杠杆平衡条件教学
设计
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《杠杆的平衡条件》教学设计
〖教学目标〗
(1)知识与技能目标:认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂;
(2)过程与方法目标:通过观察、实验、探究，了解杠杆的结构和杠杆平衡的条件。
3)情感态度与价值观目标:培养学生探究物理规律的兴趣，培养严谨的(
科学态度和实事求是的科学精神。
〖教学重点〗探究杠杆平衡条件。
〖教学难点〗利用杠杆平衡条件，解决简单问题;能从常见的工具中认识杠杆。
〖教学用具〗
1(学生自带的工具:剪刀、刻度尺、三角板等。
2(分组实验器材:杠杆、钩码、铁架台、等。
3(演示实验器材:杆秤、石子、多媒体教学课件等。
〖教学过程〗
引入新课 一、
我们知道阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的贡献主要有两项:杠杆平衡问题与浮力问题。阿基米德有句名言:“给我一个支点，我可以撬动地球。”
置疑:阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能实现吗,
阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。(板书:力与机械第一节科学探究:杠杆的平衡条件)
二、 实验研究，探索规律
教师利用多媒体展示:生活中的杠杆(如开瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夹等)。
提问:杠杆有什么共同特征,(板书:1(认识杠杆)
学生活动1:观察自带的工具(杠杆)，和教师利用多媒体展示的杠杆通过讨论，说出它们的应用和特征。
教师利用多媒体归纳展示杠杆的三个特征:(1)硬棒;(2)转轴;(3)绕轴转动。并得到杠杆概念:在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。
提问:在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢,
学生回答后教师利用多媒体展示:现实生活中的另一些杠杆(如撬棒、羊角锤、镊子、道钉撬、船浆、活塞式抽水机等)。
电脑展示原始人使用杠杆的图片。
置疑:老人要把大石块移动，用手搬不动，谁能想法帮帮他。(观察学生是否能想出在硬棒下垫一块小石头的方法，教师视具体情况作适当提示) 。
置疑:老人用的硬棒是杠杆吗?
区分硬棒和杠杆的不同(强调杠杆有支点，硬杆不是杠杆，硬棒与支点结合就是一种最古老、应用最广泛的工具——杠杆。)
教师利用多媒体展示:撬棒撬石头影片。
学生活动2:认识杠杆的几个概念。
? 学生阅读课本中的有关内容，认识杠杆上的几个概念。
?教师利用多媒体展示
杠杆中的概念:支点(O)、动力(F1)、动力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，并指导学生画力臂。
?课堂练习:找出所给杠杆的支点、动力、阻力、动力臂及阻力臂。(课本P156作业第1题)
学生活动——思考讨论: ?
a(力臂是一定在杠杆上吗,
b(杠杆是否都是直的,
c(若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变,
教师出示杆秤，提问:杆秤是杠杆吗?如果是，它的支点在哪里?你能用杆秤称取不同量的石子吗,
学生演示:如何用杆秤称不同量的石子。
学生活动:用橡皮、小刀、直尺、硬币等物怎样组成杠杆，并使其平衡,
引导归纳出杠杆平衡概念:当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作匀速转动时，我们就说杠杆平衡了。
提问:为什么杆秤平衡时所挂物体越重，秤砣离提钮的距离就越远,杠杆的平衡与哪些因素有关,
置疑:动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系呢?
学生活动3:探究杠杆的平衡条件(板书:探究杠杆的平衡条件)
学生分组讨论，提出猜想与假设，分组汇报，教师将它们板书在黑板上。
教师: 现给同学们实验桌上的实验器材，你们如何设计这个实验?
分组汇报后教师多媒体展示。
学生动手进行探究(提醒每小组注意分工合作，将结果填入自己设计好的
表
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格中，同时对得到的结论进行
分析
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、讨论。)
老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。
汇报实验结论:请各组中作记录的同学将你们的实验数据任意各取一组填入我设计的表格中，你们从中可得到什么结论,
三、 小结
请你说一说这节课你学到了什么,
四、结束新课，提出问题
1(通过探究，你能理解阿基米德的名言吗?
2(在探究实验中，为什么要使杠杆处于水平位置平衡?
3(理发剪刀和铁匠用的剪刀有何区别?请通过观察研究，说明理由(课后完成)。
五、布置作业，留空提问。
课本P67页1,2,3题
浙公网安备 33021202002483