《卖油翁》微课教学设计
----人物形象分析
一、设计理念与教学内容:
《卖油翁》是语文版七年级上册第六单元中的一篇文言文,选自欧阳修《归田录》,讲的是卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事,说明了一个深刻的哲理。文章短小精悍,蕴含着熟能生巧的道理。本次教学,是立足于学生上节课已学习《卖油翁》的大体内容,了解发生了什么故事和文言文注释。第一步:先角色扮演,从情境教学出发,再从三个问题深入文本,分析人物形象;第二步:通过练习《世说新语.容止》中的一个小文段,试着分析魏王的人物分析。从问题出发,一步步引导学生解决。
二、学情分析
这是一篇较浅显的文言文,针对的是七年级的学生。文言文对于七年级的学生来说,经过小学一些的基础的学习。学生对于梳理文章的主要人物的能力是具备的,刻画人物的三种手法,学生在小学阶段已经过学习,但是通过文章中的
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达去分析提炼人物对学生来说存在难度。因此,此次教学是要培养学生在文言文中分析人物性格的阅读能力。
三.教学目标
1.知识与能力目标:通过深入文章情节内容,培养学生分析人物形象的能力。
2.过程与方法目标:通启发法和讨论法,逐步引导学生学习人物刻画的手法。
3.情感与价值观目标:从人物的性格分析,进一步领会本文熟能生巧的道理。
四、教学重、难点:
1、重点:培养学生在文言文中分析人物性格的阅读能力。
2. 难点:课外拓展训练,提炼人物形象。
五、教学方法
采用多媒体为手段,讨论式和启发式,角色扮演为辅的教学方法。
1.采用多媒体为手段,显示课件和课外练习为主。
2.讨论式和启发式为主。本次教学主立足于学生为主的教学理念,通过讨论和设疑,引导学生之间合作讨论解决,更好培养学生分析人物形象的能力。
3.角色扮演为辅,角色扮演是教堂上常用的提高课堂学习气氛的方法之一,通过角色扮演,激发学生学习兴趣。
六、教学时数
15分钟
六、教学过程
(一)导入课文
同学们,我们说一般塑造人物形象是通过什么?(神态,语言,动作)接下来我们一起去看看欧阳修所著的《卖油翁》里,是不是用这种手法塑造的呢?又到底塑造了什么样的人物形象呢?
(导入课文,通过提问,温故知新以前知识,以设疑激发学生的学习兴趣。)
(二)整体感知
学生先两两这一组,分角色朗读,思考以下问题:
作者是从哪几个方面刻画人物形象的?从文中找出具体?
神态,语言,动作三方面
(分角色朗读中,激发学生学习热情,从三方面分别从文章中找出句子,陈尧咨和卖油翁的神态,语言,
动作一一找出来,不但达到疏通文意的效果,更为后面的人物形象提炼的教学环节做过渡。)
(三)合作探究
设疑问题,引导学生讨论,师生合作探究课文,深入文本分析。
1、从原文中,找出陈尧咨态度变化的词语。自矜→质问(问)→忿然→笑
2、试分析一下陈尧咨和卖油翁这两个人物形象。
陈尧咨:自我炫耀,狂妄自大。
卖油翁:身怀绝技,谦虚沉着
(陈尧咨的态度变化,有着侧面烘托卖油翁形象的作用,设疑环环相扣,层层深化理解文章中人物形象。在此合作探究环节,采用讨论法,引导学生一步步学会分析提炼人物形象。)
(四)课外拓展
(在整体感知和合作探究教学环节中,学生已初步掌握分析文言文能力,需要通过练习以加强训练,加强巩固,这一教学环节,设计一个小练习,学生之间小组讨论,分析其人物形象。以巩固学生的课堂知识。)
(1)魏武将见匈奴使,自以行陋,不足雄远国,使崔季珪代,帝自捉刀立床头。既毕,令间谍问曰:"魏王何如?"匈奴使答:"魏王雅望非常;然床头捉刀人,此乃英雄也。"魏武闻之,追杀此使。《世说新语?容止》
(2)分析魏王是个怎样的人?
(选取符合学生学情的文言文课外的文段,教师给出比较难已理解的文言文的注释,引导学生之间讨论合作完成练习。)
(五)课堂结束
同学们,这节课,我们学习欧阳修的《卖油翁》,作者是从神态,语言,动作三方面来刻画陈尧咨的自我炫耀,狂妄自大和身怀绝技,谦虚沉着的。在《世说新语?容止》中的一个小文段,从这三方面去分析,又知道了魏王曹操是一个狡诈、多疑、残酷的人。在往后的
附原文:
陈康肃公尧咨善射,当世无双,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。
康肃问曰:”汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:”无他,但手熟尔。”康肃忿然曰:”尔安敢轻吾射!”翁曰:”以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:”我亦无他,唯手熟尔。”康肃笑而遣之。
此与庄生所谓解牛斫轮者何异?
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