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本文话题:成长记录袋 自我评价 学习计划 调查问卷 学生 评价
单元四 学生成长记录袋评价作为1种从实践中涌现出的学生。评价方法，学生成长记录袋评价法在国外教育实践中的运用已有十几年的历史，近几年来也开始受到我国教育理论和教育实践工作者的重视、研究和实验。在新课程改革实验中，学生成长记录袋评价作为1种充分体现发展性学生评价理念的评价方法而被大力倡导:在各实验区得到了普遍的推广，受到老师和学生的广泛欢迎和认可，
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现出相当大的生机和活力。主题部分主题1:什么是学生成长记录袋从语义分析来看，成长记录袋的英文单词是“portfolio”，意思是“文件夹”、“公事包”或“代表作选辑”等。在生活和工作中使用这一方法并不是什么新生事物，最早是画家、摄影家，后来是作家、建筑师、时装
设计
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师都曾在很多年以前就开始使用这一方法来汇集自己有代表性的作品，以向预期的委托人展示其技艺和成就。近十几年来，这一方法被应用到教育评价领
域，被称为“学生成长记录袋评价”或“档案袋评定”(portfolioassessment)，用于汇集学生某方面的作品，以展示学生在某一领域的努力、进步和成就。因此，所谓学生成长记录袋或档案袋即是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和
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的汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。其实，关于什么叫学生成长记录袋评价，目前国内外还没有相对一致的定义。但透过各种有关学生成长记录袋评价的理论和实践，我们可以看到它的几个共同的必要特点:1(学生成长记录袋中材料的收集和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生作品，而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展相关的材料。在这一点上，它有别于一般的档案袋。2(学生成长记录袋的基本成份是学生作品，但同时往往也包括对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价。3，学生应是选定自己的成长记录袋内容的1个决策者甚至主要决策者。4(学生成长记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。主题2:学生成长记录袋
的类型及构成根据使用的目的、提交对象以及对学生帮助等的不同，学生成长记录袋可以有不同的类型，每1类型在构成上也不尽相同。下面就根据不同的分类标准对学生成长记录袋进行分类，并介绍主要类型的构成要素。(一)以不同的功能为标准，可以把学生成长记录袋分为:理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型5种这是美国南卡罗来纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒(Gredler。M，E()提出的分类法。它们在功能、构成和使用目的上的区别和特点可以用下表表示出来:类型构成目的理想型作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和说明自己作品能力的反恩。提高学习质量。通过一段时间的成长，帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。展示型主要是由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要。给由家长和其他人参加的展览会提供学生作品的
范本
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。文件型根据一些学生的反映以及教师的评价、观察、考查、株事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、持续性记录。以学生的作品、量化和质性评价的方式，提供1种系统的记录。评价型主要是由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是预定的。向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。课堂型由3个部分组成:?依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结:?教师的详细说明和对每1个学生的观察:?教师的年
度课程和教学计划及修订说明。在一定情境中与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断。在上述5种类型中，在学校教育中最具有教育意义和价值的是理想型，因为这种成长记录袋设计的意图即在于帮助学习者成为对自己学习的历史具有思考能力和进行非正式评价能力的人，所以，常常被作为提高学习质量的工具而使用。下面就对这1类型的学生成长记录袋的构成作一详细介绍。理想型学生成长记录袋主要有3个组成部分，分别是作品产生过程的说明、系列作品以及学生的反省。作品产生过程的说明，是对主要学习计划产生和编制过程的文件记录。通过这部分内容，学生选择计划时的理想就能展现出来。它的形式可以有各种不同类型，如既可以是伴有说明的一系列略图，也可以是进行特别困难的选择时录下的几盒录音带。系列作品是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集。如果说，对一项作品产生过程的记录表明了学生在某一学科领域中成就的深度，那么学生的系列作品则表明了学生取得成就的广度和范围。例如，在语言艺术中，1个成长记录袋也许包含了被杂志录用的文章、论文、诗歌以及课堂表现录音等。学生的反省记录，对于学生在学习上的成长尤其重要。在学期的不同时间里，教师要求学生充当专门批评家或传记作家的角色，让学生描述自己作品的特征、自己在成长过程中所取得的进步、已经实现的目标等，这些都可作为反省记录的内
容收入学生成长记录袋。通过这种反思，一方面为学生的成
长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我
教育的习惯。
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