课题单元寒号鸟第五单元1．学会本课生字，理解新词。课型课时精读课课时2．能按事情发展序次，把几句话整理成一段通畅的话。分角色朗读课教文。学目3．指引学生懂得懒散，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通标过勤劳的劳动才能获取。教理清事情发展序次，分角色朗读课文。学教师指引学生懂得懒散，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有重经过勤劳的劳动才能获取。难点教学教课课件准备主备更正稿一、兴趣导课1．出示寒号鸟图片。揭题。（教师出示第1张有课题的幻灯片）（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。板书课题，齐读课题。2）你知道寒号鸟是如何一种动物吗，我们一起来认识主人公“寒号鸟”。（教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：传说这类鸟常常在冬季的夜晚不停地号叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，因此人们叫它“寒号鸟”。（教师指引学生说出寒号鸟的样子，对课学外知识丰富的的同学及时鼓舞。）过二、合作交流，整体感知程1.自读课文，整体感知。要求：1）注明小节。2）圈画出生字条的生字，借助拼音读两遍。不会读的字要请拼音帮忙。3）划出
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
示季节变化的句子。2.生字认读，扩词练习。1）课件出示生字,指名请学生拼读词语：石崖、垒巢、懒散、严冬、喧华、厉害、悲痛、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。（学生读词语后相互交流评点）学生谈谈哪些字简单写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）（2）扩词练习（指名让学生扩词，其余学生跟读，扩大学生词汇量）（3）课件出示本课生字构成的词语，学生自读、同桌互读、领读、齐读。3.整体感知。（1）同桌互读课文，读准字音。（2）展现读文：指名读（指引学生聆听，并对同学的朗读做出谈论）（3）指名读划出的表示季节变化的句子。教课生独立默读领悟，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不可以表示季节变化？（删去跟季节变化没关的句子）学（4）填空：这篇童话经过（）和（）作比较，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。三、词句引领读中感悟过1.学习第一自然段。1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。出示第4张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读句子领悟意思：几阵秋风，树叶落尽，冬季快要到了。冬季说到就到，寒风呼呼地刮着。严冬腊月，大雪纷飞，遮天蔽日一片白色，寒风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。2）教师指引学生领悟冬季快要到来的自然环境。（学生理论，互评）3）齐读第1自然段。2.学习2～5自然段。a．默读2～4自然段，思虑：从哪里看出寒号鸟懒散？（“一一一”划出）b．检查（教师出示第5张幻灯片）抓“太阳暖和，正好睡觉”领悟寒号鸟懒散。c．还从哪里看出寒号鸟懒散?（1）：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“??”。d．抓“不听劝说”深人领悟寒号鸟懒散。(1)寒号鸟不听谁的劝说？（教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习）(2)喜鹊怎么劝说？（喜鹊第一次劝说：寒号鸟，别睡觉，大好晴日，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝说的话语指导读→评点→范读→自读→齐读）(3)从哪里看出寒号鸟不听劝说？（寒号鸟说：“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。”）（圈圈划划，自读领悟，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）教师指导学生睁开想象：喜鹊是如何再次劝说寒号鸟的？此刻天气（），你看我（），你却（），（）e．教师指导学生有感情朗读喜鹊劝说寒号鸟，寒号鸟不听劝说的语句。（想象自读→指读评点→女生齐读）f.教师指引学生读第5自然段领悟交流。3.学习6～8自然段。回顾学法：抓“不听劝说”这几个要点词语发问解答，深入理解课文。b．启示学生环绕“还是不听劝说”（教师出示第6张幻灯片）谈论交流:四、部署作业：（教师出示第17张幻灯片）部署课外作业：1.回家把故事讲给父亲母亲听！2.向父亲母亲说出你从故事中理解了什么？你在今后的学习、生活中应该怎么做？【教课板书】寒号鸟喜鹊懒散勤劳玩睡——————垒巢直打发抖————住暖窝最后哀号————熟睡不幸——————幸福针对二
年级
六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件
学生的特色，以生动的动物图片引入课文，引起他们的兴趣。我利用课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步认识课文的，我当时要修业生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，让
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
生注意字的写法。整体感知，学生基本认识了文章马虎，他们都说出了不一样的感觉的，得出了教不一样的道理。学第二次阅读我是要学生找出描述季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的序次反是这篇课文的写作序次，而后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。而且注意到了思这篇文章的比较特色。抓要点词理解课文内容。
浙公网安备 33021202002483