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浅谈培养听障学生良好品德的几点体会与做法

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浅谈培养听障学生良好品德的几点体会与做法PAGEPAGE2浅谈培养听障学生良好品德的几点体会与做法宁城特校刘振杰内容提要:随着我国特殊教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深入,听障学生的知识水平有了很大的提高,但仅有“识”而无“德”,也不是一名合格的公民。所以,培养听障学生良好品德是一项非常艰巨的任务。而听障学生不良品德的形成存在着主观方面和客观方面的诸多因素。这就需要教师在培养听障学生良好品德方面,抓住学生生理和心理特点,选择合理的方法,制定具体、明确的目标,从主观和客观方面来逐步培养听障学生的良好品德。关键词:听障学生不良品德体会做法德...

浅谈培养听障学生良好品德的几点体会与做法
PAGEPAGE2浅谈培养听障学生良好品德的几点体会与做法宁城特校刘振杰内容提要:随着我国特殊教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深入,听障学生的知识水平有了很大的提高,但仅有“识”而无“德”,也不是一名合格的公民。所以,培养听障学生良好品德是一项非常艰巨的任务。而听障学生不良品德的形成存在着主观方面和客观方面的诸多因素。这就需要教师在培养听障学生良好品德方面,抓住学生生理和心理特点,选择合理的方法,制定具体、明确的目标,从主观和客观方面来逐步培养听障学生的良好品德。关键词:听障学生不良品德体会做法德育的实质是育“德”。简言之,德育是培养人的品德的活动。随着我国特殊教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深入,听障学生的知识水平有了很大的提高,但仅有“识”而无“德”,也不是一名合格的公民。所以,养成良好的品德,对一个人的一生起着决定性的作用。就此,在 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 听障学生形成不良品德原因的前提下,根据自己的工作实际,来浅谈一下培养听障学生良好品德的几点体会和做法。一、听障学生不良品德形成的原因1、客观原因⑴社会的不良影响。随着我国经济水平的不断提高,影视、通讯的不断发展。社会上的黄色书刊和录像,对青少年的影响是很严重的。虽然,听障学生很难或很少接触,但他们只要接触过一两次,就会腐蚀和危害他们的内心健康,对他们的不良品德的影响是巨大的。⑵家庭的不良影响。每个人在家庭中生活长大,家庭是人的第一社会环境,是人接受教育、德育最长久的场所。家庭的文化生活,道德情操,从小就对孩子进行着潜移默化、耳濡目染。因此,家庭的不良影响也是听障学生不良品德形成的重要原因。如家长趣味庸俗,言行不一,性情粗鲁,因而形成反面的榜样,或者由于家长的溺爱,粗暴而造成教育上的宽严失度,或者由于家长的文化素质低,无教育能力,只把孩子的关怀、爱护停留在满足其对物质的需要上等等,都对学生不良品德的形成产生重要影响。⑶学校的不良影响。现在有很多学校对学生养成良好品德有着不良的影响,学校方面的影响主要表现在,忽视思想品德教育,教师没有树立正确的学生观,对学生缺乏感情等。因此,学校要加强思想品德方面的教育,改变教师的观念是非常必要的。2、主观原因⑴学生的道德水平低。学生的道德水平低主要表现在:对某些道德现象缺乏正确的认识,特别是听障学生。由于他们自身存在的缺陷,接触外界事物少,没有真正掌握科学的道德观念。如有的学生把破坏纪律,顶撞老师,损坏公物视为“英雄主义”,认为自己很“牛”;有的学生还认为打架打赢了是很光荣的事情。所以,一定要加强学生对道德的认识水平,把自身的不良表现改正过来。⑵学生缺乏道德情感。品德不良的学生由于对道德认识的错误,所以也必然缺乏道德情感。有些品德不良的学生,不尊敬师长,不热爱集体,也不关心同学。他们对弱者缺乏同情心;对别人的不幸又往往幸灾乐祸;对自己的道德行为不以为耻,反以为荣;还有的学生性情暴烈,稍一触动他的个人的“尊严”,就动手报复等等。⑶学生的道德意志薄弱。品德不良的学生,都是一些道德意志的薄弱者。他们的不良品德在形成过程中是有反复的。他们一方面在受着消极因素的影响,同时也受到来自社会、家庭和学校的一些积极的影响,这些学生有时有改正错误的愿望。如有的学生犯了错误,老师对他进行了合理的教育,他也有改正的愿望,也觉得这件事做的不对,决心要改正,但是由于他们的道德意志薄弱,缺乏良好的意志品质,自制力、坚持力差。因此,一遇到消极的情境,一遇到外部的不健康的引诱,就重蹈覆辙、旧病复发。⑷学生存在的不良习惯。由于一些品德不良的学生某些不良行为的多次重复,于是逐渐养成了很坏的习惯。如不讲卫生,不讲礼貌的习惯;动手打人的习惯;自由散漫、拖拖拉拉的习惯等等。因此,不良的行为习惯构成了影响不良品德重要的内部原因。二、培养听障学生良好品德的几点做法对听障学生进行品德方面的教育,难度是比较大的,不是一朝一夕的事情,一定要掌握一些好的正确的方法。1、客观方面⑴上好每一节思想品德课。老师应把思想品德课当作培养听障学生良好品德的重要手段。思想品德书中的内容多以图画的形式出现的,学生都能够很直观地让学生看懂其内容。教师要充分利用听障学生的视觉和运动觉进行品德方面的教育。如教师对学生进行礼貌用语方面的教育,可以创设情境,学生和教师分别扮演不同的角色,来学习“老师好”、“老师再见”等礼貌用语,只要教师能充分利用好每一节思想品德课,一定会取得很好的效果。⑵注重课下对听障学生品德的培养。听障学生的一些不良的品德在课下很容易地表现出来。所以,这就需要教师多注意学生在课下的一举一动,如果发现学生的不良品德行为的出现,教师要及时给予纠正。如学生之间打架或某个学生损坏公物,教师要亲自把学生叫到自己的面前,尽量要在没有其他人的情况下给予合理的教育,要向学生解释明白,那样做是不对的;为什么不对;那样做会给自己和他人带来什么样的危害;应该怎样改正错误等等,使学生能够及时矫正自己的行为,养成良好的品德。⑶教师要树立正确的学生观,要多关心,多帮助那些听障学生,即使学生犯了错误,也要尊重、信任他们,使他们消除对立情绪和疑惧心理。不要用粗暴的行为来惩罚他们,要用爱心去感召、感染他们,为他们树立好的榜样。⑷坚决杜绝社会和家庭对听障学生的不良影响。由于听障学生的个性强,他们认定的事情是很难让他们改变的,所以家长应该从自身做起,不要让孩子接触一些黄色书刊和一些暴力录像片。应该为孩子树立好榜样,不要有对孩子动暴力,言行不一,欺骗孩子的行为。如果家长对自己的孩子多关心爱护,一定会对孩子养成良好的品德起促进的作用。2、主观方面⑴提高听障学生的道德认识。道德认识也叫做道德观念,是推动人们产生和完成道德行为的内在动力。听障学生由于听力的损伤,不能通过口耳相传的渠道在日常生活中潜移默化地受到道德情感的熏陶和积累一些道德认识,他们在入学前这方面的教育几乎是空白,所以更应把提高道德认识摆在首位。提高学生的道德认识,要抓住两个环节,首先是帮助学生正确地理解和掌握道德的概念。道德概念与其它概念一样,是表示一类事物的抽象名称,由于听障学生自身的缺陷,他们认识事物往往只停留在具体的、表面的、直观的个体上。教师要根据听障学生的这一特点,由具体到抽象,由片面到全面,由个别到一般,去逐步帮助学生形成道德概念。如讲“热爱劳动”一课时,让他们知道在劳动的群体中有很多小朋友,自己是其中的一员,在劳动的过程中,要互相帮助,要做到心中有他人。到了中年级,着重点在热爱劳动上,不断深化,呈螺旋式上升,最后形成稳定的道德认识。其次,培养学生的道德判断和道德 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 能力。听障学生的道德评价能力,较之正常的少年儿童低得多,这是受思维发展缓慢因素和社会教育因素的制约造成的。道德评价靠的是舆论的作用,而听障学生恰恰接受不到这种社会环境中的舆论教育,对常见的社会常识,舆论观念,他们却是视而不知,判断事物的能力仅凭看到的行为外在的表面现象去评价,往往造成判断的错误易形成认识上的误区。其二,是以他人的评价标准为标准的,逐步学会独立的根据自己掌握的道德标准进行判断和评价。如教师经常对符合道德要求的行为给予肯定与表扬,学生根据教师的道德评价不断地调节自己产生认同,并自觉地、主动地按照公认的道德标准调节自己的行为,达到知行的统一。根据学生在道德判断和评价中的特征,教师在教学过程中,要有意识地做出示范,注意引导学生学习如何评价人和事。例如:利用教材的内容,结合学生在日常生活中发生的事例,组织学生讨论。然后通过小结做出正确的评价,从而有意识地培养学生的道德评价能力。如在讲“保护环境卫生”一课时,通过看图和同学之间的情境演示,使学生知道每个人都应该保护环境卫生,让学生自己评价,使学生的评价能力在讨论中得到提高。⑵培养学生的道德情感。道德情感是在道德认识的基础上产生的。同其他情感一样,是人对于客观世界的一种特殊的反映形式,是推动人们由道德认识转向道德行为的巨大的精神力量。所以,培养学生的道德情感是非常重要的环节。以知育情,知情结合。道德情感是在道德认识的基础上产生的。因此,为了培养学生的道德情感,应当使他们懂得有关知识,理解有关道理。说道理时观点要鲜明,论据要充分,使学生产生强烈的愿望,同时联系实际进行道德评价,肯定道德行为,否定不良行为,引导学生从中受到感染,产生深刻的情感体验,达到道德认识与道德情感的密切结合。以行育情,深化情感。道德行为及行为效果对道德情感具有检验和调节作用,以良好的道德行为来培养道德情感对于听障学生来说效果会更好些。让学生积极参加各项活动,引导学生在行为上尊敬师长,待人有礼貌,团结友爱,热爱劳动,遵守纪律等等。通过反复训练,不断地强化,以他们良好的道德行为来培养和巩固道德情感。⑶指导学生的道德行为。培养听障学生的良好品德,应在提高道德认识,培养道德情感的基础上,培养学生的道德意志,提倡学生的道德行为。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的,调节自己活动,克服困难,以实现既定目标的心理过程;是人们利用自己的意识解决内心的矛盾,支持行为的力量;是道德的能动作用。在教学中,教师按照意志形成发展的基本过程,有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地培养和锻炼学生的道德意志,指导学生在学习的实践中,主动地培养和锻炼自己的良好的意志品格。道德行为训练要从听障学生实际出发,在目标的制定上突出基础性,可操作性,采取低起点,小步子,重视引导,对学生提出合理、适度、具体、明确的要求,让学生知道怎么做是对的,怎么做是错的,使学生既能做到,又能在具体做的过程中不断提高认识,提高行为的自觉性。在训练要求上,要对不同年级提出不同的要求,制定出逐步提高的目标,同时也要考虑到学生的个性差异,提高不同的目标要求。例如:对学生进行爱劳动的教育,低年级要求学生自己穿衣、洗脸、整理书包,会做值日生。中高年级要求,能帮助父母做家务,能够帮助其他同学,有吃苦耐劳的精神,协作精神等。在训练方法上,突出反复性,良好的道德行为的形成,需要一个长期的,反复的,坚持不懈的强化训练逐步形成的,决不是一天或几天就可以达到目的的,尤其是听障学生记忆暂短,认识的表面化,辨别是非能力差,行为上易出现反复,强化性的训练尤为重要。总之,听障学生良好品德的形成,需要社会、家庭、学校等诸多方面的共同努力,发挥整体的效应,才能做到理想的效果。
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