《检阅》[管理资料]
2012—2013学年度第一学期
检阅
张英姿
一、教学内容
教材第56~59页内容
二、教材
分析
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本课是义务教育课程标准实验教科
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
人教版第六册第56-59页的内容。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出一个大胆的决定:在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
三、教学目标
字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、 1、会认“俱、拄”等5个生
俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 四、教学重点难点
教学难点难点:理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
五、教具学具
电脑课件
六、教学过程
一出示课件，导入 新课
同学们，今天我们看到的画面，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就
从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 二板书课题:检阅
三学习新课
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的:
生齐读:这个小伙子真棒～
这些小伙子真棒～
观众为什么称赞他们呢,难道仅仅是因为队伍走得整齐吗,还有没有其他的原因,
你想说什么呢,(我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得
很好。)
大家都想表达这一个意思，对么,好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家, 重点品读:他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
?哪些词让你感觉到博莱克棒,(根据学生回答，抓重点词指导朗读。)
?想象当时博莱克在想什么,透过这个镜头你仿佛看到了什么呢,(体会人物心情，引导有感而读。)
?看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢,(进一步指导朗读)
4(博莱克真的让我们佩服。好～同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生齐读:这个小伙子真棒～ 让我听到你发自内心的称赞～ 1(如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒～
2(没考虑这个问题是么,没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。(出示课文2——9段)读一读，想想自己知道了什么。
3(交流。
预设情况如下:
生:我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师:从哪感受到大家的为难,
生:从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 生:一个队员说:“这是一件棘手的事。”说明很难办。 生:我从这一段感受到的:“劝他不去,要不把它放在队尾,……怎么跟他说呢,”
师:是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家,
生读。
师:这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么,相信他会理解的，还用为难么,
生:不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。 师:哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢,队长，队长在哪里呢,你可是儿童队的核心啊～你有好主意么,
(生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。) 师:好～队长在这里，想说什么呢,
生:队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员～
(出示队长的话。) 师:这么好的主意怎么说的声音这么小,来，自信得说一
遍，注意是用“洪亮”的声音说。
声再读。同学们踊跃尝试～ 师:队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生:太棒了～这才叫儿童队呢～别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员～
师:你好像是在朗诵，不是说话呀～一名队员激动地说—— 生说(很激动的样子)
师:他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—— 生:队长的主意真高～
师:也有的说——
生:不愧是队长～博莱克一定会高兴的。
师:还有的说——
生:真是一个绝妙的主意～
师:大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢,我怎么不知道,谁来帮我解决这个疑问,
生:队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生:让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做～ 师:说得好～让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。
4(我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示:在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子)
师小结:看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关.
爱，人们怎能不称赞呢,说这些小伙子棒，可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。敢于充破世俗的偏见，大胆地让拄拐的儿童队员站在第一排，虽然他们曾犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终他们做出了正确的选择:不歧视任何人，让每个人都拥有应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。赞扬了自信的博莱克，也赞扬了儿童队员美好善良的心灵。 1(教师诵读最后一节。
2(这长时间的掌声是送给谁的, 3(虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢,(通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。)
四巩固积累，指导书写。 重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕”
五激情
总结
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，引导写话。
1.总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?
2.任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说:……
3.交流小练笔，评价修改。
教学反思:我在教授《检阅》一文时，为了让学生理解博莱克的自强、自尊、自信这个教学难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道:“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊～俗话说台上一分钟，台下十年功，读到这里，我仿佛看到——”学生很多都理解成想象当时博莱克走过检阅台的情景，而当时只有一两个小孩能透过文字想象博莱克平时训练的情景。这时我又让学生回到文本，反复地读书，并理解老师的提问，这时学生思维的火花被点燃了，他们抢着说:“博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤，但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任......走进了文字的背后，孩子们已经完全理解了主人公的思想，老师便不需要再作什么分析了。学生就这样一步步真正理解博莱克的自信、坚强～
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