABCDE ;19、BCE ; 20、ABDE 21、ABCDE ;22、ACD ;23、BC ;24、ABCDE ;25、ABC ; 26、ABC ;27、AB ;28、BC ;29、ABC ; 30、BCE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:ABBBB 6-10:BABBB 领导学基础-4_0014 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:ABAAA 6-10:BDACD 11-15:DCABC 16-20:BCCCA 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ABD ;2、ABC ;3、BC ;4、ACD ;5、CD ; 6、ABCD ;7、BD ;8、ABCDE ;9、BCDE ; 10、AB 11、ABCDE ;12、ABC ;13、ABD ;14、ABE ;15、ABCD ; 16、ABD ;17、ABD ;18、ACD ;19、ABCD ; 20、ABD 21、ADE ;22、ACD ;23、ABCE ;24、ABD ;25、ABCE ; 26、ABCDE ;27、ABCD ;28、BCDE ;29、ACDE ; 30、BCE 第 21 页 共 29 页 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:ABBAA 6-10:ABAAA 领导学基础-4_0015 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:CBBCD 6-10:ABCAD 11-15:ABDCD 16-20:AADDD 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、BCDE ;2、ABE ;3、BC ;4、ABCD ;5、ABCD ; 6、BCD ;7、ADE ;8、ABCD ;9、ABCD ; 10、BCE 11、BCDE ;12、ABDE ;13、ABCD ;14、ABDE ;15、ABCDE ; 16、ABC ;17、CE ;18、ABCE ;19、ABCE ; 20、ABCD 21、ABCE ;22、BCDE ;23、ACD ;24、ABCDE ;25、ABC ; 26、CD ;27、ACD ;28、ABCD ;29、ABC ; 30、ABCDE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:AAAAB 6-10:BBBAB 领导学基础-4_0016 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:DDCBA 6-10:DDCDB 11-15:CCDBA 16-20:ABDCA 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ACD ;2、ABCDE ;3、BCDE ;4、BC ;5、ABD ; 6、ABCDE ;7、ABC ;8、ABC ;9、BD ; 10、ADE 11、ABCD ;12、ABDE ;13、ABCD ;14、ABE ;15、ABCD ; 16、ABCD ;17、ACD ;18、ACD ;19、CE ; 20、AD 21、ABCDE ;22、AB ;23、ABCD ;24、ABCDE ;25、ABCE ; 26、ABCD ;27、ABCDE ;28、ABCD ;29、ABCDE ; 30、ABD 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:BBAAA 6-10:BBAAB 第 22 页 共 29 页 领导学基础-4_0017 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:ADABA 6-10:AABAC 11-15:ADCCD 16-20:CADCA 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、BC ;2、ABCE ;3、ABCDE ;4、ACD ;5、ABC ; ABC ;7、ADE ;8、ABCDE ;9、ABD ; 10、ABD 6、 11、ABC ;12、ACD ;13、ABCDE ;14、ACD ;15、ACD ; 16、ABCD ;17、ABCDE ;18、ABCE ;19、ABCD ; 20、ABE 21、ABCD ;22、CDE ;23、BCE ;24、AB ;25、ABC ; 26、ABDE ;27、ABCD ;28、ABCD ;29、BD ; 30、ABCDE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:BAAAA 6-10:AABAA 领导学基础-4_0018 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:DBACC 6-10:CBCAB 11-15:DBABA 16-20:AACBD 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、BC ;2、ABD ;3、ABC ;4、AD ;5、ABCDE ; 6、ABCDE ;7、ABC ;8、ABC ;9、BCE ; 10、ABC 11、BCD ;12、ABDE ;13、AB ;14、ADE ;15、ACD ; 16、BCDE ;17、BD ;18、BCDE ;19、ABCDE ; 20、CD 21、ABCD ;22、ABCE ;23、ABDE ;24、ABCD ;25、ABCD ; 26、ABC ;27、ABCD ;28、ABCDE ;29、ABCDE ; 30、BCDE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:BBABB 6-10:ABBBA 领导学基础-4_0019 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:BCDBA 6-10:ADADA 11-15:BDAAA 16-20:BCDCB 第 23 页 共 29 页 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) ABCDE ;2、ABC ;3、ABCDE ;4、ABCD ;5、ABDE ; 1、 6、BCE ;7、ABC ;8、BCDE ;9、ABCD ; 10、ACD 11、ABD ;12、BC ;13、BCDE ;14、ABC ;15、ABC ; 16、ABC ;17、ABD ;18、AD ;19、ABD ; 20、ACD 21、ACD ;22、BC ;23、BCE ;24、ACD ;25、ABD ; 26、ABD ;27、ABCDE ;28、ADE ;29、BC ; 30、ADE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:ABABA 6-10:AAABA 领导学基础-4_0020 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:CCDBB 6-10:DCAAA 11-15:AAABA 16-20:DDCAC 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ABCD ;2、ABCDE ;3、ABD ;4、CDE ;5、ACD ; ABCD ;7、BCD ;8、ABD ;9、ABCDE ; 10、ACD 6、 11、ABD ;12、ABCDE ;13、ABD ;14、BD ;15、BCDE ; 16、ABCDE ;17、ACD ;18、ABCDE ;19、ABD ; 20、ABCD 21、ABD ;22、BCDE ;23、BC ;24、ABCE ;25、ABC ; 26、BD ;27、CD ;28、ABD ;29、ABC ; 30、ABD 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:BAAAA 6-10:BAABB 领导学基础-4_0021 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:DAAAC 6-10:DDDCA 11-15:AADCC 16-20:DDCCB 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ABC ;2、BCD ;3、ACD ;4、ABC ;5、AB ; 6、AB ;7、BCDE ;8、ABC ;9、ABCDE ; 10、ABCD 11、ACD ;12、ABD ;13、ABCDE ;14、ABC ;15、ABDE ; 16、ABD ;17、ABCD ;18、BCDE ;19、ABCD ; 20、ABC 21、CD ;22、ABCDE ;23、ABCDE ;24、ABC ;25、ABD ; 26、ABC ;27、BCE ;28、ABD ;29、BC ; 30、ACD 第 24 页 共 29 页 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:ABAAA 6-10:BBAAB 领导学基础-4_0022 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:AACAD 6-10:DDCBD 11-15:CCCCB 16-20:BACDD 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ABC ;2、BCE ;3、BCDE ;4、ADE ;5、BC ; 6、ABC ;7、ABCD ;8、ABCD ;9、ABD ; 10、ABCD 11、ABE ;12、ABCE ;13、ABCD ;14、CD ;15、ABD ; ACDE ;17、ABCE ;18、CD ;19、ACD ; 20、BCE 16、 21、ABC ;22、ABCD ;23、ACD ;24、ABC ;25、ABC ; 26、ABCDE ;27、ABCD ;28、ABCD ;29、ABD ; 30、AB 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:BBBAA 6-10:BAABA 领导学基础-4_0023 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:CBACD 6-10:BCDCC 11-15:BBBAA 16-20:DCDBC 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ACDE ;2、ABCD ;3、ACD ;4、BC ;5、ABC ; 6、ABC ;7、ABCD ;8、ABD ;9、ABCDE ; 10、ABCE 11、ACD ;12、ABC ;13、ABD ;14、ABC ;15、ABCDE ; 16、ABCE ;17、BD ;18、ABD ;19、ABCDE ; 20、ABCD 21、ABDE ;22、ABCDE ;23、ABD ;24、BD ;25、AD ; 26、ABCE ;27、ABCDE ;28、AB ;29、BCE ; 30、ABCDE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 第 25 页 共 29 页 1-5:BAABB 6-10:AABAA 领导学基础-4_0024 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:BBDCA 6-10:CACDD 11-15:ACDAA 16-20:BDDBC 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ABCDE ;2、ABCD ;3、ABCD ;4、AB ;5、BD ; 6、ABCDE ;7、ABC ;8、BCDE ;9、ABCDE ; 10、ABD 11、ABCD ;12、ACD ;13、AB ;14、ACD ;15、ABC ; 16、BD ;17、ABCD ;18、ADE ;19、ABCE ; 20、ABDE 21、BCD ;22、ABC ;23、ABCD ;24、ABCD ;25、ABCD ; 26、BCDE ;27、BCE ;28、ABC ;29、ABCD ; 30、ABCDE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:BABBA 6-10:BBABA 领导学基础-4_0025 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:AABCC 6-10:ABABC 11-15:ABDCA 16-20:BBBBC 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、AB ;2、AB ;3、BCE ;4、CE ;5、ABCD ; 6、ABCDE ;7、ABE ;8、ABCD ;9、ACD ; 10、ADE 11、CDE ;12、BCD ;13、ABC ;14、ABCD ;15、ABC ; 16、ABCDE ;17、ABDE ;18、ABCDE ;19、ABC ; 20、ABD 21、BC ;22、BD ;23、ABC ;24、ABD ;25、ABD ; 26、ABCDE ;27、ABCDE ;28、ACD ;29、CD ; 30、ABCD 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:BBBAB 6-10:BBABA 领导学基础-4_0026 第 26 页 共 29 页 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:AAAAB 6-10:CBCAA 11-15:DABAA 16-20:ACBDB 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、BD ;2、ABCE ;3、ABC ;4、ACD ;5、BCE ; 6、ABCE ;7、ABCD ;8、BC ;9、BCDE ; 10、BCDE 11、BCE ;12、BC ;13、ABCDE ;14、ACDE ;15、CDE ; AB ;17、ABC ;18、BD ;19、ABC ; 20、BCE 16、 21、ABC ;22、ABDE ;23、CE ;24、ABCD ;25、BCDE ; 26、ABCDE ;27、ABCDE ;28、ABC ;29、ABD ; 30、ABCD 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:AABAA 6-10:AABBA 领导学基础-4_0027 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) -5:BCCCC 1 6-10:BCDBB 11-15:DABBD 16-20:BAAAD 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ABCDE ;2、ABDE ;3、ADE ;4、ABD ;5、ABC ; 6、ACD ;7、CE ;8、ACD ;9、CD ; 10、ABCDE 11、BD ;12、BCDE ;13、ABD ;14、ADE ;15、ABCDE ; 16、BCE ;17、ABCD ;18、BC ;19、ABCDE ; 20、BCE 21、BCDE ;22、ABCE ;23、ABCD ;24、BCD ;25、ABC ; 26、ABCDE ;27、ABC ;28、ABCD ;29、CD ; 30、ABD 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:BBAAB 6-10:ABAAA 领导学基础-4_0028 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:CABDD 6-10:BAABA 11-15:BCADD 16-20:DBCAB 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ADE ;2、ABD ;3、ABCD ;4、ABCE ;5、BCDE ; 第 27 页 共 29 页 6、ABD ;7、BC ;8、ABCDE ;9、AB ; 10、ABD 11、ABCDE ;12、ABE ;13、ABC ;14、BC ;15、CD ; 16、ABCDE ;17、ABCDE ;18、ABD ;19、ABC ; 20、ABCE 21、ACD ;22、BD ;23、ABCDE ;24、CE ;25、ABDE ; 26、AD ;27、BCDE ;28、ABD ;29、ACD ; 30、ABD 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:AABAA 6-10:BAABA 领导学基础-4_0029 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:CDCDC 6-10:DDAAB 11-15:BCCBD 16-20:ACCAC 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ADE ;2、ACD ;3、ACD ;4、ABCD ;5、ABD ; 6、ABD ;7、ACD ;8、ABCD ;9、AB ; 10、BCDE 11、ABCDE ;12、CD ;13、ABCD ;14、ACD ;15、ABCDE ; CD ;17、ABD ;18、ABC ;19、ABD ; 20、BC 16、 21、BCD ;22、ABC ;23、ABCDE ;24、AB ;25、ABCD ; 26、CE ;27、BCDE ;28、CE ;29、BCE ; 30、ABCDE 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1-5:AABAA 6-10:AAABA 领导学基础-4_0030 一、单项选择题(共 20 道试题，共 20 分。) 1-5:BACCA 6-10:BBDDA 11-15:DDCAA 16-20:CDCCD 二、多项选择题(共 30 道试题，共 60 分。) 1、ABCE ;2、ABE ;3、BCE ;4、ABC ;5、CD ; 6、BCE ;7、ABC ;8、ABC ;9、AB ; 10、ACD 11、ABCDE ;12、BC ;13、ABCD ;14、ABC ;15、ABCD ; 16、ABCD ;17、CDE ;18、ABCD ;19、ABCDE ; 20、ABCDE 21、BD ;22、ABCD ;23、ACD ;24、ABC ;25、ABDE ; 26、ABCDE ;27、AB ;28、ABCD ;29、ABCE ; 30、BD 三、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 第 28 页 共 29 页 1-5:ABBAA 6-10:BBAAB 第 29 页 共 29 页