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浅谈高校教育体制改革中学分制的利与弊
文章摘要:在党中央、国务院关于“积极发展高等教育”的战略方针指引下，高等教育规模迅速扩大，高等教育发展面临着历史的机遇与挑战。社会各界对高等教育教学质量给予了极大的关注，全面提高教育教学质量成为当前高等教育改革的中心内容，学分制便是这一中心内容的一项重大的改革。近几年我国高校普遍推行学分制，可以说学分制是近年来高等学校教育教学改革的一项重要举措。推行学分制，可以明显提高教学质量，同时也可以更充分、更合理地利用现有的教学资源，实现学生自主学习、发展个性，实践证明学分制是培养高素质、具有创新精神和实践能力大学生的有力保障。 文章主
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:学分制 中心内容 高等教育发展 高校教育 学生自主学习 发展个性 高等教育规模 重要举措 利与弊 推行
在党中央,国务院关于"积极发展高等教育"的战略方针指引下,高等教育规模迅速扩大,高等教育发展面临着历史的机遇与挑战.社会各界对高等教育教学质量给予了极大的关注,全面提高教育教学质量成为当前高等教育改革的中心内容,学分制便是这一中心内容的一项重大的改革.近几年我国高校普遍推行学分制,可以说学分制是近年来高等学校教育教学改革的一项重要举措.推行学分制,可以明显提高教学质量,同时也可以更充分,更合理地利用现有的教学资源,实现学生自主学习,发展个性,实践证明学分制是培养高素质,具有创新精神和实践能力大学生的有力保障.一,有利于激发教师的教学积极性.提高教学水平教学是教师的教与学生的学互动的过程.在实行学分制后学生具有选择的权力,不仅可以选择课程,而且可以选择教师,学生通过选课,必然对课程和教师教学进行一番比较和评价,由此必然要求教师开出大量的,高质量的课程来供学生选择,同时也这就促进教师不断总结经验,改进教学方法以吸引学生,从而提高教学效果.可以说学分制将竞争机制引入了教学领域,对教师的教学工作有了较为客观的评价,教师可以挂牌上课,增强竞争意识,教学积极性容易被调动起来.实施学分制确实将对教师带来一定的影响.对于那些教学质量一贯优秀的教师来说,这是一种机遇,因为学分制给他们带来了充分施展其才能的舞台;但对于个别教学质量存在这样那样问题的教师来说,这是一种挑战,他们需要做出努力,不断提升自己的教学水平.二,实施学分制最大的收益者是学生1,有利于因材施教,激发起学生的学习兴趣和学习的积极性.实行学分制为学生的学习提供了选择的空间和时间,学生可以自我
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
,自我发展,自我完善.不同个性特长,兴趣爱好和能力倾向的学生有不同的课程配比
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
,并且在一定范围内,不同发展水平的学生可以确定自己的课程进度,收稿日期:2005—02-09作者简介:庞礴,沈阳大学法学院.不同步地进行课程学习.学习能力强的学生则可提前完成某些学科的学习,根据自己的意愿在某一领域里取得最好的发展.总之,学分制改变了传统教育"统得过死,求全划一,扼长补短,求同存异"的弊端,在更大范围内实行了因材施教,因人施教,充分调动学生的学习积极性,满足了学生发挥个人特长,培养个性的需要.实践证明,在愉快自主的环境中,学生学得主动,学得灵活,潜力会不断地得到开发.2,有利于培养学生的自学能力,使每个学生各得其所,各有所为.实行学分制与其配套的是实行了弹性学制和导师制.弹性学制就是打破了学年制学生固定学制年限,学生可以提前毕业或滞后毕业;实行导师制就是由导师指导学生学习和自学一些相关的课程.这样一来可以使部分学生提前拿满全部学分,提前毕业或争取拿到双学历,对这些学生来说经过这段时间的锻炼,他们的自学能力会大大提高.也就是说实行学分制后,学有余力的学生可以充分发挥自己的聪明才智,多选修一些课程;有专,特长的学生可以选修自己最喜爱的课程,从而使优秀人才脱颖而出;学习基础不好的学生,可以从实际出发安排适合自己特点的学习进度.3,有利于培养各种理想类型的人才.学分制以开设大量选修课为前提,学生可以根据社会需要,就业需要,个人发展需要来选课,实现科技知识与人文知识结合,构造自己的知识体系,组成最优化的知识结构.随着产业结构的调整,职业岗位及其内涵都将发生变化,形势要求劳动者具有跨专业,跨行业的工作能力.劳动者要适应复合型岗位的要求,要掌握不同的知识和技能.然而,传统的教学方式是要按专业分班级组织教学,不同专业的学生要跨专业听课,实现起来就显得比较麻烦.这样就造成学生掌握的知识和技能过于单一,在就业时需要对口就业.近几年来的就业资料表明,毕业生要完全对口就业是很困难的,只有少数的毕业生能完全对口就业,多数毕业生只能从事相邻专业的工作,甚至是很不对口的工
作.这种状况与我412005年3月第1期(总第24期)天津市职工现代企业管理学院学报2005.1(.24)们传统的教学方式是有一定关系的.在实行学分制后,要实现学生跨专业学习就方便多了.学校可以开出一定数量跨专业的选修课,让学生能够取得一本或多本跨专业的职业资格证书,从而提高学生跨专业,跨行业的就业能力,提高学生的就业率.既培养多规格,多层次的人才,培养有特色的人才,复合型的人才,克服了因培养模式统一而造成人才类型单一的弊端,从而满足社会各方面对人才的需求.学生和社会之间有了更多的选择机会,更大的选择余地.三,学分制有利于促进教学管理的改革与发展.进一步推广高等教育1,实行学分制是高等教育改革的切入点,是深化教学改革中带有根本性的课题.学校的一切关系归根结底是教与学的有机结合,而确立学生在教学活动中的主体意识和主体地位,是实施素质教育的基本前提和重要内容.在以往的教学活动中,往往只研究教师如何教,很少研究学生如何学.教师备课,上课往往只是考虑教学的系统性,逻辑性,很少注意教学的针对性,可接受性;学生遵从同一个教学
计划
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,同一张课程进度表,没有选择,不分先后;学生习惯于按部就班,呆读死记,而不善于独立思考,创新冒尖:这种情况究其原因,就是缺乏真正体现学生主体地位和作用的教学
管理制度
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."教"与"学"的关系问题不解决好,学生的主体意识和主体地位不确立,教学改革难以深入.推行由计划经济思维型的学年制转移为市场经济思维型的学分制符合教育论的三大原则:主体性原则,激励性原则,选择性原则.学分制模式下的教学不再以每学年,不再以班级制定教学计划和统一管理,取而代之的是依据学科发展开设选修课程,学生自主权加大.整个教育过程中,都要把学生作为认识和发展的主体,充分发挥他们的主观能动作用,把"要我学"转变为"我要学".由于遗传,环境等因素,学生个性的差异是客观存在的.个性差异是指学生之间心理特征和发展水平的不同,如个人智力,气质,兴趣,性格的差异,思考问题的广度和深度的差异.因此在教育上绝对不能搞"一
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