均衡培养应试能力（初中）北京教育学院吴松年一、均衡培养应试能力价值1、应试能力与应试教育的实质区别2、应试能力的有效培养具有专业性3、目前应试能力培养的三大缺失性（1）有效分解应试能力缺失（2）科学驾驭应试能力构成缺失（3）阶段性有效培养应试能力缺失4、均衡培养应试能力价值在于：培养全面性、循序渐进性、终身受益性、纳入学习性、增强公正性、趋利避害性、提高常态性、机遇平等性二、应试能力培养专业性1、应试能力构成的四大要素：应试知识、心理、效能、经验（技巧、策略）2、应试能力有效培养的教学素养（1）有效学习元素与应试能力（2）以有效教学素养培养应试能力（3）以学习能力的有效培养应试能力3、有利于培养提高专业性综合教学能力应试心理培养能力、非智力因素开发培养能力、有效训练学习性大脑能力、潜能开发能力、学科知识复合运用能力、学习问题研究应用能力、选题配题命题能力、有效驾驭整合教材能力、有效研究运用信息能力、等等三、有效分解应试能力1、
年级
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性分配应试能力培养重点一年级重点培养非智力因素；二年级重点培养学习能力；三年级重点培养应试效能；2、具体年级性配置分解应试能力培养内容母题训练落实性配置、记忆再现能力、知识性积累指标配置、基础能力、分析能力、综合能力有效配置、应试临场能力配置3、有效分解关键在于落实性管理集体备课内容管理、课堂精练质量管理、校本考试命题结构管理、应试能力培养指标性管理、教师绩效管理四、初一培养重点内容1、重点培养应试的非智力因素2、关键在于学习习性的有效培养3、要在初一年级有效落实五点：一是有效养成良好学习习性；二是实施成功学习理念，有效增强每一个学生的学习信心与动力；三是有效落实解题规范，激励式考试；四是突出关联性知识的理解能力与应用能力五是课堂例题、练习题、作业题运用母题，完成母题训练质量与指标五、初二培养重点内容1、初二重点突出应试性学习能力培养2、关键在于有效课堂练习训练与有效发挥校本考试功能，扼制两极分化趋势3、初二要重点落实四点：（1）重点落实以母题为主的有效课堂训练（2）重点落实以课堂训练相接轨的有效作业（3）重点落实考点为主的命题点为教学重点（4）以母题为主精练式校本考试并实施有效点评课4、以有效培养应试能力扼制两极分化重中之重六、初三培养重点内容1、初三重点培养应试效能2、有效培养应试效能体现在四个方面：（1）课堂例题讲解与课堂类题训练辅导（2）有效编制效能性考试卷并有效辅导（3）课堂精讲要运用典型例题有效讲解（4）以学生的思路有效讲解解题效能3、在复习中有效实施效能性有效落实4、应试效能的有效培养要因材施教5、有效减少课时，使学生有充分自主巩固内化时间，使教师有研究考试、寻求有效接轨、个别辅导时间七、优化应试能力提高方式1、有效分解规划具体能力培养环节与阶段性例如，试题分析能力的有效培养四环节：运用
知识点
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式分析、关联知识式分析、综合知识式分析、拓展知识式分析能力培养环节；要注重记忆再现性、理解性、应用性分析能力的阶段性2、注重以有效开发和培养非智力因素优化应试能力培养（教是为了不教）3、要善于赏识、激励、开发、培养并举式应试能力培养策略（智力与非智力相辅相成）4、要善于运用成功教育与挫折教育理念优化应试能力培养过程（学习心态与学习智能相辅相成）八、培养应试能力教学原则1、坚持五注重实效教学原则：注重内化性学习量原则、注重学习遗忘率原则、注重心理暗示原则、注重心耕性原则、注重终身受益原则2、坚持六赏识有效开发引导原则：赏识潜能、未来、年华、活力、梦想、好奇3、坚持《三不》文明教育原则：不伤害、不歧视、不放弃的文明教育原则4、坚持一尊重、二专注、三精心敬业原则尊重自我教育人格、专注学生的身心健康与进步向上、精心设计、精心实施、精心培养的原则
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