数学建模课题开题报告

数学建模课题开题 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 关于GDP增长的数学模型研究 柘城县杨堂中学周明礼 数据 中 国 中 国 中 国 中 国 联合国 联合国 来源 统计局 统计局 统计局 统计局 统计司 统计司 GDP GDP 人均人均人均GDP 年份 (亿美 (亿美 (亿元) GDP(元) GDP(美元) GDP(美元) 元) 元) 1978 3606 377 2282 239 2142 224 1979 4093 422 2728 281 2632 272 1980 4593 468 3002 306 3065 312 1981 5009 504 2862 288 2939 296 1982 5590 554 2911 289 2954 293 1983 6216 608 3139 307 3146 309 1984 7363 710 2630 254 3174 307 1985 9077 864 2836 270 3091 295 1986 10509 985 2825 265 3043 286 1987 12277 1132 3300 304 3299 305 1988 15389 1397 4137 376 4134 377 1989 17311 1548 3668 328 4598 413 1990 19348 1704 3706 326 4045 358 1991 22577 1962 4158 361 4241 371 1992 27565 2366 4794 411 4999 432 1993 36938 3134 6369 540 6411 549 1994 50217 4213 5943 499 5827 494 1995 63217 5247 7598 631 7570 635 1996 74164 6091 8935 734 8920 741 1997 81659 6638 9862 802 9850 810 1998 86532 6967 10451 841 10452 852 1999 91125 7275 11005 879 11008 889 2000 98749 7821 11926 945 11928 956 2001 108972 8568 13161 1035 13166 1047 2002 120350 9399 14535 1135 14540 1149 2003 136399 10587 16473 1279 16479 1293 2004 160280 12367 19358 1494 19365 1510 2005 188692 14473 23382 1793 23027 1785 2006 221651 16907 28380 2165 27799 2142 2007 263094 19963 36040 2735 34603 2650 2008 306860 23106 44928 3383 43270 3292 三(中国统计局2015年GDP 培养初中学生数学建模化能力的研究 中期研究报告 一、课题简介 课题由来:培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。 课题界定:我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。 研究目标:通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究，提高学生两种能力。一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力;二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。 研究内容:一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题;二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略;三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径;四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。 二、课题研究情况 1、在理论学习中更新教育观念 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有:(略)，撰写的教育随笔共14篇，分别是:(略)通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 2、编制调查问卷，进行调查研究 编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素。 3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台 进一步完善共营互惠的教学研究 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有:(略) 三、课题研究成果 1、理论成果 (1)形成“初中生实际问题数学化能力培养的现状与问题”调查报告。(见附件) (2)我们认为制约学生实际问题数学能力形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。 (3)我们初步提出的解决策略有:?充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。?以生活原理为载体，提炼出数学思想。?探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。 (4)论文:毛利益老师撰写论文《提高学生实际问题数学化能力的几点做法》并积极投稿。许文英老师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的能力》。(见附件) 2、实践成果 (1)促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践能力，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。 (2)提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。 在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中毛利益老师和许文英老师被评为市教学能手。 四、课题研究的疑难困惑 我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。 1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。 2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。 3、对课堂中学生评价研究程度不够。 五、课题研究的后段设想 1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。 2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。 3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。 4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。 5、加强听课、评课，研究教学模式。 每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。 6、成果展示要具体:实验报告、论文、教学 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 、教学故事、学生作品和经验总结等。 7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。 附件 略