9风铃草教 材：冀教版小学语文二年级上册单 元：亲近自然 板 块：教学设计—教案教材分析：本篇诗歌通过小朋友的眼睛观测自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起，逐渐把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌布满活泼、热烈、欢乐的风格，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。教学目的：知识与技能：1、继续培养学生对的、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。2、使学生初步结识风铃草，领略大自然的美丽。3、对的认读本课七个生字，会写八个生字。过程与措施：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、继续学习收集整顿资料，制资料卡片的措施4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重难点分析：.有感情的朗读并背诵课文.引导学生进一步到读文、识字。贯彻每一种层次的阅读规定，水到渠成地达到背诵课文的目的。展开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望。课前准备：生字词卡片教学过程与设计阐明：教学过程设计阐明第一学时 一、导入新课，开篇激趣。1.谁还记得这一单元的文化主题是什么？（亲近自然） 2.今天教师带来某些自然美景的图片，下面，我们来欣赏并通过这些图片感受自然，亲近自然。 3.出示：自然风光、植物图片，配以音乐，引出风铃草。 4.出示风铃草图片，教师导入：你懂得这是什么吗？对，这就是奇妙自然中平凡、常用的植物，今天课文的主角——风铃草。（出示课题，教师板书）二、学习课文。（一）1.你懂得它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃，似乎有风铃发出的声音） 2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模同样，真是奇妙的事。作者于之就专门为这可爱的植物写了一首诗歌。今天我们就来欣赏一下！ （二）1.自读课文。教师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，始终读到自己满意为止。2.同桌互读。3.指名接段读文。展示全文4.学生评价刚刚那几种同窗读书的状况。5.认知生字 看，秋天到了，果园里收了许多桃子，每个桃子里都藏有某些字、词，课前教师布置了生字预习，谁想试试看，能否顺利地摘到桃子。 （三）刚刚人们读的较好，下面让我们回到课文中去，看看能不能读的更流畅。1.自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。（对的流利、声音洪亮、同窗爱听）2.指读全文，互相评价。（贴上小风铃）3.范读。4.再指名读。5.教师引导：人们读得真起劲，下面我们分小节读读。第一小节：（1）指读。（2）你懂得风铃草是什么样的了吗？（做动作读） 第二小节： （1）是啊，这美妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向人们问好？教师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。 （2）教师按照下面得方式导读。师：我问风生：风在快活的舞蹈。（做动作） 师：我问鸟生：鸟飞上高高的树梢。（做动作） 师：我问松、问云、问小溪……谁能模仿书上的句子回答？ （3）我还会问谁？为什么问它们？ （4）既然都说不懂得，那就猜猜吧：（齐读背面的句子。） （5）“这里”是哪里？你就是那风铃草，乐意把你在自然中的感受讲一讲吗？ 三、小结。 是啊，好好爱惜自然吧，但愿每一株植物，每一种动物都快乐地生活。也但愿可爱的孩子们热爱自然，热爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的不久乐！ 四、拓展延伸。学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。第二学时一、复习巩固。1.出示生字词卡片，指名读再齐读。2.检查朗读，先指名读，再齐读。二、指引背诵。可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。三、指引书写生字。1.引导学生观测分析字型、观测笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2.认真描红、试写。提示学生写字姿势及握笔姿势。3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4.对笔画和间架构造不好的进行修改。5.给生字组词或用生字说一句话。6.练习：边读边写。五、积累与扩展。出示：的风铃草的嫩叶的腰的铃声的树梢地舞蹈指名填空后齐读。请同窗们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。从理解事物入手，增长学生见闻，为阅读学习做好铺垫。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充足发挥小组合伙学习的优势，实现多种评价形式相结合。极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学生成为一件乐事。教师给学生评价的措施。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。通过加动作朗读，激发学生读课文的欲望，给学生提供展示自我的机会，同步这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价增进学生综合素质的提高。这一开放性问题的提出，把学习的积极权充足交给了学生，既有助于学生整体把握课文，又有助于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。学生自由体现，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处在一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。培养学生细心观测，认真书写的良好习惯。培养学生仔细观测，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。
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