幼儿园去小学化
网络幼儿园去小学化 听了北京师范大学钱志亮老师的报告《幼儿园去小学化》,我为那些幼儿园的小学化教学,深感痛心,同时也为那些孩子感到惋惜。
确实,有些幼儿园为了迎合家长的心理,而把本该属于孩子的快乐童年,剥夺了,使孩子天天在写写算算中度过,过早的接受者小学的知识,结果,孩子刚开始上小学时,显示出了自己的优势,感觉上小学很容易,因为在幼儿园已学会了这些知识,孩子开始出现上课不认真听讲,不专心学习的现象,渐渐的孩子养成了上课懒散的坏习惯,学习上一步步走下坡路。孩子自信心也丢失了,可见幼儿园小学化要不得,其危害孩子的一生。
首先,“去小学化”幼儿园的教学以游戏为主,游戏中培养孩子的兴趣,自己的意愿表达出来,把客观、主观现象和规范自己行为结合起来,游戏应是孩子的全部,也是幼儿园的基本活动。幼儿园属于前运算阶段,以具体形象为主,主要培养孩子观察、比较、操作能力,幼儿以自我为中心,认为自己什么也对,爸爸妈妈对,老师更对,思维是不可拟的,幼儿园的学习以游戏为主,而小学是有目的的学习,因为3-6岁是建立自信心的关键期,幼儿园则通过游戏孩子变得有了自主感,并在离开父母的时候,会积极的主动的参与各种活动,因次孩子更加自信,自信的孩子内心阳光,会积极奋发,内心充满幸福,无压抑。而幼儿园小学化,孩子
为掌握新技能而开展的丰富的游戏以及大胆尝试都会遭到破坏---因次孩子会感到内疚,从而失去自信心。
其次,“去小学化”,幼儿园以培养良好习惯为主。“播种习惯收获人生’’,6岁之前良好的习惯的培养,会激发孩子的乐趣,使其快乐的成长,,首先培养孩子细心做事是幼小衔接的内容,也是整个幼儿园重要的学习内容,常常听到一些家长抱怨孩子做事粗心马虎,培养孩子培养孩子细心仔细做事,可让孩子做一些像串珠子,走迷宫等类的游戏,以此来培养起耐心做事的良好习惯。培养孩子有序的做事,可训练孩子做事的计划性,为孩子以后的学习生活,带来许多方便,是孩子走向成功的重要一步。如:餐前洗手---拿餐具---盛饭----吃饱了---洗手---上厕所---睡觉。这一系列的有序活动,老师管理起孩子得心应手,孩子也潜移默化的体验着、学习着有序做事。
“去小学化”幼儿园教育,面向全体,尊重个体异。
充分开发每一个孩子的潜能,让其得到充分的发展,孩子之间是有差异的不能用统一的
标准
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要求每一个孩子,比如:有的人有语言天赋,生来能说会道,可让他学跳舞、唱歌是他的弱项,而有的人,生来有音乐天赋,能歌善舞,可让他写作是他的弱项,人无完人,教育要扬长避短,让每一个孩子都发挥自己的长处。并及时把握孩子发展的敏感期,对其实施相应的教育,已达到事半功倍的效果。如:(3-4)岁小班的孩子,处于语言敏感期,此阶段的孩子非常喜欢与成人交流,老师要不厌其烦的与孩子对话,并不断运用提问的方式,让孩子交流。这期间的孩子特别喜欢模仿成人语言,模仿文学作品中的语言,此时我们的语言模式是非常
重要的,老师与孩子交流要用标准的普通话,因为此时是孩子学说普通话的敏感期,一旦错过,让孩子再学习说普通话,就会出现事倍功半的效果。小班的孩子喜欢反复喜欢倾听故事,这是因为孩子要在这个过程中获得记忆语言的表述的方式,记忆角色之间的关系,记忆如何区分好与坏,是与非,因此小班孩子反复倾听故事的同时,老是要和孩子交流故事中的情节,让孩子学说其中的对话,以此达到培养孩子学说完整句子的目的。
总之,这次学习使我受益匪浅,对幼儿园去小学化,有了彻底的认识,在以后的工作中我将以幼儿园纲要为先导,尊重孩子的个体差异,以培养孩子良好习惯为目的,让幼儿教育回归到纯真的本质。
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