那是一个脸色苍白、身体衰弱的人他以自己破残的生命换来了一个民族完整的历史他以自己难言的委屈换来了一个国家宏伟的记忆他以自己莫名的耻辱换来了一个文化无比的尊严他，生活在汉武帝时代，那是一个英雄的时代，开疆拓土，战乱不息，凯歌和悲歌交织，锋芒和粗砺并存。英雄时代的逻辑是与平常时代不太一样的，因为“李陵之祸”，他被伤害了，伤害他的不是卑鄙的小人，恰恰相反，而是个伟人——汉武帝。宫刑，这或许是人世间最侮辱人、最惨无人道的刑罚了。因为从此，他成了一个奇怪的人——一个不是男人的男人，一个不是士大夫的士大夫，一个不是太监的太监。生命，活着，对他而言，不是幸福，而是痛苦。但他，最终还是活了下去，坚强地活了下去。“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”他之所以选择苟活，因为他心中有了一座巍峨的“太山”，《史记》就是他的“太山”。《春秋》《尚书》，提供的是一种“史学理念”，而《史记》却创造了一个可以长久延续的“史学模式”，一种“文学化的史学模式”，所以，从此之后，历史不再干枯晦涩，而是有了生命，变得形象生动了。所以，对他，我们不应遗忘，而应铭记，铭记他不屈的精神，铭记他不朽的《史记》。鸿门宴《史记•项羽本纪》第一学时学习目标1．了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景和文学常识，识记重点文常知识。2．熟读课文，掌握文言字词的正确读音。（重点）3．梳理课文大意，了解课文基本情节，掌握部分字词的写法。（难点）第一环节自学自测自学自测第一步：看知识链接，用红笔划重点第二步：快速默读课文一遍第三步：独立完成自测题（共13分钟）第四步：小组讨论未完成题目第五步：每个小组把生成问题展示出来（共5分钟）第二环节讨论展示（12分钟）1．给加点的字注音。朗读
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，给加点的字注音。飨（xiǎng）士卒美姬（jī）卮（zhī）酒郤（xì）鲰（zōu）生玉玦（jué）目眦（zì）跽（jì）戮（lù）力参乘（cān）（shèng）刀俎（zǔ）啖（dàn）樊哙（kuài）2．找出下列句中的通假字，写出与之相通的字并解释这个字。例：张良出，要项伯（要─邀，邀请）(1)距关，毋内诸侯（内─纳，接纳）(2)置之坐上（坐─座，座位）(3)愿伯具言臣之不敢倍德也（倍─背，背叛）(4)旦日不可不蚤自来谢项王（蚤─早，早些）(5)今者有小人之言，令将军与臣有郤（郤─隙，隔阂）3.梳理故事梗概（人物+事件，尽量用四个字展示）宴前（项羽坐失良机）：无伤告密范增说羽项伯夜访张良献计项伯说情宴中（项羽再失良机）：沛公谢罪范增举玦项庄舞剑樊哙闯帐宴后（项羽纵虎归山）：沛公出逃张良留谢项王受璧范增破斗沛公除奸课堂小结本文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。全文矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，是一个非常精彩的完整故事。第三环节当堂检测（7分钟）1、B2、C3．《史记》是我国第一部纪传体通史，由西汉（朝代）司马迁（人名）编著，鲁迅誉之为史家之绝唱，无韵之离骚。日清反思一、学习目标完成情况1、重点字词掌握情况2、课文情节概括方法掌握情况二、课堂
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现情况1、笔记是否完整2、上课讨论情况3、自测题和当堂测试题完成情况
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