四
年级
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下册第 4 课《七月的天山》教学设计
教学目标
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：缎 涧 俯 皑 蹄 溅 延 鞍
2.趣味识字（字理识字）： 涧：字谜识字：水从山间往外流。
3.易读错字：皑（易读成三声）
4.需要重点积累的词语：山涧 五彩缤纷 重重叠叠
（二）重点诵读内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地诵读 2——4 段。
二、理解运用
（一）共性目标
1.练习概括主要内容
（1）课文主要内容：这篇文章主要介绍了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。表达了作者对天山的赞美，抒发了作者对祖国山水的热爱和赞美。
（2）概括方法：段意联接法
2.体会整篇文章的表达顺序
（1）文章结构：移步换景游览顺序
着重介绍了独具风韵的天山之夏：
1.运用形象的比喻，依次描绘天山的雪峰、雪水和雪水汇成的河流。
2.描绘天山密林幽静的美景。
3.描写天山深处的景象。
（2）体会方法：看每段的开头
3.文章基本的表达方法
（1）恰当地使用比喻。
（2）选取典型景物。
（3）静态描写和动态描写相结合。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
重点词句（1）：
①句子：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。（这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻时多么的贴切。）
②体会方法：去掉比喻进行对比。
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。
重点词句（2）
①句子：第3段（动静结合的写法）
②体会方法：感情朗读。
4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写第三段、第4段，练习恰当地使用比喻句，或运用侧面衬托、动静结合的方法描述景或物特点。（教学难点）
（二）本课重点问题：（教学重点）
1.思考题：
（1）假如你在炎热的七月走进七月的天山，会有怎样的感受呢？
（2）联系有关语句，说说天山和生活的关系。
2.学生质疑：
三、情感体验：感受天山独特的风情，陶冶审美情趣。
教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
1.通过上网，了解新疆这个地方的其它特点。
2.观察家乡的某处景或某个物，为写出景或物的特点来做准备。
四 年级下册第 4 课《七月的天山》预习提纲（或学案）
学校： 班级： 姓名：
一、日积月累
（一）正确流利地朗读课文。(评价
标准
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1.声音洪亮。2.不添字或漏字。3、停顿恰当。)
自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记本课生字。
1. 易读错的字（写出并注上拼音）：
2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
（1）我是怎么区分读音的？ 。
（2）我还可以根据读音组词。 。
3. 趣味识字：
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语（山涧 五彩缤纷 重重叠叠）和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边。
3.积累：你觉得课文中哪些词语值得积累，在文中标出来并分类写在下面。
(评价标准：1.选字典型、全面。2.书写正确、规范。3.趣味识字的方法合理。4.词语的分类恰当。5.小组分工合理、全员参与。6.回答问题时声音洪亮，大方自然。)
二、文本细读
（一）整体把握
1.主要内容（说出概括主要内容的方法）：
2.文章的顺序：
（二）品读赏析
细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：
（1）朗读课文第1自然段，想想在全文中起到了怎样的作用？
（2）朗读课文2——4自然段：
①画出描写方位变化的句子。并体会这种以游踪为序的叙述方法有什么好处？
②这一部分具体描绘了天山的 、 和 ，让人读后如身临其境，流连忘返。
（3）第5自然段是一个 句，突出了作者对 的 之情。
三、迁移运用
句段仿写：试着用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
四、拓展延伸
1.收集了解有关新疆这个地方的资料。
2.自主质疑：课文有哪些不明白的地方？在文中做好标记。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示 精讲点拨
导入
1. 小朋友们，大家去过新疆吗？今天就让我们一起去“七月的天山”（板书课题）去看看，我们一起来学习课文。
预习评价
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
初
读
课
文
（一）汇报预习情况：朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：
小组评价：
1.小组合作：用自己喜欢的方式朗读：
（1）重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）
①第二段
描写雪峰的句子：
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。。
描写雪水、溪流的句子：
融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
描写溪流的句子：
在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
2.其他小组给予评价。
3.师生正音。注意的字音有：白皑皑、枝丫、幽静、重重叠叠，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。
识
字
学
词
投影展示；方法：边展示边读内容
识记本课生字，做到读正确流利。
1. 易读错的字（写出并注上拼音）：
2. 趣味识字：
（1）我们小队通过预习能够熟练认读本课生字 。
下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字 。出示（缎 涧 俯 皑 蹄 溅 延 鞍）（小组齐读）
（2）交流易读错的字：（第（）组的（）号同学：）我想提醒大家， “皑”字，不要读成三声。
（3）交流识字方法：（趣味识字）
4号我们（）小组通过讨论，是这样识记生字的：涧：字谜识字：水从山间往外流。
（4）我们小队在文中找出了多音字整理了下来。
生读自己整理的多音字（饮、重）
投影展示；方法：边展示边读内容
词语积累
3.词语积累
（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。
（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。
整体感知
1.文章主要介绍了天山夏天的奇异风光，用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。
2.展示某同学总结的文章顺序，并简要说明寻找的方法。
我们小队通过预习利用段意合并法（把每段的段意了解之后进行合并，概括出主要内容，）概括出了本文的主要内容
（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，
（2）文章顺序：展示某同学总结的文章顺序，并简要说明寻找的方法。
品读赏析
投影展示；方法：边展示边读内容
细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：
（1）朗读课文第1自然段，想想在全文中起到了怎样的作用？
（2）朗读课文2——4自然段：
①画出描写方位变化的句子。并体会这种以游踪为序的叙述方法有什么好处？
②这一部分具体描绘了天山的 、 和 ，让人读后如身临其境，流连忘返。
（3）第5自然段是一个 句，突出了作者对 的 之情。
（1）朗读课文第1自然段，想想在全文中起到了怎样的作用？
（2）朗读课文2——4自然段：
①画出描写方位变化的句子。并体会这种以游踪为序的叙述方法有什么好处？
作者是怎样描写天山的雪峰、雪水和溪流的？（理解第二段）
小组展示：
①先读出自己标画的有关语句——天山的雪峰、雪水和溪流的特点（雪峰高、雪水气势磅礴、溪流清澈。）
②描写雪峰的句子：
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
教师相机出示“天山的雪峰”
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻时多么的贴切。
描写雪水、溪流的句子：
融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
（两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。）
描写溪流的句子：
在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
这是一个比喻句，把浪花比作白莲。
③体会比喻句表情达意的作用：试着换个比喻。——交流并明确：作者使用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】
④有感情地朗读。读出天山的无限生机以及盛夏进入天山秋天般的凉爽。（作者对天山的喜爱）
学生汇报第三段，感受天山密林幽静的美景。
①学生交流感受。
②从第三段中哪些词句上能感受到天山密林幽静的美景呢？
③交流，引导理解：
a重点理解词语“白皑皑、枝丫、五彩缤纷、重重叠叠”：指名说说四个词的意思。
b从哪些词语上体会到天山密林幽静的美景呢？（白皑皑、蜿蜒无尽、重重叠叠、只听见等词）
c侧面衬托。最后一句写的是“骑马穿林、马踏溪水”怎么样，作者为什么要写这些？【侧面衬托】
④感情朗读，熟读记忆。
a有感情朗读，读出天山密林幽静的美景：练习朗读——小组展示朗读——其他小组评议
b出示填空,学生练习背诵。
沿着（白皑皑）群峰的雪线以下，是（蜿蜒无尽）的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，（重重叠叠）的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，（只听见）马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得（更加幽静）。
c展示朗读——齐读。
（4）联系有关语句，说说密林给人的感受。
①学生交流。
②引导学生学习第四段，感受天山深处的景物：
A从哪些地方可以感受到天山山色柔嫩，山形柔美？学生交流。
B引导思考选材全面：课文四段中，作者写到了哪些景物？ （五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花。）
C体会第四段中动静结合描写的好处
a出示第四段，动态、静态描写用不同的颜色标注。
b学生自由读，思考：这段描写有什么特点？这样写有什么好处？
c交流感受，教师引导明确：这段话既有动态描写，又有静态描写，使文章更生动，鲜活，富有感染力。【动、静结合】
d让学生在课本上标画、标记：动态描写、静态描写
e感情朗读，练习朗读四段：自由朗读——汇报交流——师生评议（读出由动到静的感觉）——练习朗读。
课堂小结
总结：你觉得作者是怎样写出天山特有的风情的？
小组汇报
（1）从顺序上来说，采用了游览顺序，移步换景。
（2）从选材上来说，全面、典型
（3）从表达上来说：比喻、侧面描写、动静结合
4.解答质疑：课文还有哪些难懂的地方？学生提出，师生讨论交流。
迁移运用
1.试着用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来，试着用上恰当的比喻、侧面衬托或动静结合的描写。
拓展延伸
汇报交流收集的有关新疆这个地方的资料。
限时
检测
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。
限
时
检
测
年级下册第 课《 》限时检测题
学校： 班级： 姓名：
一、写出文章的主要内容
二、读句子，用“√”标出加点字的正确读音。
1.来到天山，口渴了，饮（yǐn yìn）一口山泉水，饮（yǐn yìn）马溪边，惬意极了！
2.她心事重重（zhòng chóng），重重（zhòng chóng）地叹了口气。
三、阅读理解。
（一）再往里走，天山显得越来越美。沿着（ ）群峰的雪线以下，是（ ）的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，（ ）的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，（ ）马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得（ ）。
1.按原文填空。
2.用“ ”画出这段话的中心句
（二）举例说明短文中描写山林幽静的语句。
五、试着用一段话，写写某处景或某个物，要写出特点来，试着用上恰当的比喻、侧面衬托或动静结合的描写。
板书设计
七月的天山
写作顺序：从高到低 由远及近
写作方法：移步换景
浙公网安备 33021202002483