教学设计自我评价◆
《探究电磁感应的产生条件》教学设计自我评价
首先欢迎各位老师和领导在百忙之中，能抽出时间光临我校，进行参观指导。
接下来我介绍一下我为什么会选择这节课,理由有三点:
1.这是一节探究课，由学生自己动手做实验、
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问题、归纳结论。非常符合目前我们所倡导的:“学生位为主体，教师为主导”的新课程理念。
2.跟据市教研室所下发的教学进度，结合我校的实际情况，这一周做课，我只能在电磁感应这一章进行选择，第一节是“划时代的发现”，是纯粹的物理学史教学，物理知识体现不够明显。第3节，第4节是楞次定律和法拉第电磁感应定律，用一节课的时间进行新课的教学，对我们的学生来讲，知识太难，不会取得太好效果。(我做课的班级我们学校的平行班，中考平均分420多分，高考目标是考一个较好的专科)
3.本节课的三个实验，是这一章的基础实验。坦白的讲，如果不做课，我的学生不太可能有机会亲手操作这三个实验，通过开放日这个活动，让学生亲身体验这三个实验的操作过程。为我们后续的教学打下坚实的基础。
第二大点，我为什么会这样设计这节课，通过什么方式突破重点、难点。取得了什么样的效果。
本节课主要以建构主义教学论为主导思想，立足有效课堂，提高教学效率。采用探究式教学模式，基本过程是，提出问题、分组实验、探究问题、分析现象、得出结论。
1.首先，引课部分，利用上节课学习的物理学史引出课题，虽然起到了承上启下的作用，但略显平淡，不够新颖。
2(然后、
复习
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初中实验引出问题，我认为比较自然，也是采用教科书提供的顺序。
3.接下来，是两个分组实验，让学生做好这两个实验，是本节课的教学重点。因为这两个实验的器材连接、操作过程、现象得出都是比较容易，另外这两个实验不用进行数据处理和误差分析，都降低了实验难度。所以，在学生做实验之前，关于实验本身，没说太多，而是让学生根据学案提供的电路图，按照
表
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格的操作顺序，通过小组合作的形式，完成实验。那么在课堂当中，通过实验指导，检查表格，提问学生。我认为学生基本上掌握了重点。
4.最后是对实验现象进行分析得出结论。每个实验结束后，让学生自己去分析，然后等所有实验结束后，再由教师引导学生，层层递进，逐步深入逼近问题实质。分析现象归纳结论的过程。是本节课的教学难点。也是教师主导作用的一个主要体现过程。为了突破这个难
点，本课期间我反复阅读教材，时刻琢磨自己的语言，力求使语言自然、通俗、易懂。另外通过大屏幕将三个示意图进行放大，加深学生印象，并在分析过程中，手持实验器材，实验情景得到再现，增强感性认识。从课堂效果上来看，我觉得难点突破的不是很好。因为大部分学生的思维并没有活跃起来，关键部分还是不得不由我亲口说出来。
接下来这节课我认为还有以下几个缺点。
1.字不好，有些字笔顺都不对，因为长期养成的习惯，一下子很难改过来。
2.有些地方的语言还不够自然。显得有些生硬、呆板。
3.整个课堂节奏把握的不够，有些地方停顿的不够长，没有给学生留下充分的思考时间。
我主要说的就是以上几点，另外我还要说几个感谢，在我备课期间，我得到了我们136中学物理组其他三位成员，那环老师、李荣老师、葛桂花老师全心全意，毫无保留的大力支持。而且，在上周，我们的教研员吴学容老师能够亲临现场，指导做课，是我感到莫大的荣幸。您对我说“语言不要太刻意，也不要太随意。”会伴随我整个教学生涯。由于自己水平有限。我并没有把上述几位老师意见，完全得融入我的教学当中。这也是我感到遗憾的地方。最后我希望在座的各位领导和老师多多提出批评意见。因为我觉得，对于我这个年龄的老师，批评能使我进步的更快。谢谢大家。
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