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4.古诗三首课型阅读主备徐金教材、学情
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杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。第一句赞美了菊花傲寒斗霜的气慨，第二句是全诗的点睛之笔，表达了苏轼对刘景文的鼓励。《夜书所见》作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。 教学目标1.正确书写《山行》中的生字,运用多种
方法
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理解“生、斜,于”等字2.反复读诗，抓住关键词，自主发现三首古诗所描写的季节；有感情地朗读古诗，练习背诵古诗。3.结合注释理解诗句“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”和“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的意思，并能用自己的话表述。4.运用反复诵读、查阅资料、小组讨论、集体交流等多种方式，体会三首古诗表达的不同情感。教学重点扣住关键词感受秋的特点。能结合注释、插图用自己的话说说诗句的意思。教学难点在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。课前准备1.搜集资料。2.大声朗读课文5遍。3.能借助注释说说古诗的大致意思。教学过程设计调整第一课时一、词串导入,引出古诗1.出示词串:寒山枫林霜叶指名读,齐读,相机正音3.读读这些词,你发现这些词都和什么季节有关?(和秋天有关)这些词为我们展现了迷人的秋天。这些词是一幅画,这些词也化成了一首诗。(出示:《山行》)4.板书课
题
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指名读。从题目中你了解了什么?5.唐代大诗人杜牧在深秋时节行走在山间,将自己看到的美景写成了一首有名的诗。二、初读正音,体会节奏1.自由读,同桌互读互评2.指名读,相机纠正“斜、径”的读音3.读出节奏:多种形式读。三、指导方法,诗中有画1.师生交流理解古诗的方法。(借助注释、借助插图、查工具书等)2.同桌练说诗句的意思,互相交流、补充3.小组交流。(提醒学生关注诗旁边的注释、插图)4.大组交流,推荐学生说诗意。(师板书:根据诗意作画)(1)深秋时节,一条山间小路弯弯曲曲地伸向远方。相机理解:寒。(2)在白云缭绕的地方,隐隐约约有几户人家。相机理解生。(3)我停下车是因为喜欢夕阳照耀下的枫林。相机理解:坐。(4)被霜打过的枫叶比二月的花还鲜艳。相机理解:于5.指导学生带着理解读古诗四、想象画面,诵读悟情1.过渡:同学们,写景的诗就是一幅画,这幅画就藏在诗句里,藏在我们每个人的想象里,让我们穿越时空,在深秋时节和诗人杜牧一起行走在山间,你看到了什么呢?2.教师配乐范读,学生想象画面3.同桌交流画面,指名说。4.抓住“爱”,体会诗人情感,相机指导学生朗读后两行诗句。5.拓展含“枫叶”的诗句6.学生再读古诗。(配乐）7.背诵古诗五、指导观察,练写生字1.出示两组生字:径一斜寒一霜2.指名读。3.观察每组字的异同点。4.学生提醒书写注意点。5.教师范写,学生临写。第二课时一、理解诗题，初读古诗1.出示诗题，指名读题。2.理解题意:这首诗中,谁给谁赠东西了?赠的什么?3.齐读诗题。4.借助注释了解人物关系。5.出示要求,初读古诗(1)先借助注音自己读古诗,读正确,读流利(2)再和同桌一起读,争取读出节奏6.检查朗读。二、理解词语,初感诗意1.再读古诗,思考:这首诗写的是哪个季节的景色?2.交流:这首诗写的是哪个季节的景色?你是从哪些地方发现的？(1)出示图片,结合注释,理解“擎雨盖”的意思。(2)出示字典中的解释结合诗句和插图理解“菊残”中“残”的意思。(3)结合插图,理解“做霜枝”。(4)出示图片,交流“橙黄橘绿”的情景。3.小结:你们把这首古诗读成了三幅画—荷尽、菊残、橙黄橘绿。透过这三幅画,我们知道这首诗写的是秋天。4.再读古诗,读出画面三、借助画面,感悟诗情1.三读古诗:苏轼对秋天是一种怎样的情感?从哪里读出来的?学生自读,小组交流2.出示一、二句(1)体会:诗人更喜欢哪种情景?为什么?(2)指导朗读。(3)小结:诗人认为傲斗风霜的菊花是“一年好景”。3.出示三、四句。(1)观赏图片,想象说话:朋友啊,你要记住,一年当中秋天的景色最美好啊!你看——(2)指导朗读。4.练习背诵四、资料链接,感知劝勉1.出示资料:刘景文是苏轼的好朋友,他们俩都喜欢买书、读书,都很有才华,都关心国家和百姓。写这首诗时,苏轼54岁,刘景文58岁了。这样的年龄对宋代人来说已经属于人生中的深秋了。2.思考：苏轼把这首诗赠给刘景文，想对他说什么呢？3.学生交流，教师总结。4.配乐诵读。五、观察交流，学习生字1.出示生字，指名读：赠刘盖菊残君橙2.学生观察，交流书写要领。3.教师范写，学生临写。4.在方格中补充诗歌，写好生字。六、初读指导，读出节奏1.检查朗读，指导读准字音。2.同桌互相练习，如果能读出诗的节奏，就更好了。3.指名朗读，指导停顿和节奏。4.齐读古诗。七、合作交流,了解诗意1.自主学习:结合插图和注释,默读古诗,认真思考每一句诗的意思,将不能理解的词句用横线画出。2.组内分享:将自己的理解与他人分享,不懂的请教同学,如小组不能解决的提交班级讨论。3.小组汇报4.集体讨论,理解“送寒声”和“动客情。5.讲述诗意:将几个画面连起来,说说诗句大意。八、讨论探究,感悟诗情1.出示讨论探究题(1)讨论:题目是《夜书所见》,诗人到底见到了什么?同桌讨论讨论。(2)探究:诗人为什么会猜想那是儿童在捉蟋蟀?先自己思考，再在四人小组里交流一下。2.学生汇报展示。诗人见到儿童在捉蟋蟀了吗?“知”是什么意思?3.思考交流:诗人为什么会有这样的猜想?(1)想起了家中的妻儿。(2)想起了自己无忧无虑的童年。(3)教师引导感受诗句里秋的意象。品味诗情。(1)这首诗里的秋藏在何处?你读到了怎样的秋?(板书:景冷)(2)就在这时,诗人看到了篱笆边的一星灯火,心情又变得怎样了呢?(板书:情暖)(3)指导朗读。5.诵读全诗:让我们一起再来读读这首冷中有暖的诗。九、观察交流,学习生字1.出示生字,学生观察:送挑2.交流书写要点。3.教师范写,学生临写。4.在方格中补充诗歌,写好生字。板书设计山行赠刘景文夜书所见（教者作画）菊残傲霜景冷橙黄橘绿情暖一年好景
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